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1、地理论文之“综合程序教学法”运用技巧之管见 摘要： 按照地理学科特点，并结合农村学生实际，对“综合程序教学法”的七个环节做了一些变通、创新和文字上的浓缩、加工等，从而探究出一条提高课堂教学质量的行之有效的手段。要害词： 综合程序教学法、运用技巧在十几年的高中地理教学中实践中，笔者对 “综合程序教学法”经历了一个由照般、纯熟、研究、讨论到尝试变通、创新的一系列过程。随之教学效果不断提高，学生的探究精神和应用所学地理知识处理实际征询题的才能日益加强。首先，笔者按照学科特点，并结合农村学生实际情况，对“综合程序教学法”的七个环节做了一些变通和文字上的浓缩和加工等，现说明如下；（ 1）、激发爱好、导入
2、新课；如在讲人口的增长和分布时，笔者利用漫画啊！我背不动了导入新课。（ 2）、程序作业、学生自学；（ 3）、答疑解惑、指导自学；为了使学生尽快习惯以两个环节，笔者屡次提示道：同桌讨论、能够出声；先易后难、过难放弃；查找答案、无须笔答；碰到疑难，欢迎举手。（ 4）、讨论作业、抓重突难；在讨论前，经常鼓舞学生说；开动脑筋，积极思维；大胆发言，不怕出错；张扬自我，显示个性；把握自学，终生受益。（ 5）归纳小结，理顺思维；如对矿物、岩石、地壳以图示的方式予以小结。（ 6）、检查验收，查漏补缺；即通过最根本的课堂练习，尽早觉察教学破绽，并及时予以补救。（ 7）、布置作业，稳定知识。以上是笔者对 “七个环
3、节”的变通和尝试创新。另外，笔者一改机械的照办运用上述 “七个环节”的传统做法，而是按照知识逻辑关系，将教材先分为假设干块。如在讲大气的组成和垂直分布时，把大气的组成作为独立的一个大块，再将大气的垂直分布分为对流层、平流层和高层大气三个小块，即共有四块。然后分四步依次运用上述的环节（2）-（5），笔者将此做法称为“综合程序教学法”的“分步灵敏运用”。教学实践证明， “综合程序教学法”的“分步灵敏运用”，既能尊重教材的有机联络，又能挖掘“综合程序教学法”的优势-极大限度的发挥学生的主体作用。充分激活学生的学习爱好，调动学生学习的积极性和主动性。使学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。如此以来，学生良好的学习习惯必将逐步养成，其自学才能也将自然得以提高。从而最终实现叶圣陶先生所倡导的“教是为了不教”之目的。参考文献： 1.王克武.高中地理课堂教学“程序提纲”编写体会.西安教育学院学报,2001年9月,第16卷P199.2.苏斌.爱好是最好的教师.中学地理教学参考,2002年9月.