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1、语文论文之浅谈生本理念下小学低段识字方法 一、 课堂生活中识字1、小组合作识字课堂上，教师先范读生字，然后找自学才能强的小孩上讲台当小教师带读生字。带读完以后，教师给出时间让小孩们在四人一小组中合作识字。在组内，先由小组长带着组员们一起把生字读一遍，这些生字小孩们在预习的时候就按照课文中的拼音注过拼音了；然后组长能够检查组员是否读会了，一个学生在读的时候，另外三个学生都要看着生字留意倾听，听见错误的生字即要指出来并教他改正；每个学生读准生字以后，还要进一步理解生字，例如用法、组词以及偏旁部首，因而我们设有小组交流识字方法的环节：先让小孩们本人在小组内讨论，你是如何记住这个字的，能够是组词也能够
2、是换一换加以加等方法。组内交流完以后，就能够选小组代表到前面给班上交流识字方法，那么每交流一个字的时候，班上其他同学有不同意见的也能够举手发表意见。像重点的字，教师也能够适时做补充，提示大家。小组合作识字防止的教师一言堂，这种识字方法把课堂上的大部分时间都交给了学生，让学生们开动脑筋主动识字。2、游戏中识字小组合作识字过后，还需要用游戏来稳定识字。由于一年级的学生学得快忘得也快。通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种方式），课件中摘苹果，青蛙跳伞，走迷宫多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。比方教参上提到的游戏“找朋友”，教师拿着卡片，让下面的学生找到本人做的与之一样的字卡； “
3、 摘苹果 ”， 课件中出示挂满苹果的树，每个苹果上写着一个要求认的字，学生把字念对了，苹果就会从树上落下来。如此学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速考虑、推断的才能。又如，按照小学生好胜心强的特点，我们还能够运用竞赛的方式进展识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地稳定已学的知识。比方：“开火车”，以小组为单位，快速念出字卡上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜；“我也要当教师”，谁先记住了生字，谁就能够当教师来教同学们识字。通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中纯熟地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由单调变为有趣。二、课余生活中识字为什么小孩们会说的第一句话是“妈妈，爸
4、爸”呢？由于爸爸妈妈成天都在他们四周，细心肠呵护他们。语文的学习也是一样的，母语学习确实是要贴近生活，让小孩们更能印象深化地迅速记住它。例如刚开学的时候，我要把学生分成14个小组，我指着黑板上小组的名字告诉他们：“小燕子组，聪明组，荣耀组”同时在小组分完以后，把小组长的名字也写在相应的小组名称后面。没过几天，小孩们就能够把黑板上的名字认下来了。还有我们的课程表，我把它贴在墙上，一个星期以后，我常常听见小孩们站在前面仰着颈项看课表，然后叫出声来“下节课是音乐课！”毫无疑征询，小孩们在不知不觉中已经把课程表也认会了。在接下来的学习中，“汉语拼音、声母、韵母”等字，就在潜移默化中被学生牢记在内心了。
5、因而可不要小看了聪明的小孩们，或许你随意地念了一下墙上贴的小学生日常行为标准，他们都会记下来或者是跟着念出来。三、课外生活中识字识字教学资源是丰富多彩的，就像我们的生活一样！丰厚的教学资源就在我们四周，因而我们教师一定要强化资源认识。小孩们上学以后和外界的接触也越来越多，学习已经不仅仅局限于课本了。因而我们教师一定要引导学生去主动识字。在超市里，各种物品上都有商品名称，这时候不需要征询，小孩们看见面包，就能想到这上面写的两个字确实是面包；在街上，街道两旁的标牌、广告牌、标语有特别多，或许一些小孩们觉察本人学过的字就会大声的念出来，如此确实是把我们所学的生字又稳定了一回。特别多学生都是特别自然地
6、去学习生字的，他们特别乐意去做，效果特别不错。例如我在教“奶”这个字的时候，征询他们有什么方法记住这个字。有的学生说“我认识这个字，我过生日的时候妈妈给我买了一个奶油蛋糕，蛋糕盒子上就有这个字”，有的学生说“我也认识这个字，我喊我奶奶，确实是这个字”，有的学生说“我是在电视的广告上看见这个字的，广告上有特别多不同品种的奶粉” 小孩们确实是如此擅长观察，特别多字在我上课往常，他们就已经在别的地点见过了。总之，开展生本教育，确实是要激发学生的主观能动性，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。生本课堂确实是要使单调的识字教学成为培养学生觉察兴趣和热情探究的热土，让学生不管是在课堂中仍然课余、课外无处不识字，学好祖国的汉字。