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1、美术论文之寓土家文化于美术教学之中 恩施教育科研网美术课程标准指出：美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术方式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要文化行为，要引导学生参与文化的传承和交流，为文化的开展作出本人的奉献。因而，寓土家文化于美术教学之中，对土家文化的传承与开展，则可起到经常的、大量的、潜移默化的作用，收到良好的效果。结合美术教学，谈谈本人的体会。注重生活点滴，丰富创作素材利川是世界优秀民歌龙船调的家乡，是八百里清江的发源地，也是巴楚文化的融集合之处，在这片奇异的土地上，奇特的民族文化积淀深沉，古朴的民风民俗源远流长，土家文化尤为丰厚。学生无时无刻不在与丰富多彩而历史悠久的民
2、族文化打交道。在教学中，我们要注重培养学生深化观察的适应，注重生活点滴的积累，让他们主动深化生活，有目的去留心、体验、经历、想象，从留心观察中不由自主的上升为体验，从体验、感受中享受愉悦，从愉悦中崩发出创作的灵感。艺术来源于生活，土家文化不管是从特色建筑、节庆风俗、民间工艺、民歌舞蹈，仍然民间体育活动都表达了土家文化的精彩绝伦、博大精深、源远流长，是土家人鬼斧神工、奇思妙想的智慧结晶。学生能够从丰富的民间体育活动中感受运动之美、粗暴之美、曲线之美；从古朴典雅的民歌舞蹈中感受旋律之美；从浑然天成的特色建筑中感受视觉之美；从独具匠心的民间工艺中感受艺术之美、色彩之美；从丰富的节庆风俗中能够感受生活
3、之美、和谐之美。这些绚丽多彩、外型生动、意趣盎然的壮阔画面，在日常生活中随处可见，只要小孩们处处留意、留心、留意，无疑给小孩们提供了丰富的创作源泉。加强教学引导，浸透土家文化美术老师在教学中要创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，而学生从小就生长在一个具有特色和魅力的土家文化的环境中，引导学生参与如此从小熟悉的环境，学生的积极性就完全能调动起来，因而，作为美术老师，我们在教学中就要做好以下三点。一、让教材和土家文化有机结合。如讲邮票的设计时，我们就要求学生把本人熟悉的利川名胜古迹设计在本人的邮票中。讲家乡的房屋时，出具独具特色的吊脚楼的图片，讲吊脚楼的构造、功能，然后出示吊脚楼
4、的线描写生图片，让学生观察、练习。在教材中浸透土家文化，有利于学生创作中来源生活中的艺术。二、让校本教材与土家文化有机结合。作为美术老师在美术课中不仅要传授给学生书本上的知识，还要传授给学生适宜本校的带有地域特色的技能，以拓宽学生的知识面。如校本教材漂亮的西兰卡普，老师民西兰卡普实物导入，以西兰卡普的动人传说为铺垫，以引导学生认识这些民间工艺品散发的芳香泥土味，是土家人民那种内在的真诚、仁慈、坦白、朴实的集中表达。三、让学生的的创作与土家文化有机结合。如上欢乐的游戏时，我们就引入“打陀螺”、“板凳龙”游戏，把学生平时熟悉的或本人经常玩的游戏图片、照片展示给他们，学生在趣中创作，作品的主体就容易
5、得到升华。打造特色文化，走传承开展之路作为美术老师，将与新课程同行，老师将在新课程中实现本身的开展，并将这种开展的成果用于新课程的建立。全日制义务教育美术课程标准（实验稿）对九年义务教育阶段美术课程的价值作了如下确认：1、陶治学生的情操，提高审美才能。2、引导学生参与文化的传承和交流。3、构成学生的创新精神和技术认识。4、开展学生的感知才能和形象思维才能。5、促进学生的个性构成和全面开展。此五项价值不断围绕学生，尊重学生个性，强调学生的参与、传承、交流、开展与创新。那么，真刚要实现这一价值，打造特色文化是重点，传承开展是关键。一、加大宣传，营建一个特色文化的校园环境。土家文化的内涵极其丰富，学校要按照本身特点和地域特点，选择适宜本身开展的特色文化，加大宣传，激发学生的兴趣和广泛的参与度，营建一个学习土家文化的气氛。学校能够利用文化长廊精选学生作品，让学生把生活中的见闻与图文比拟。利用校园广播讲解土家文化的风土人情。开展“土家知识知多少”的竞赛活动和“特色利川”的图片剪贴活动，把中操改为以土家族摆手舞为根底而创编的“清江舞”，让学生处处感知、参与土家的民族文化。二、编制校本教材。民族文化应该在传承中开展，在开展中传承。只有在不断的实践中，总结经历，积累经历，构成校本教材，便于进一步的实践、总结、升华，也便于长期的操作、推行，构成学校的特色文化。