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1、地理论文之新课程背景下高中地理“活动”教学的探究 新课程背景下高中地理“活动”教学的探究丁国庆 （横溪中学，浙江仙居 317312）吴旭成 （仙居中学，浙江 仙居 317312）摘要：通过一年多的教学觉察，浙江省高中地理采纳的湘教版教材中的活动设计存在一系列征询题：“探究”活动的难度不符合高中学生的心理开展水平；“考虑”活动的征询题设计层次不明；实践类活动的操作存在一定的困难。本文讨论了如何通过重新处理和设计活动来提高活动的效率，并提供了实例。关键词：浙江省高中地理，湘教版教材，活动设计，活动难度一、想说爱你不容易-高中地理新课程教学中存在的一些困惑浙江省高中地理新教材采纳的是湘教版。湘教版地
2、理必修教材地理、地理、地理中共有活动193处，教材活动之多是往常教材所没有的，活动分“探究”、“实践”、“考虑”三类。教材中安排活动的目的除了原来的要求外，还要求学生通过活动来获取知识，同时能培养学生的各种才能。如通过小组合作活动培养学生的合作才能；探究活动培养学生探究才能；讨论活动培养学生自由表达见解的才能；通过给学生提供进展分析和决策的材料，培养学生的分析、评价以及决策才能；还有特别多活动通过地“探究”活动由于难度太大，导致活动在课堂教学中无法开展；有些“考虑”活动设计的征询题没有连接性、递进性，层次不明，使该类活动达不到活动所要到达的效果；有些“实践”活动则由于要求太多太杂使活动在实际操
3、作中存在困难等等。针对这些征询题，实际课堂教学中有必要对教材中的某些活动的设计进展重新处理和设计，使之符合我们的学情，只有如此，才能真正做到因材施教，有的放矢，提高活动的效率。二、纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行-活动中存在的征询题及对策湘教版高中地理必修教材中共 “探究”类活动107处，占必修教材“活动”总数的55.4%；“考虑”类活动60处，占必修教材“活动”总数的31.1%；“实践”类活动26处，占必修教材“活动”总数的13.5%。老师如何在有限的教学时间里高效地完成教学任务，使学生在学习过程中可以保持学习的积极性，关键在于如何高效率地完成活动这一教学内容。下面针对“探究”活动的难度征询题
4、、“考虑”活动的征询题设置征询题、“实践”“探究”类活动的难度征询题活动的难度高低对活动的效果阻碍特别大。活动难度太大，学生对活动失去积极性，由于大家都不明白如何做，在学生看来如此的活动对他们没有吸引力；活动难度太小，学生一看就明白，如此的活动学生也没有兴趣。同时活动设计的难度是否合理，还随着学生的年龄和才能水平的改变而改变，也随着不同教育背景的变化而变化。比方说城镇的学生和农村的学生就有着学习背景的差异，城镇学生会做的农村学生就不一定会做；重点中学的学生和一般中学的学生由于才能水平的差异也会对活动的难度表现的出不同的反响。同样的活动对重点中学的学生来说是比拟简单的，但对一般中学的学生来说却是困难重重。可见，只有适宜本地学生的活动设计才是最正确的。下载word文档压缩附件点击下载此文件