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1、语文论文之浅谈作文讲评的几点做法 浅谈作文讲评的几点做法李昌煜广西北流市高级中学 广西 北流 作文教学的步骤,一般有导、写、改、评、赏五步。老师们普遍都能做好善导和精改，却通常无视了讲评和欣赏这两个步骤。事实上作文教学的五个步骤都是不可或缺的，尤其是讲评对提高学生的写作水平来说显得更为重要，因而老师必须在作文讲评上下功夫，最大限度地发挥讲评的指导作用。在教学实践中，笔者是如此做的：1 整体讲评整体讲评确实是对全班学生的作文进展全面评述。这包含：一是指对全班同学的作文情况作全面讲评，覆盖面广，涉及的人数多；二是指对文章的立意、构造以及遣词造句等诸方面作概括分析评价，知识面广。它能够使学生理解一次
2、作文的全貌，同时也有利于互相比拟学习。整体讲评不必面面俱到，也不能流于方式，应点面结合，面上的整体宜略，重点内容与重点征询题宜详。通过对学生作文中优缺点分类讲评，哪些是共性的征询题，哪些是个别习作中的征询题，一一点出，一目了然，使学生知取舍，遭到教益。2 重点讲评一篇作文能够讲评的内容特别多，假设抓住枝枝节节的征询题，什么都讲，什么都评，势必分散精力，达不到良好效果。要按照教学大纲对学生的详细要求，针对作文要点，抓准这次作文中全班同学存在的主要的共性征询题，确定讲评重点，进展有针对性的讲评。每次讲评只抓住一两个详细的征询题，重锤敲打，给学生留下深化的印象。比方讲评“慎重审题”这个征询题时，再次
3、告诉学生应试作文，限时完成，一笔下去就难以返工，审题一定要慎之又慎。因而，因体裁的各异，审题时，一定要吃透作文的“要求”，力求“文要对题”。老师讲评的是带有普遍性的征询题，就能引起大家的注重，对全班同学都有启发和协助。如此，每次讲评都使学生确有收获，铢积寸累。3 互评互改语文新课标明确指出：“要注重引导学生在自笔者修正和互相修正的过程中提高写作才能”。“养成商讨交流的适应，乐于互相展示和评价写作成果”。 互评互改，确实是学生的互相评议互相修正，确实是充分发挥学生在作文评价过程中的主体作用，变一支笔修正作文为几支笔，甚至几十支笔修正作文。教学论告诉我们：修正应当是师生共同的思维活动，应当是信息传
4、递交流的过程，应当让学生在几支笔，甚至几十支笔的修正比拟品味中产生“共振”的最正确效果。只有如此的作文教学，才能表达立体化思维才能的培养：作文表达富有个性的制造性，修正表达群体中的借鉴性，处理征询题表达集体思维的升华集中优势，打歼灭战。指导学生互评互改作文符合教学论的思想，也符合素养教育的要求，是在详细教学环节中施行素养教育、全面提高教学质量的有效措施。讲评课上，笔者是如此操作的：首先重申一遍此次作文的写作要求，然后从学生写出的文章中，从上中下三个档次中选出三四篇在全班交流，由学生评论或师生共同评论，或分组交流、评论，指出其优点、征询题和修正的意见。或把全部作文发放给学生，让学生进展互评互改。
5、互评互改时，可同桌进展，也可小组交换进展，还能够跨班级交换进展。互评互改包括评价、改动、建议和学习几个内容。详细的步骤是：大家传阅习作，对每个同学的习作大家都必须谈 重在鼓舞讲评课上老师要给学生以应有的鼓舞。在每次作文中都应找出一些优点，给予适当的表扬。关于作文水平比拟高的学生在鼓舞之后，也要提出适当的希望，使他明白如何进一步努力。关于作文水平比拟低的学生，要擅长挖掘其作文中的闪光点，要看到他们的进步，哪怕是一个片断、一个句子、一个标题，一个词语用得较好，老师也要从鼓舞的角度出发，当众加以表扬和评点，使他们加强自决心，愿意进一步努力。关于写得有进步的同学，要给予确信和表扬，及时与他们总结经历，
6、以利于“再战再胜”，不断进步，勇往直前。老师鼓舞学生的目的，也确实是要激发学生的写作兴趣。兴趣是写作的原动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。比方经常开展语文课外活动、演讲竞赛、诗歌朗读竞赛、古诗词欣赏等等，锻炼学生的才能，扩大学生的知识面，也会迅速提高学生的写作水平。往往学生在这次讲评中，得到了表扬，就决心十足，希望着下次作文的到来，学生有写作的欲望，不畏惧作文，这是作文教学上的成功之一。5 自评自改叶圣陶先生指出：语文教学的目的是使学生“自能读书，不待老师讲，自能作文，
7、不待老师改”俗话说：“好文章不是写出来的，而是改出来的”。因而，留意引导学生自评自改，培养学生自评自改作文的才能，十分必要。讲评课中，要用老师的讲评来指导学生的自评自改，把讲评和学生本人的评改结合起来。要求学生手拿初稿，对照“作文目的” 自评自改，让学生从高处来俯视本人的作文，进得去也要能跳得出来，自评前老师讲清高考作文的评分标准，然后让学生按照标准对文意、思想内容、语言、构造层次、书写等作自我评价，再自荐优秀作文。 关于少数常依赖老师改，本人只想看分数的学生，笔者耐心对他们讲一些名家改稿的事例：北宋著名文学家王安石写的七绝泊船瓜州，历来被人推崇备至。人们尤其欣赏诗的第三句“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，就把春风的作用画了出来。为了一个“绿”“春风又到江南岸”，认为不好，圈去“到”字，改为“过”。复圈去而改为“入”，又改为“满”。凡如是十余次，始定为“绿”。鲁迅先生曾把“写完后至少看两遍，尽力将可有可无的字、句、段删去，毫不惋惜”，作为一条重要的写作经历的例子。如此能唤起学生自评自改的强烈欲望，养成了自评自改的好适应。让学生学会自评自改作文不但使老师从繁重的工作中解放出来，又使学生写作水平得到提高。这是提高写作水平的一个行之有效的方法。