《信息技术学科浅谈多媒体教学的利与弊.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术学科浅谈多媒体教学的利与弊.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、信息技术论文之浅谈多媒体教学的利与弊 随着新课程改革的不断深化，多媒体技术也不断地被引入教学当中，这是现代教学的一大革命，多媒体教学也能够说是现代教学水平的必定要求与必定趋势。目前常见的课件制造软件主要有三种：WPT、PowerPoint和Flash。WPT是Word下的课件开发平台，能够直截了当充分利用丰富的Word资源，同时制造课件特别简单。WPT的突出优点是基于Word，直截了当利用了Word强大的编辑功能和资源，虽没有丰富的自定义动画，但逐步显示等功能也满足日常需要。而PowerPoint是微软本来定位在商务演示的幻灯软件，现为课堂教学课件的主流制造平台，优点是提供了丰富的自定义动画及
2、配色方案。目前，Flash已成为一种网上二维动画的事实标准。采纳Flash技术编制的小课件具有如下优点：1.文件小。2.任意缩放不变形。3.修正容易。4.交互式多媒体集成。5.有特别方便的素材库。6.能够打包成可执行文件。一、多媒本课件的优势现代教育媒体的开展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前，各学校都注重培训老师在课件制造上的根本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。利用多媒体课件进展课堂教学，其主要优点如下。1.大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。我们评价课堂教学的效果，一般特别注重这节课的教学知识容量，也确实是说课堂效果与课
3、堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于老师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。多媒体课件的高效性是其他教学手段无法比较的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节约了课堂教学时间，提高效率。其次，确实是它显示的内容丰富，涉及面广，知识量大，能够跨越时间和空间的界限，易做横向或纵向的比照，加强知识之间的联络与沟通，从而构成知识的网络，使学生真正到达融会贯穿，学以致用。2.丰富的表现力。多媒体课件不仅能够更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还能够对宏观和微观事物进展模仿，对抽
4、象、无形事物进展生动、直观的表现；对复杂过程进展简化再现等等。如此，就使本来困难的教学活动充满了魅力。3.良好的交互性。课件不仅能够在内容的学习使用上提供良好的交互操纵，而且能够运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地表达出“因材施教的个性化教学”。4.极大的共享性。随着信息技术的飞速开展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。5.能够模仿在一般实验室中无法显示的实验现象。如在中学物理课堂教学中，磁悬浮、超导、激光手术、大型船闸、风力发电、电子运动等现象，在一般的中学实验室中是无法直截了当观察到的，用多媒体课件来显示就特别容易
5、。6.使课堂丰富多彩，极大地激发学生的学习兴趣。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的老师也有疲乏的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛，能极大地激发学生的学习兴趣。老师利用多媒体课件进展课堂教学，能够更容易地组织教学内容，更方便地操纵教学过程，更高效地完成教学目的。实践证明，多媒体课件从真正意义上优化了课堂教学，提高了课堂效率。毫无疑征询，成功地利用好多媒体课件是对课堂教学的一次革命，也是新课程改革的开展方向。二、多媒体课件教学的缺乏1.片面追求多媒体应用，无视传统手段。运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中应针对教学内容采取与之相应的
6、教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。如此才能发挥各种教学方法的综合功能，获得最正确效果。2.以多媒体教学代替实验教学。在教学中，不少老师为了使用多媒体教学手段，用多媒体模仿实验来进展演示。实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，由于它是真实地再现变化过程，因此有极强的说服力和感染力，同时也能够让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。3.多媒体成为公开课时的花架子、外表文章。一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至构成“无多媒体不成公开课”的场面，往往为了一节公开课，多名老师费尽心机苦战多日，方才“精制”一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了，多媒体成了名副事实上的“花
7、架子”。老师平时上课时使用了多媒体课件却没有多少效果，或者有“为电教而电教”的现象。4.教育手段先进，教育思想迟后。在中小学我们经常见到如此的情形，一旦有公开课、观摩课、教研课等，多媒体教学大多成为老师表现的亮点，特别多老师欣喜于多媒体呈现的形象化、便捷性，课前用搜集到的图片、视频，精心制造课件；上课时，大部分时间花在“点击式”呈现上，老师沿着课前构造好的顺序，主导着课堂。有的讲授式课堂成为基于多媒体的“老师的独白”，构造化的课件与以往“灌输式”课堂一脉相承，是一种新型的“灌输式”课堂，被李克东教授戏称为“满堂电灌”。5.多媒体课件的使用受许多客观要素的制约。（1）有些学校尤其是一些农村中小学，全校只有一个甚至还没有多媒体教室，老师不可能经常使用课件进展教学。 （2）Flash课件制造起来比较复杂苦恼而且浪费时间，有时一个动作要花费特别多时间去处理图象，特别是对绘画功底要求比较严格。假设只是简单的本教室多媒体上课，不如用PowerPoint方便简单。多媒体课件的利用是一把双刃剑，利用好了能够获得事半功倍的效果，利用不好也可能会令我们堕入“画虎不成反类犬”的为难境地。在详细的教育教学工作中，随着教育科技的开展，教育手段不断更新，我们除了应及时学习新的技能外，还要把握现代教育理念的核心：“以学生为中心”，多媒体课件应用要把握实效准则，坚持广泛的老师培训，以到达广泛提高应用水平的目的。