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1、班主任论文之治理 信任 培养 提高 新课改背景下学校班主任工作治理的几点考虑 治理信任培养提高新课改背景下学校班主任工作治理的几点考虑湖南省石门县第一中学叶明欣湖南省石门县第三中学李育奎主要内容关键词班主任治理机制培养提高班主任是学校治理的主要力量，班主任队伍的治理是学校德育治理系统的重要环节。建立一支素养高、科学化的班主任队伍，对培养今后高素养人才意义严峻。同时，学校办学质量的高低，与班主任队伍建立的好坏也有着亲切的联络。就目前的教育治理研究现状而言，对学生治理、班主任工作等研究的较多，真正对班主任队伍现代治理机制进展研究的比拟少，或研究不够深化。因而，在新的情势下，如何不断加强班主任队伍建
2、立，努力探究新方法、新途径，全力打造一批理论强，业务精、素养高的班主任队伍以习惯新课改对人才培养的新要求，我校站在时代的高度对学校德育现代治理机制之一班主任队伍现代治理机制的构建进展了行之有效的研究，并获得了一系列重要成果。强化班主任“选拔聘任”机制，构建班主任治理机制的首要点。有人说：“一所学校假设选好用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半”。这尽管是极而言之，但也足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。这就要求学校在班主任治理中必须按照班主任任职条件，制定班主任选拔聘任制度。要“选拔”好班主任，不能因班主任队伍人员的缺乏而采纳“填充式”、“拿来主义”的方法，致使个别班级教育的失败
3、，阻碍了班主任队伍的整体形象。其次要落实好聘任制度，在对班主任进展聘任时，应选择公开的场合利用有效的方式，如颁发聘任证书等，使班主任“荣耀”起来。为此，我们学校学生科本着劣汰优胜、竞争上岗的原则，在自我申请的根底上，从全校四百多位老师中选聘了九十名思想过硬、素养优良、才能坚韧且具有灵敏思辨力和较强创新认识的老师担任了班主任工作。每学期一聘，发放聘书，签订学期目的责任状。在班主任人事治理上，具有较强的流淌性。强化班主任“培训提高”机制，构建班主任治理机制的关键点。首先，学校学生科采取“请进来，走出去”，有针对性地请教育专家、优秀班主任来校做报告，注重宣传优秀班主任典型，举行优秀班主任事迹报告会和
4、成果展示会。其次，注重搞好“班主任”的传帮带工作，制定见习班主任制度，施行“青年班主任的培训工程”，做到“先培训，后上岗”，以引导班主任运用新观念，新思想、新学征询、新经历教育治理学生；同时规定所有新班主任都必须与有经历的班主任签订师徒合同，跟班学习。对见习班主任、副班主任进展岗前培训，并规定新参加工作的大学生，必须接受班主任岗前培训，系统地学习班主任工作的有关理论，担任一年见习班主任，考核合格后再担任一年副班主任。副班主任深化班级协助班主任开展工作，向有经历的班主任学习，参与班级治理。三是定期举办“班主任工作培训班”，每月组织一次专题培训，以“班主任的素养及班集体的建立”为重点，包括班主任工
5、作的任务、班主任应具备的素养、班主任工作技能、班集体建立等方面，对全体班主任进展科学有效的班主任工作培训，让班主任学习各类教育法律法规知识，班级治理书籍，并对班主任进展培训考试等。强化班主任“鼓舞竞争”机制，构建班主任治理机制的核心点。亨利.法约尔说：“鼓舞是治理的核心”。有一位中学校长曾经打过如此一个比方：“假设说教工是汽车、学校治理机制是马路的话，鼓舞竞争机制确实是高速公路，平坦快捷的高速公路给了各类汽车最大的发挥潜力的时机。”这句话形象地说明了鼓舞在治理中的作用。班主任队伍现代治理必须是在“鼓舞”上下功夫，它是维系整个“人本”治理过程的重要一环。在“鼓舞”中应坚持“内在鼓舞（认同感、义务
6、感、成就感、良心感）和外在鼓舞（赞许、奖赏、晋职）结合，注重物质鼓舞与精神鼓舞并重”的原则。首先是要激发老师愿意、乐意当班主任的欲望。变“要我干”为“我要干”，通过提高班主任政治待遇、经济待遇、文化待遇、教育地位等手段，促进班主任积极主动竞争上岗场面的构成。其次是要鼓舞班主任在工作中的创新认识。要求班主任工作不要停留在以完成常规工作为满足的根底上，鼓舞班主任“思进取，敢创新”，积极投身于德育科研之中，结实树立“科研兴校，科研育师”的认识，为国培育更多的具有创新精神和实践才能的人才。再次是要激发他们当一个好班主任的追求。在有人乐意当班主任的情况下，更要鼓舞他当好一个班主任，按照班主任工作中“学生
7、评价，家长评价、年级组评价、科任老师评价”的内容，鼓舞班主任老师认真做好每一项工作，实现班主任的工作价值。因而，对班主任的评价转变观念，力求走出传统评价的误区，构建多元的开展性评价体系，使评价成为班主任自我开展的内在机制。通过开展性评价协助班主任确立开展的方向，它突出班主任在评价中的主体地位，力求将评价过程与自我反思过程有机地结合起来，构成多元的评价主体，将质性评议和量化考核相结合，实现评价标准的多样化（如设置素养标准、职责标准、效能标准、自主标准），以全面真实、客观公正地评价班主任的工作。我们学校采纳动态评价的方式，注重及时地鼓舞班主任。学校建立开展性班主任多元评价机制，着眼于对班主任的教育
8、实绩给予综合评价，而不是单纯地以学生成绩的优劣作为标准；着眼于对班主任个人开展的引导，而非重功利的结果评价。从公平的角度出发，学校将“优秀班集体”和“优秀班主任”的评价区分开来，在班主任日常考核的根本内容中，增加了“注重学习、创新实践”等指标体系，以鼓舞班主任终身学习、不断创新。强化班主任“主人主体性”机制，构建班主任治理机制的创新点。激发班主任的主体精神，本身确实是摒弃传统治理弊端的一种理念创新，它是班主任治理制度创新、治理方法创新、治理措施创新、治理艺术创新不断要考虑的征询题。学校治理者要注重培养班主任的主人主体性，使班主任通过本身的主人主体性，培养学生的主人主体性，践行本人的社会职责，为
9、社会培养合格人才。国家督学、原国家教委根底教育司司长王文湛指出：“班主任要具有六力和四于。六力是实力和才能；活力和潜力；魅力和制造力。这六力分为三个层次。第一个层次，实力和才能，表示班主任的过去，合格而胜任。第二个层次是活力和潜力，表示班主任的如今，勤勤恳恳，扎扎实实，搞好本职。第三个层次是魅力和制造力，表示班主任的今后，班主任要有凝聚力、感化力、阻碍力，更要制造美妙的明天。四于：一是擅长，班主任要擅长觉察学生身上的优点长处；二是乐于，班主任要乐于培养一切可资培养的人，要面向全体学生，面向学生开展的每个方面；三是严于，班主任要严于治理，严于要求，认真负责；四是甘于，班主任要甘于奉献，甘当人梯。
10、”学校治理者要围绕德育治理理念，充分注重班主任队伍的“主体地位、主体认识、主体需要、主体才能、主体价值”，充分注重班主任的“自主性、积极性、主动性、制造性”，使之在工作中“变消极为积极，变被动为主动，变保守为创新”，使班主任将外在的制度、职责要求变成自我治理、自我约束、自我价值。强化班主任“信息共享”机制，构建班主任治理机制的生长点。现代社会是信息社会，计算机和网络是信息时代的代表，而今它们已由一种技术演化成生活工作的要素。在班主任队伍的治理中，应提高他们运用计算机、网络来搜集、整理及运用材料的才能，应培养班主任的信息认识和素养，以促进班主任队伍的现代化，从而引导学生构成健康的信息观、网络观，
11、建立媒体与人、学校与学校、学校与班主任、学校与学生、班主任与班主任、班主任与学生、学生与学生的信息共享机制。这首先要求我们的治理必须由封闭转变为开放，由保守转变为创新，由传统转变为现代，由个人行为转变为多元主体。在信息共享机制的构建中，着重抓好四点：（1）提高班主任信息技术运用水平；（2）充分提高硬件设备校园网、互联网的利用率；（3）进展信息交流，实现德育治理队伍的信息共享；（4）拓展现代媒体、治理者、治理对象之间的信息共享途径。最近几年，我们学校通过班主任人才库，专家人才库等有关信息库的建立，既使特别多班主任互相之间能有一个特别好的理解学习时机，同时也是那些今后有志于班主任工作的年轻老师及时
12、从中汲取了有益的成分，为以后的班主任工作提早做了预备。强化班主任“共进成才”机制，构建班主任治理机制的根本点。建立一支高素养的具有现代认识的班主任队伍的根本目的是培养学生成才，同时也使班主任在教育实践中自我成才，使班主任在教育工作中从“有位”实现“有为”，进而使师生“大有作为”。首先，班主任要不断地铸造自我，与时俱进。终身学习，肩负育人育己双重担务是班主任工作的职业要求。其次，学校治理者在开放式的民主治理中，应该充分为广大班主任成才制造条件，关怀理解他们，为他们排忧解难，多为他们提供学习、研讨、求索、提高的时机，这是整体构建以学生为主体，班主任为主导的校内育人网络的有力保证。总之，新时期班主任队伍建立的根本趋势是：突出班主任的专业地位，不断把“人的开展”放在最重要的位置上，治理的内容从“事”转移到“人”，治理的理念从“约束操纵”转变为“促进开展”，通过各种有效途径引领和促进班主任的成长与提高。