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1、语文论文之浅谈小学生数学检验适应的培养 学生处理征询题的才能高低不仅是表达在对征询题分析与解答，还表达在对解答过程的反思和检验。在平常教学中我们经常会觉察，由于学生缺乏良好的检验适应，经常事后懊悔，我们适应把种现象称为马虎，事实上不然，这是学生才能素养培养缺失的表达。而老师在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。主要表如今以几个方面：1、没有抓住课堂教学这一主阵地。在课堂教学中，特别多时候老师对学生的答复缺少要求学生对结果进展检验这一环节。学生的答复只要是老师和其他学生认为正确就算通过，老师也总是征询：大家认为他的答复正确吗？或大家同意吗？确实大家庭同意确实是正确吗？久而久而久之学生失去了反思
2、检验这一良好适应培养的时机。2、过分相信学生的检验才能。在六年级作了一次调查，觉察竟有60%的学生不能正确说出方程的检验过程，有35%的学生不能选择合理的方法对计算题进展检验，甚至有的学生对刚学的解比例也不能进展检验。3、认为检验适应能够临时抱佛脚。往往到了临考时老师都有会在试前叮咛同学们要检验啊！这种叮咛最后显得是那样的惨白。在对学生的一次征询卷调查中觉察居然80%的同学没有对征询题解答进展检验的适应，学生认为检验特别苦恼，可见检验适应的培养特别迫切。针对以上征询题提出以下几点建议：1、抓住课堂教学主阵地在日常教学中做好示范，对学生进展潜移默化的教育。老师对学生的答复多征询几次你有什么方法证
3、明你的结论？而不只是大家来告诉他结论的正确与否，对大家和书本提供的结论都要有验证的适应，这种适应长期坚持就会成为师生不自觉的行为，培养学生严谨的科学作风。2、良好适应的培养是长期坚持的结果。除了课堂这一主渠道，如学生与学生之间的验证，课后作业的改错，生活中对学生征询题的处理，都要让学生对本人的结论进展质疑，有时还辅之以鼓舞措施，只要我们平时坚持不懈，学生的适应一定能够养成。3、针对特别征询题以及新知识的解答检验要求要人人过手，同时过一段时间后要进展稳定。不要过于相信学生的检验才能，每个征询题的检验往往的多种方法。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带着学生进展回忆，针对实际情况进展选择适宜的
4、方法进展检验。如对应用题的检验学生是特别困难，然而检验是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的学习适应”。应用题常用检验方法有以下几种：1、联络实际检验法。数学中的应用题是按照人们在消费实际、生活中的详细事实通过加工而成的，因此，按照应用题的条件求出的结果也应与实际数量相符，否则有误。如求得敬老院老人的平均年龄是26岁，每公顷产小麦13千克，汽车每小时行400千米等，就与实际相距甚远，可推断计算结果是错误的。2、可能-比拟检验法。按照题中条件，先粗略可能正确结果的取值范围，如计算结果不在此范围之内，说明解答有误。例如：有甲、乙两堆煤。甲堆有400千克，比乙
5、堆多20。乙堆有多少千克？由条件可知，甲堆煤比乙堆多（不必考虑多多少），因此，求得乙堆煤的重量必少于400千克，否则必误。在解平均数应用题时，平均数必须在所给的最大数与最小数之间；在工程征询题中，合做完成所需时间必少于单独完成所需时间等。3、代入检验法。把解答的结果当作已经明白条件，把题中的某个已经明白条件当作征询题，进展逆解答。假设求出的结果与原已经明白条件一样，说明原解答正确。如：某车间有13人，平均每人每小时消费零件30个，这个车间5小时可消费零件多少个？301351950（个）检验：某车间有13人，这个车间5小时共消费零件1950个，平均每人每小时消费零件多少个？195013530（个
6、）检验结果与原已经明白条件一样，说明原解答正确。4、交换检验法。可用另一种方法解题，假设这两种方法求出的结果一样，则原解答正确。如：现有250棵树苗，按23分给甲、乙两个组去栽。甲组要栽多少棵？用按比例分配的方法解：2502（23）100（棵）然后，可用归一法、倍数法和比例等方法去解答，进展验算。如用归一法解：250（23）2100（棵）两种解法所得结果一样，可初步推断解答正确。假设通过检验觉察解答有误，可分以下两步寻找错误所在。第一步：检验列式是否正确。这需要重新审视标题，弄清题中事件发生、开展顺序，每个数量所表示的意义，标题所反映的数量关系，然后据此分析每一步算式所表示的意义是否正确。假设
7、列式正确，则进入下一步检验。第二步：检验计算是否正确。检验时，假设是综合算式，首先检验运算顺序是否有误，再分别用逆运算检验每一步计算是否正确。4、除此以外，还要对解题细节进展检验。如应用题中单位的化聚是否正确，是否用指定的方法解答（有的标题要求用比例解，方程解），是否按要求解答（有的要求计算结果保存假设干位小数，或用多种方法解答，或列综合算式解答，或列分步算式解答等）。用方程或比例解时，是否写上解、设，计算结果是否带单位名称，答句是否完好等。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验适应的首要条件。因此，结合教学内容，教给学生检验的方法是特别重要的。其次，老师在日常教学中，要把检验作为学生解答征询题题的必要步骤长期坚持下去，如此，学生遭到潜移默化的阻碍，逐步养成自觉检验的良好学习适应。这不仅能够培养学生认确实学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深化性和自我评价才能，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维质量。