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1、体育计划总结体育课堂有效教学反思 有效教学的核心确实是教学的效益。所谓“有效”， 主要是指体育老师在通过一段时间的教学后， 学生体育根底知识和运动技能、运动技巧以及良好锻炼习惯方面获得进步或开展。学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。体育新课程教学有没有效益， 是指学生通过体育课堂教学后， 在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会习惯方面有没有学到什么？学生学得如何？这里的进步或开展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面， 还包括才能、情感、态度、价值观等方面的开展。体育课堂教学要按照体育新课程目的， 制定合理教学目的， 并在课堂教学中紧紧围绕教学目的进展， 最大限度地减少随意性、
2、盲目性、模糊性， 提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目的制定是否科学合理， 直截了当阻碍到课堂教学效果， 一节课目的不明确， 重点不突出， 是导致体育课程课堂教学方式主义的一个直截了当缘故。科学合理地选择体育教学内容是施行有效学习途径，由于实现教学目的， 需要老师以详细的教学内容为载体。老师按照学生年龄特点、本地区气候条件合理的安排体育教学计划、内容。体育教学内容应该是可以引起学生学习需要和强烈兴趣的内容，体育源于生活、富于生活、用于生活， 现实生活本身确实是一个宏大的体育与健康学习课堂。当我们把体育征询题融于学生熟悉的现实情景中， 并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时， 学生就会对体育产
3、生一种亲切感和求知欲， 就会积极、主动地去探究。因而选择内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好， 把运动技能生活化， 并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜欢的方式呈现出来。如此有利于学生带着浓重的兴趣在观察、模拟、探究、交流、竞争与反思等活动中， 逐步体会体育各工程的产生、构成与开展的过程， 同时体会各个工程的健身价值， 获得积极的身体与情感体验。“兴趣是最好的老师”， 没有兴趣， 学习就成为无源之水， 无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的， 老师要通过激发学生主动探究学习兴趣， 富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究说明： 假设当一项技能需要学生
4、“跳一跳”才能掌握时， 学生学习技能的兴趣最浓， 而当运动技术过于简单或过难时， 学生就不会特别感兴趣。因而， 在教学设计时， 老师应正确把握新教材的动作构造及重点、难点， 在充分理解每个学生的已有体能、技能的根底上， 分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目的， 促使学生积极、生动、饶有兴趣地进展探究性地学习。新课改倡导让学生在老师指导下进展自主探究式学习， 改变传统体育教学过于强调接受学习的倾向，调动学生学练的自主性、主动性和制造性， 体育老师要精讲多练， 教、学、练统一， 改变传统体育教学过于强调讲解与示范的倾向 。树立“以学生开展为本”的现代教育理念， 并明确体育新课程评价理念， 努力发挥学习评价的鼓舞和进取作用，强化学习过程评价， 用终结性评价指出学生应努力的方向。关注学生个体差异，特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异， 鼓舞学生进展自我评价。老师运用适当的鼓舞语言，“你的动作做得真美丽”、“你们小组合作的既快又好”，最大限度的给学生制造表现自我的时机，展示学生的个性。实践证明，把竞赛、兴趣游戏带进课堂，会使体育课堂教学更加丰富多彩。