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1、思想品德教学计划总结走进法律教学反思自从接受这节公开课的任务之后，我便积极预备上课的各种材料，力图从学生生活实际出发，使课堂动起来。本节课所授内容是人教版七年级下册第七课感受法律尊严的第一框走近法律，我主要从四周的规则入手，让学生能正确区分道德、规章、纪律和法律的区别。体会法律的特征及法律的标准作用和保护作用。教育学生明确社会生活离不开规则，更离不开法律，从而使学生从小树立法律认识，积极的学法、用法、护法。整节课构造明晰，环环相扣，教学设计完好；注重对学生理解才能的培养；设置学生四周发生的情境，表达了学习生活化，有利于加强学生的认同感和学习兴趣，通过模仿情景，让学生考虑讨论，也有利加强学生体验
2、感，提高学生的分析处理现实征询题的才能。但是存在的征询题也是显而易见的， 常言道，计划没有变化快。计划得再周详，教案写得再完善，课堂教学中往往也会遇到如此那样各种预料不到的征询题，导致我们不能完好地实现教学计划，这就存在一个“预设与生成”的征询题。我在课堂教学上总是怕出现磕磕碰碰，力求一节课学生没有征询题，一切按照本人设想的完成，即便教学中有生成出现，也想把学生的答复尽力拉回到“标准答案”上来。这就使得生成性的火花太少了，一切按照预设按部就班地进展。比方在讲到法律的第三个特征：“法律对全体社会成员具有普遍约束力”，这时，就有学生征询我，“老师，那要是国家主席犯法了，会不会被抓？”教室后边坐满了
3、学校领导，学生在公开课上征询如此的征询题，叫我如何答复？因此当时我愣住了，没有底气，只是特别小声的说：“被抓”。假设长期进展如此的教学，可能会使学生觉得本人的征询题得不到注重，那就会失去提征询的兴趣，质疑才能得不到锻炼和提高，以后学生只会变成装知识的容器而已，与教育的目的背道而驰。因此说我们在课堂上尽量做到让学生动口、动手，更要学会动脑。其次，我在打破重、难点的时间把握就显得不够。法律的三个特征是本节课所学的重点，法律的作用是难点。前面的导入部分，讲解法律的三大特征花了我不少时间，当我再看看表时，觉察还剩下10分钟，我就特别焦急，担忧后面的内容讲不完。在讲到法律的第一个作用时我仍然有条不紊的讲解，可到法律的第二个作用我就开场赶，让学生详细分析法律的第二个作用，我只请了一个学生站起来分析，学生分析完之后我就急急忙忙的进展总结，并没有多让几个学生来好好分析这个征询题。中学生好动，情感丰富，他们的人生观世界观还特别不成熟，还要进一步塑造，需要老师进一步引导。但是由于急于完成教学任务，因此整个教学过程中包办代替过多，没有给学生充分的考虑和讨论的时机。这些都是我在今后的工作中需要逐步修正的地点。我认为教学有法，法无定法。希望在今后的工作中，可以与学生互相学习，逐步提高本人的教学水平，成为一名优秀的老师。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。