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1、数学论文之小学高年级教学培养学生创新思维遮谈 培养学生创新认识、创新思维、创新才能是施行素养教育的核心要求，更是小学数学教育改革的推进方向。众所周知，数学知识环环紧扣、呈螺旋上升态势，并随着学生知识积累和生活经历丰富而昂扬向上。进入高年级，老师除了培养学生自学才能、处理实际征询题等才能外，重中之重确实是逐步培养学生创新思维才能。我在两方面进展了实践尝试。融会贯穿，敢于创新。教材无非是个例子，数学教学要凭借这个例子使学生能够举一反三，推陈出新。老师在教学中要引导学生进展回忆，运用辐合求同思维把新旧知识联络起来加以分析归纳，得出规律，到达获得知识板块有助理解和迁移创新的目的。制造才能的培养离不开学
2、生的主体地位和主体认识，只有学生主动参与知识的全过程，通过观察、操作、讨论、反响、反思，迁移等方法，才能最大程度地使学生主体地位得到表达。小学数学课程标准提到，能掌握整数计算的各运算定律，培养学生在计算过程中自觉地进展合理的计算，尽量使用简便算法。也确实是说，在教学过程中老师应有认识地让学生灵敏运用往常所学的知识进展计算。在教学小数、分数的四则混合运算中能够把整数的运算定律推行到这里，即便是处理实际生活征询题，能够使用简便方法的，要大力倡导学生大胆运用。如教学“圆环”面积时，学生通过观察和实验得出用“外圆的面积减去内圆的面积”，在计算时觉察：外圆的面积是R2（外），内圆的面积是r2（内），如此
3、得到的式子是：R2-r2。我启发学生观察式子的特征，跟我们往常所的哪一个知识有关，能不能使计算简便一些。学生通过讨论，利用乘法分配律能够得到（R2-r2），这能够减少学生在计算中屡次使用圆周率的苦恼，既能使计算简便，也让学生在学习过程中把乘法的运算定律复习了一遍。老师要引导学生把静态的知识结论建立在动态的考虑之中，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，只有如此“授之以渔”，学生的思维才会到达辩证的水平，对一些似是而非、易于混淆的征询题才不致于简单地作出非此即彼的是非选择，而是在对立统一中寻求确切的解答，只有如此，学生的创新认识才会大有开展。打破常规，创新思维。实践证明，全面施行素养教育，
4、老师要转变过去应试教育中存在的征询题，如在教学过程中追求答案的唯一性，如此一来，不但扼杀学生学习积极性，对学生以后智力的开展也成为宏大阻力和障碍。因而，老师在教学中要留意让学生充分开展思维才能，同意在解题过程出现多种解法，鼓舞用不同方法处理实际应用征询题。人们在理解知识的过程中，由于适应于运用某种思维方式，便会产生定势心理，思维定势会严峻地阻碍学生制造思维的开展，只有打破定势，才能爽朗思维，培养学生初步的创新才能。高年级是小学数学教学的最后阶段。学生要把小学的数学内容全部学完，这就为培养学生综合运用知识处理实际征询题提供了有利条件。运用所学知识处理简单实际征询题时，老师应鼓舞学生可不按常规步骤
5、解答征询题，按照本人的知识灵敏运用，大胆尝试，选用不同的解答方法。如第十一册的教材中有如此的一道应用题：“一件工程甲单独做要8小时完成，如今由其别人先做这项工程的三分之一，剩下的由甲完成，还需要多少小时？”按照刚学完的“工程征询题”的解答规律，按照征询题能够想出用剩下的工作总量甲的工作效率，即“（1- 13）18 ”，但通过画线段图分析，让学生观察讨论能够得到“一项工程完成了三分之一，剩下由甲完成的是这项工程的三分之二，也确实是他完成全工程所需的8小时的三分之二，即”8（1- 13）“，如此一来计算简便了不少。我们应把握住课堂教学这个施行素养教育的主阵地，不断更新教育观念，创设有利于培养学生创新认识的教学情境。主动结合当深度施行的高效课堂教学，多鼓舞学生运用所学知识制造性地处理征询题，逐步培养学生创新才能。这不仅对一个学生的长远开展、可持续开展奠基，也对提高一个班级的课堂教学质量奠定了坚实根底。