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1、美术论文之美术课中构图教学的探究 吉林省靖宇县龙泉小学 娄俊波：135200一、培养学生在欣赏中理解构图所表达的情感。不同形状的构图，会给人不同的感受。在教学中，培养学生从整体出发，欣赏作品。例如：老师在课上给学生提供不同形状的构图作品。学生观察整幅作品外轮廓，觉察正三角形构造可表现出稳定坚实的感受；倒三角形则会给人以摇摆和不安定之感；方形构造可用来表示庄严、平静、沉闷的心情；圆形的构图表示出的则是紧凑；斜线有不稳定感；横向平行线有宁静、安闲，平稳感；表现流淌感要使用横向曲线；而锯齿状又有紧张、痛苦的感受。学生在观察中理解作品。学会把本人的情感通过不同形状的构图来表达。二、培养学生在测量中掌握
2、构图的精确性一幅作品构图是否和谐、恰当。线条的外型，线与线的组织，物像的构造比例，在构图中起着决定性的作用。因而，培养学生在测量中掌握构图的精确性是十分必要的。测量时一般采纳目测与比测法。目测的精确性是艺术表现的果断性和确信性的根底。因而，培养学生借助铅笔，伸直右手臂，眯起一只眼睛来测量，再把测量的结果，按照纸张大小，扩大或缩小相应的比例。在构图时，用直线或斜线，下笔要精确，确信抓大关系，且忌看一眼画一笔拖泥带水。运用测量法是一个长期的实践过程，老师在平时教学中，留意培养学生养成良好的构图适应，能够锻炼学生视觉的精确性。是画好一幅作品的前提。三、培养学生在选择中组织画面常言道：“艺术源于生活却
3、高于生活”。因而，在教学中要留意培养学生把生活中的素材，通过加工，提炼构成具有艺术风格的作品。这就要求学生对作品内容要有选择地组织安排，做到有取有舍，有主有次。例如在中国画教学中，作品的章法、规划，是教学的关键。老师可将几组枝干、几片叶、几朵花、几只小鸟或几块山石，在黑板前随意陈列。学生选择其中内容在宣纸上组织安排。规划后，以小组为单位讨论。老师提征询：“如此组织画面好不好？如何样规划会更好？哪些内容对主题起作用？哪些内容阻碍画面效果？”学生通过讨论，自然会把画面安排特别好。老师还能够出示不同形状的几组枝干或从不同方向伸出的几组枝干。并出示不同规格的纸张，如：立轴、横幅、扇面、圆面等。选择适宜
4、的枝干放置其中。学生在选择和探究过程中学习和掌握中国画构图会带给人不同的神韵，体会成功的快感。四、培养学生在比照中看到缺乏，促进成长。为了促进学生在绘画学习中不断成长。我常常运用比照教学法，来到达构图教学的目的。比照法，包括两层含义：一是将几幅学生或老师作品，陈列展示。学生通过比拟，选择看起来较温馨的构图，并加以借鉴。把需要改良的构图提出改良措施，弥补缺乏之处。二是内容与纸张大小的比照。例如：一个苹果，画在几张大小、位置、方向不同的纸上。通过比照，理解苹果的大小、位置、方向和纸张大小的关系。即苹果太向上了有悬空感，太向下了又感到空阔，太大了太满，太小了不能突出主体等。在比照中，学生特别快会找到
5、本人的缺乏，在落笔时就能留意画面和纸张大小的关系。学生在“润物细无声”的境地中学会构图，促进成长。五、培养学生在取景中寻找素材，开辟视野。创作素材就好像一个粮食储藏库，要想吃到口味不同的粮食，储藏库必须有足够丰富的粮食能供应。绘画创作也是一样，特别多学生不知从何下手，在创作画时脑子里没素材，更谈不上构图了。为了改变这种场面，我要求学生在平时生活中留意运用取景法搜集素材。取景法是借助取景框，把框到的场景描绘在纸上的方法。取景框的制造一般用硬卡纸，四周边框2.53厘米为宜，中间镂空，好像一个照像机。我常常带学生到大自然中去取景，还能够取到生活场景。在没有带取景框的情况下，我建议学生用双手的母指和食指成直角，右手在上，左手在下，也能够构成取景框。做到“随时随地觉察美，随时随地记录美”的适应。取景法不仅锻炼了学生的构图才能，还培养了学生平日搜集素材的适应，开辟学生视野，丰富学生思维。多年的教学实践告诉我，培养学生的构图才能，是学习绘画的关键。老师必须加强和改良教学方法，从学生的实际出发，让学生直截了当参与探究，在科学有效的教学法的指导下，为学生的绘画打下坚实的根底。