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1、地理论文之初中地理教学的个性思维及创新才能的培养 二十一世纪已进入了知识经济的时代，即知识制造财富为主的时代。因而，世界各国无不注重创新人才的培养，以习惯持续开展的社会经济的需要。而创新人才的培养，则依托“制造适宜学生的教育”即“教育要更好地为学生效劳，进而使学生能习惯时代的特点，迎接时代的挑战。”初中地理的教学为了顺应时代的开展变化，必须着眼于学生的全面开展和终身开展，尊重学生独立的个性，努力培养学生的地理实践才能和探究认识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，以及可持续开展观。由于学生的遗传要素、生存环境、主观能动性及心理等方面都存在差异，因而，初
2、中地理教学就要面向全体学生，注重学生的个性思维和制造才能的培养。一、注重培养学生的个性思维及创新才能。（一）地理教学中突出“以学生开展为主”的教学基调，转变课程教学的师生角色。课程不仅是老师预设的内容，并将它们按一定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且仍然学生们在学习中生成的那些方法和将这些方法付诸于行动的过程。因而，实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一，个体认知与情感的统一，个体自主学习与受导学习的统一。因而，老师逐步由操纵者、评判者转向一个参与者和引导者，学生逐步成为自我未知的主体，例如：在学习西亚和北非的居民和经济时，我提征询学生，本区的石油资源对当地经济、生
3、活有哪些阻碍？同学们，想的想，议的议，有的说石油可致富，有的说，石油致富的途径，不仅仅是大量出口，而且还要用出口石油换来的钱一开展本区的民族工业。如：石油深加工和开展高科技产业，使本区可持续开展，有的同学则说，用石油换淡水，有的同学大胆假设，老师，可不能够用石油提炼淡水和其它副产品？学生们各自由寻求他们需求的知识。在个性的积极思维中体验探究未知的乐趣，也因而体验着团体共同设计教学，共享思维的乐趣。（二）培养学生的个性品德素养个性品德素养主要指除了智力以外的心理素养、思想素养、审美素养。（1）心理素养的培养在地理教学中老师要调查哪些是学生感兴趣的，哪些是学生不感兴趣的，做到从学生的兴趣出发，来进
4、一步探求新知，如此，学生的个性思维才能爽朗起来。例如，我们学习中国的民族时我觉察学生对民族的风情、文字比拟感兴趣。因而，我首先向同学展示了各民族的服饰和风情图片，学生们边看边征询，老师这个图片里展示了多少个民族的服饰？如此学生主动进入了个性思维的情境，全班同学提出了一个又一个征询题，之后又一个个地本人处理了，后来学习民族文字的时候学生感到有些少数民族的文字特别特别，也特别惊奇，我就抓住这个时机，让同学们把本人手中的纸币拿出来，看看人民币上印了哪几种少数民族的文字，学生们对此特别感兴趣，没过多一会儿，就掌握了几种少数民族文字的字形，也因而主动探知了我国尊重各民族语言、文字、宗教信仰的自由的内容。
5、另外，地理教学中以兴趣为出发点，只能激活学生的个性思维，在思维的过程中还必须引导学生思维创新，构成创新性人格。创新性的本质是对现实的超越，它是个人智慧的最高表现和最高层次，马斯洛说“制造首先强调的是人格，不是其成就。自我实现的制造性强调的是性格上的质量。如，大胆、英勇、自主、自由、明晰、整合、自我认可等，或者说创新性的人。”因而在地理教学中，在激活学生的个性思维之后，我总是鼓舞学生大胆思维、想象、并采取分组讨论或辩认的方式将学生的个性思维进一步激活、拓宽，因而每次讨论，辩论之后，都使部分同学产生意犹未尽之感，也因而鼓舞学生更好地为下次辩论的成功做预备。从而，培养学生积极向上的人生态度，同时在共
6、同的讨论中，也加强了学生的团结协作认识，养成了实事求是、严谨治学的科学态度及自主探知的学风。即养成了良好的做人心理素养和做学征询的心理素养。（2）思想品德的培养地理教材中蕴涵着丰富的思想内容，在教学中应使学生有强烈的爱国认识和放眼世界的胸怀，关注人类生存的环境，关注人类的可持续开展，培养学生的民族忧患认识和强烈的责任感。例如，讲我国的资源这一章时，我引导学生采取比照分析的方法，来比拟分析我国与日本的资源总量、资源人均占有量及资源的利用情况有哪些差异？这些差异对国民经济及人民生活产生什么样的阻碍？学生通过比照分析，深感我国人多，同时低素养的人多是一大忧患，从可持续开展的角度，同学们谈到了计划生育
7、的重要性，提高人口素养与合理利用资源的努力开展经济，提高生活水平的关系。最后我征询同学，如何从本身做起合理的利用、保护自然资源时，有的说，要努力学习，“为中华之掘起而读书”，有的说：要搞一些小制造制造，有的说，要搞一些小宣传活动学生通过本章的学习，不仅产生了强烈的民族忧患认识、责任感，也因而鼓舞学生要刻苦学习，构成主动学习的愿望，在自主学习，实践中开展学生的个性思维及创新才能。（3）审美情趣及素养的培养地理学科知识中，拥有大量的自然美景、图片，也有许多美的诗句，美的品德，美的情操等内容，特别有利于审美素养的构成。因而，地理教学中应充分运用地图艺术、多媒体手段、诗词歌赋、音乐等把同学带入美的情境
8、中去，让学生感受美、鉴赏美、制造美。例如，学习长江课，首先运用多媒体播放长江画卷，配以长江之歌使学生感受长江的雄壮与伟大之美。之后，老师运用板图绘制长江干支流水系图，使学生感受干流“V+W”的形体之美，最后，在讨论“黄金水道”知识中充分爽朗学生的思维，使学生体验制造美的欢乐。（三）培养学生读文识图、分析综合等学习地理根底知识，根本技能的才能。地理学科知识的学习是以地球和地图知识为根底，进一步学世界地理的总论及分区，中国地理的总论及分区，期间包含大量的图文信息，在地理教学中我不断坚持训练学生学习地理要注重对地图要读透、读精，读文抓住精华，只有如此才能有效地掌握地理知识，迅速地激发学生的个性思维和
9、创新才能。例如，学习中国的地形概况一节课时，我首先引导学生读中国地形图，分析东部、中部、西部地形的差异。结果，特别快学生就说出了各部分地形名称及高低差异，之后我提示本节课重点是学习地势、地形的特点，优势性。同学们接着读文识图，特别快分析出西高东低呈三级阶梯的地势特点及地形多种多样山区广大的地形特点，通过学生讨论分析总结出优越性。 （四）开阔视野、注重实践、培养创新才能。学习地理知识的主渠道是在课堂，但要使学生到达学习的最高境地，“学以致用”还必须引导学生乐学、勤学、善学、会学，从不同渠道，如书刊、影视、生活等渠道获得新知，鼓舞学生勇于实践，做到“在学中做，在做中学”，通过不断探究实践，才能真正检验思维的科学性。二、让生命与使命同行，只有师生不断认识自我，挑战自我之后，才会真正实现超越自我，使个性思维充分爽朗，制造力得以进一步提高。中国有句古话：“人贵有自知之明”老师首先要清醒地认识本人，同时孜孜不断地学习，“博采众长”同时老师要用本人人格的魅力去感染本人的学生，使学生也清醒地认识本人，努力学习，在这个学习的过程中老师要付出更多，做为地理老师的我，深感“给同学一滴水，本人要有一桶水”而且是一桶顺应时代的新鲜之水。学生、老师才会有“征询渠哪得清如许，为有源头活水来”的明晰敏捷的思维，也才会真正实现不挑战自我，超越自我的目的。如此师生的个性思维，制造力才会不断提高。