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1、教案三年级语文上册掌声说课设计掌声是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓舞下，她鼓起生活的勇气变得乐观活泼的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把青年儿童纯真仁慈，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来十分感人。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因而在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进展比照，让学生通过各种方式的读，去体会小英的情感变化，从而充分领悟掌
2、声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。依照语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目的：、知识技能目的：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读明白课文内容。背诵课文最后一段。、过程和方法目的：以学定教，引导学生读明白课文。鼓舞学生运用结合语境，联络生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟才能，观察才能和评价才能。、情感态度目的：通过对课文的学习，明白得人与人之间需要尊重，鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处窘境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待本人。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英
3、子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。为了突出重点，打破难点，我预备安排两课时引导学生到达预设的学习目的。第一环节：设置情境，导入课题课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好音讯，这次*同学参加七巧板竞赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说如今的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而非常自然地引出课题我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？如此就非常自然地进入到第二环节的教学第二环节：读通课文读通课文是理解课文的根底，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读
4、文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读明白了什么？”鼓舞学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。第三环节：扣牢“变化”产生情感在这一环节的教学中，我主要把第小节与第小节比拟教学。我先引导学生自由读第小节，通过自由读，说说你看到了一个怎么样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“但是，往常的英子是如此的吗？”自然引入到第小节的研读。在学生比照阅读后，感知到英子的活泼、欢乐与忧郁、文静之后，我以：“是什么使英子发生如此大的变化？”如此关键性的咨询题自然引入到下一环节的教学。第四环节：聚焦“掌声”，
5、感受浓浓爱意。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。如此层层深化，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的方式，保持了读的兴趣。如此的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英如今在想些什么”去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导小孩把课文中表达的语言转变成本人的话，用：“假如小英如今就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么”“小英听明白了你的掌声吗“的等生动情境将学生的心一
6、步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让小孩真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。第五环节联络实际，延伸情感。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课尽管完毕了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让小孩看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如“残疾人自强不息”，“生活，学习中同学们互相协助”等图片，再启发小孩结合本人的生活实际，“说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么”引导小孩在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文!最后的作业设计“给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句鼓舞的话或进展一次协助”，让学生进一步遭到思想教育，延伸了情感。通过这次掌声的教学设计和教学，也让我们老师深深明白得：只要我们能为小孩的点滴进步而鼓掌，为小孩的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为小孩们抒发心灵的天堂，相信每一个小孩在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！板书：掌声忧郁-爱-活泼小英