《2022年教案人教版小学二年级《画家和牧童》教学实录_0.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教案人教版小学二年级《画家和牧童》教学实录_0.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教案人教版小学二年级画家和牧童教学实录_0教材分析画家和牧童选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童英勇地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批判的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批判，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的质量更是难能可贵!主人公优秀的思想质量浸透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感遭到画家和牧童的优秀质量，遭到生活的启迪，感悟做人的道理。学生分析班里的
2、大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习适应。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的理解，同时也产生了许多疑咨询。这时学生内心迫切希望能有个时机和伙伴交流，把本人所明白的告诉给别人。他们爽朗好动、爱憎清楚、积极考虑，对咨询题敢于表达本人不同的看法。课上，老师为他们创设展示的时机，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。设计理念语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进展“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应该为学生的语言实践与开展提供尽可能多
3、的空间和时机。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和考虑。因而，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采纳以读代讲的方法，引导学生将本人当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过比照不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深化理解课文，感悟人物质量。采取鼓舞读、评价读、制造表演等方式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和制造，真正成为主动的学习者，参与考虑、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感
4、受。学生在体会主人公优秀质量的同时，遭到思想教育和启迪，明白得如何做人的深化道理。学生在阅读中感遭到学习的乐趣，喜爱阅读，如此不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的开展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。2理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀质量。3明白得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重，获得生活的启示和教育。教学流程一、出示板书，设疑引入(老师板书写课题，请学生细心看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。学生看后会非常好奇，老师这时顺势提咨询。)师：谁明白老
5、师为什么如此写课题呢?(学生自由发表看法。)【如此的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。】二、通读课文，交流体会师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通畅。(指名分自然段读，检查是否读通。)说一说课文写了一件什么事。【提出明确的要求，学生通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读适应。】师：本人默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。【培养默读的才能，有目的地读，让学生养成在读中考虑的适应。】师：谁能把本人的办法说给大家听?(学生交流。)【创设交流时机，使学生获得成就感，鼓舞学习的积极性。】三、合作探究，指导朗读师：从哪里能够看出戴嵩
6、是一位著名的画家?(生读第一、二自然段。)(出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，非常快就完成了。)师：谁来读一读?说说你读明白了什么。生：戴嵩画画非常纯熟。生：戴嵩画起画来得心应手。师：请你也学着用“一会儿一会儿”说句话。【抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。】师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案。(出示学习提纲。)1在小组里自读课文后半部分，处理疑咨询。2汇报展示，讨论交流。(不同的人是如何说的?他们的态度如何?)【依照学习提纲教会学生读书的方法，引导小组合作学习处理疑咨询，培养学生合作的认识。】师：对戴嵩的画
7、的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的办法。(出示句子。生读句子，说说体会。)师：评一评他读得如何样。(读出赞扬、夸奖的语气。)(生本人试试看，伙伴之间互相读一读。)【通过评价，引导学生自读自悟，体会四周人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓舞学生读出本人的理解和风格。】师：赞扬别人就要如此去表达，但是商人和教书先生对戴嵩的赞扬是真心的吗？生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了本人不同的看法。他是怎么样说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该怎么样读他说的话。(鼓舞学生以本人的理解练习读出不同的风格。)师：牧童的话非常诚恳
8、，也非常自信。听老师读，谁愿意学?(生再读，体会。)【加强师生的亲和力，结合本人的体会朗读。通过评价读、模拟读，层层深化，在人物语言的比照中体会牧童的直率、英勇。】四、表演制造，深化感悟师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表现?生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批判戴嵩。生：我想围观的人们一定会谈论：这个小孩如何这么大胆，竟敢批判著名的画家!【充分利用课文插图，发挥学生的想像，启发学生的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联络在一起，培养学生的说话才能。】师：大家觉得牧童如此做对吗?(能够发表不同的见解。)生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了本
9、人的办法。师：戴嵩会接受吗?(出示句子。)读一读，说说你的感受。【围绕相关的语句，读一读，说一说，使学生一直保持主动参与的角色认识，获得真切的体验，读好课文。】(让学生合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在质量。)【通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。】师：想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色表演。(生能够加上动作和本人的语言，发挥制造，鼓舞创新。)(师指名一组展示，确信创新之处。)【在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、开展语言，提高学习的兴趣。】五、联络生活，情感升华师：从戴嵩和牧童真实坦诚的言语
10、中，我们深深地体会到他们身上所具有的可贵质量，真令人敬仰!你想用本人的话来夸夸谁?生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你非常了不起!生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受别人的批判，你会画得更棒!【结合感悟，表达本人的看法，激发学生积极考虑咨询题，流露真实情感。】师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬仰之情，再来读读课文吧!(师生合作读全文，再次感悟人物的优秀质量。)【在和谐、宽松的气氛中进展朗读训练，开展语言，加强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。】师：假设在生活中你遇到类似的事，比方爸爸、妈妈犯了错误，你怎么样做呢?【结合生活事例，伙伴之间评价，升华学生的思想认
11、识，使学生明理更深化，行为取向具有生活意义。】师：我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉!(读一读名言，摘抄喜爱的句子。)【拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养学生学语文、用语文的认识。】教后记1自读课文，交流体会。学生先本人练习把课文读正确，读通畅，在初读课文的根底上在小组里说说本人的朗读体会。这时老师抓住学生初次感悟的要点，顺势点拨，引导学生进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。2合作探究，激趣朗读。学生在小组合作讨论中处理疑咨询，依照学习的发觉和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模拟读、合作分角色读
12、、竞赛读等方式，体会人物语言所反映出的人物质量，激发学生朗读的积极性。3表演制造，朗读感悟。学生在小组里或是找伙伴自由组合，发挥制造想像，依照课文内容合作演一演，把本人朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当学生用本人不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了本人对事情的不同办法和观点，如此既开展了语言，又使每个学生的个性得到充分展现。4联络生活，体验评价。在课上，学生学完课文后会有非常多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，遭到生活的启迪和教育，老师为学生创设一个敞快乐扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎么样做呢?调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，构成正确的思想认识。