《思想品德教学计划总结《我们享有“上帝”的权利》的教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想品德教学计划总结《我们享有“上帝”的权利》的教学反思.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、思想品德教学计划总结我们享有“上帝”的权利的教学反思我们享有“上帝”的权利这一框题是以第一人称展开，阐述了“我们”作为“上帝”所享有的权利以及应该履行的义务。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因而，在进展本节课教学时，我创设了贴近学生生活实际的情景，通过学生的主体参与、自主探究，学习“上帝”享有的权利，并明确应该如何样做一个文明的“上帝”。也确实是说，通过老师搭台，让学生唱戏，把教学内容这根“主线”串在学生这个“主体”身上，通过老师的“引”让学生“活”起来，营建出学生求知主动课堂教学生动师生和谐互动的课堂教学气氛。首先，营建气氛，激发学生自主学习的欲望。本课由
2、讨论消费的征询题入手，让学生体验什么是消费和消费者，引出概念，这比直截了当给出更能让学生容易接受。再由一个个的详细案例，导出在现实生活中，顾客不但没有得到上帝的待遇，还经常遭到消费者和运营者的戏弄，利用书中的漫画，引出运营者和消费者的关系，从而导出消费者处于不利地位的缘故。再结合详细的新闻案例引出需要给予消费者一系列的权利来防止经济生活中损害消费者权利的现象，这一环节中，让学生畅所欲言，列举一些本人作为消费者合法权益受损害的例子，从而指出本人的哪几项权利被损害了。最后结合本身实际情况考虑如何来做一个合格文明的上帝。整个内容环环相扣，知识点之间过渡自然， 从而建立轻松爽朗的课堂气氛，减轻学生学习
3、上的精神负担，使学生在老师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极的参与，主动的探究。在课堂教学中，我总是从一些细节着手，为学生创设轻松和谐的气氛：不断面带微笑，给学生以欣赏的眼神，带给学生平安感；情不自禁地举起本人的手，鼓舞学生积极发表本人的见解；当学生“卡壳”时，及时给予启发，保护学生的探究精神。其次，搭建平台，让学生有展示本人的时机。在讲解消费者具有的合法权益的环节中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与生活中的案例，在合作和分享中丰富、扩展本人的经历，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。从这一点来看，在思想品德课教学中，老师应该尊重学生，把学习的主动权归还给
4、学生，让学生本人去探究、去觉察。本次教学中，我设计了“以案说法”、“实话实说”、“创意空间”等活动，在每一个环节都引导学生用本人的眼睛去觉察，用本人的头脑去考虑，用本人的经历去感受，还学生说话的自由，真正落实学生在课堂中的主体地位。而学生也自始至终处于浓郁的学习兴趣中，积极坦陈本人的方法、交流本人的思维。在这个过程中，学生自然成了制造“精彩”的主体。 同学们在这节课上找到了释放智慧、放飞思想的舞台，他们充分体验到了学习的乐趣。诚然，自主不等于放任自流，尊重更不能演化成放纵。我们在确信学生主体地位的同时，并不否认老师的主导作用。在课堂活动中，老师应该充分发挥引导作用，适时地指导、点拨，从而提高“
5、学”的质量和效率。缺乏之处 ：知识点呈现时一晃而过，特别是再讲消费者的权益时讲的过快，没有给学生时间做笔记和消化。所选材料不够精炼，有的是为了知识点而硬编出来的，有点牵强附会。关于让学生发言的征询题在课前预设不够，以致于再让学生答复生活中常见的一些运营者损害消费者权益的行为时，碰到学生答复偏了的征询题不明白如何去引导。学生的参与性仍然欠缺，还应在征询题的设计和课堂内容上下功夫来引起学生的兴趣。物理学家阿基米德曾满怀激情地声称：“给我一个支点，我将撬起地球。”老师是学生成长的引导者、学生开展的带路人，而学生本人才是成长的主人、开展的主体。在课堂教学中，老师应把探究的主动权归还给学生，为他们提供宽阔的参与空间。给学生说话的权利，充分发挥学生的主体作用，相信你将收获意外的惊喜！