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1、数学论文之低年级数学作业修正中巧用评语 修正作业是老师迅速精确地得到教学质量信息反响的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要按照，自从教数学以来，修正学生作业我付出了大量的时间和精力，我适应于用“”“”来评判对错。但我觉察许多小孩的作业完成不尽人意，主要是字写得不好，计算马虎，书写格式错误，更有甚者在作业出现错误时都不及时改正，可能是同学们已经适应了“”的标注吧。我想能能将评语引入数学作业的修正中呢？用它让学生更明晰地理解本人作业中的存在的优缺点，用它来加强师生间的交流，用它来调动了学生的学习积极性。我是如此做的，一、独立作业、按时上交、及时订正不变要求的原则。学生应该按时上交作业。为了
2、协助学生养成按时交作业的好适应，尽最大努力让学生在课堂上完成作业，宁可作业量少一些，也要保证准时下课，如此能及早理解哪些同学做作业是比拟慢的，同时加以记录。另外，由于数学课前后内容的严密联络，应该做到上新课前学生对前节课的内容是正确掌握的，作业也就应该及时订正好。因此每次订正作业，我都会把本子数一数，哪几个还没订正好的，做到心中有数，见缝插针面谈、面批，不漏下一个。 “独立作业、按时上交、及时订正”是我一学期来对学生不变要求的原则。二、 鼓舞夸奖性批语按照小学低年级学生生理、心理开展特点，由于低年级年纪偏小，好奇心强，鼓舞夸奖，他可能做得更好；指责批判，他一定做得不好，因此多用：老师明白你努力
3、了！真能干！你真棒！三、施行方法：（一）用评语指导学生做题方法，激发学生学习兴趣修正作业时，当出现审题、观察、分析、推断等方面的错误时，我们能不能利用评语进展方法指导，在出现错误的地点，按照错误的缘故相应地批上 “ 认真审题，弄清题意，”先找准数量关系式“、再解题好吗？”、“第二步该干什么”等评语，实际是向学生考虑的道路。学生在老师的提示下本人去考虑、改正。按照指导，学生能能找到了错在哪里，而且明白为什么错、如何改正。在质量好的作业本适当的地点能够用恰当的评语来激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了”、“解得巧，真聪明”、“你真有高招，由于你是我的骄傲”、“你好棒啊，这次的练习全对了！”“真
4、聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的方法就更好了。”等语言既让学生决心倍增，学生又特别乐于接受老师提出的殷切期望。关于质量特别差的作业本，能不能用他们的闪光点，用鼓舞的语气调动他们的积极性。当根底比拟差的学生写出题的一部分答案时，应该鼓舞“你一定行的，离正确结果就一步之遥了！”关于答对的题后面批上 “你的字写得真美丽！”、 “你行！”“你的进步特别大，由于你努力了。”“看到你在进步，我特别欢乐，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感遭到了老师对他的关爱，充满了希望，逐步产生浓重的学习兴趣。（二）用评语拓宽学生思路，激发学生的创新认识让评语适当给予点拨，以协助开发学生的潜能，激活创新
5、认识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、考虑征询题，开辟思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵敏地解答千变万化的应用题。利用评语：像“解得巧、方法妙”确信其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采纳了一种，能够写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你确信还有高招！”。我想如此的评语能够激发学生的创新认识。（三）用评语积极鼓舞，养成良好的学习适应我想在加强在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是表达良好学习适应的外在标准。用恰当的评语指出作业中的缺乏之处，能使学生特别快的加以改正。例如，关于字迹不工整的作业本如用“你特别聪明，假设字再写得好一点，那就更好了！”
6、；关于加混合运算的标题，他们假设用分步竖式方法解答时，我们能够批上“结果正确，但格式正确吗？”；关于巧算的标题，他们假设用了常规的方法解答时，我们能够批上“得数正确，但能够简便计算，你在想一想！”； “聪明的你，一定能觉察简便方法！”等；关于学生由于粗心出错，首先要确信其长处，加强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如，“搬开你前进的绊脚石-粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真美丽，要是能提高正确率，那确信是最棒的！”或者“再细心一些，你准行！”如此，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养良好的学习适应。 学生作业做得又对又好，除了打上“优秀”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你最棒！”、“太妙了！”；对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!四、达成目的：数学作业修正中使用评语的效果如何，但能够弥补”“”“推断方法的一些缺乏，希望学生面对这些生疏而新鲜的评语， 使学生能够更加关注本人的作业情况，使学生的作业到达较高水平，让学生充满了学习数学的兴趣，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习适应。