《2022年小学语文三年级上册掌声说课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学语文三年级上册掌声说课.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本掌声说课稿一、说教材掌声是苏教版学校语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文；本文生 动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声 , 在这掌声的 勉励下 , 克服愁闷自卑的心理,鼓起生活的士气变得自信开朗的故事；作者以饱蘸爱心的笔墨, 用朴实无华的语言, 把学会敬重, 学会关怀的主题 寓于这个动人的故事之中, 读来非常感人； 这样一篇感人至深的课文给了我们一 次杰出的爱的训练机会；二、说同学本文教学对象是三年级同学,他们天真、活泼、想象力丰富,而且语言的组织才能和表达才能都有了肯定的基础；本文语言纯朴
2、简洁, 对他们来说读懂这个故事应当没有什么困难, 但是平淡的表达后面却包含着充足而深厚的情感；对于正常人,对于缺少生活体会的三年级同学来说,却很难体会其中的辛酸； 如何调动同学已有的学问体会, 在同学和小英之间搭建一座心灵的桥梁,带同学进入残疾人的生活、 心理是教学中应解决的最重要的问题,和谐交融；三、说教学目标促进同学实现文心和人心的依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点,以及同学的实际情 况,我设计了如下教学目标及教学重难点：1.学问与才能目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得重点词语“ 犹豫、愁闷 ” 的意思；并背诵最终一个自然段；2.过程与方法目标： 通过抓住重点词句以及
3、有感情地朗读,明白小英的情感变化,深刻领悟“ 掌声” 的内涵；3.情感态度与价值观目标： 懂得人与人之间需要敬重、勉励,要主动去关爱别人,特殊是身处困境的人；同时也要珍爱别人对自己的关怀与勉励；四、说教学重难点教学重点： 指导同学朗读课文, 把握课文内容, 感受小英在掌声前后的情感 变化,懂得人与人之间是需要勉励和关爱的；教学难点： 通过感悟语言,揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化,从而感悟掌声的内涵；五、说教学方法教法：为人师者, 教法为要； 教如渡河, 教法乃舟, 无舟就望洋兴叹； 教如登山,教法如绳,无绳就见山徒呼；可见,教法在教学过程中的重要性；名师归纳总结 基于设计理念, 我设
4、想本课时的教学将着眼于“ 情” ,扎根于“ 读” ； 我主第 1 页,共 4 页要采纳“ 悟读法”“ 读书指导法” “ 启示法” ；朗读是学习语文的传统方法,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本也是审美传情的极好手段；指导同学用“ 抓人物的神态、动作、语言来体会人物 内心世界” 的阅读方法,启示引导同学以“ 掌声” 为突破点,紧扣小英情感变化 这条主线,专心去学,动情去读,体会小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内 涵；同学的认知水平和认知规律局限了其懂得和表达的快速到位,需要在对语言 文字的层层读悟中慢慢达到悟情和传情；所以
5、本课教学我着力表达“ 以读为本,读中感悟,悟中生情” 的教学特色；不如给他们几 学法：陶行知曾说过 “ 与其把同学当天津鸭儿添入一些零碎学问,把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏；” 强调了学法指导的重要性,老师的责任不在教, 而在于教同学学, 老师要教给同学受用一生的才能 和本事；与教法相适应,以同学为主体,主要采纳朗读感悟法、想象体会法、联系生 活法,现代心理学认为：“ 人的学问获得是自主习得的过程； ” 因此,要在自主阅 读、小组沟通、自悟表达中体会情感, 让同学在扎实的语文实践中提高语文素养；在学习最终一个自然段时,让同学联系自己的实际,谈感受,谈身边的人与事,由此真正懂
6、得最终一段的内涵；六、说教学预备 多媒体课件 七、说教学时间 两课时 八、说教学过程（一）字词回忆,奇妙导入导入语：上节课我们已经完成本课的生字新词学习,懂得了重点词语的意思,指导了书写, 并初读了课文, 我们熟悉了一位新同学小英,那么这节课让我们去 和小英交个伴侣,深化明白她,好吗？1. 同学听了老师范读后自读课文；2. 选取了“ 小英残疾” 和“ 小英变化” 的三个标志性句子,同时考察同学重点词语和多音字的把握情形：（1）由于小时候生病, 一条腿落下了残疾, 她不情愿让人看到她走路的样子；（2）. 小英徘徊了一会儿,最终慢吞吞地站起来；我们留意到,小英的眼圈儿 红了；（3）说也古怪,从那次
7、演讲以后,小英像变了一个人似的；3. 抓住第（ 3）句提出一个问题：从这句话中,你知道以前的小英是什么样 的吗？由此引入教学过程的下一步：紧扣“ 变化” ,体验情感；【这个环节由字到词,由词到句,在详细的语言环境中领悟读音、用法,指 导朗读；在不露声色的朗读指导中, 帮忙同学理清故事的脉络； 对于三年级的孩子来说,要学会抓住文章中的主要内容,不要生硬提拉与代替, 而是精确把握学生现有的位置,设立一个脚手架,引导同学一步步向上攀援；】（二）紧扣“ 变化” ,体验情感 1. 明白过去,感受小英的愁闷自卑；在感受小英的变化时,我主要做法先 是让同学抓住“ 悄悄地、不情愿、徘徊、慢吞吞、眼圈红了” 等
8、表现人 物神态、动作的字词品读体会,并引导同学想象体验小英的生活和内心名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本世界,从而懂得小英的性格特点；在同学深刻体会了小英的愁闷孤独,内心涌动着对小英的怜悯和关怀的基础上,顺势指导多种形式的朗读,读出我们内心的怜悯,读出小英的愁闷自卑的内心世界；2. 明白现在,感受小英的自信开朗；挖掘文本空白处：留意第五段的省略 号,引导同学想象小英在学校里仍会做什么？仍会有哪些变化？3. 抓住关键词语概括文章主要内容；抓小英前后变化的关键词“ 自卑愁闷” 与“ 自信开朗
9、”在教学过程中,不仅重视教法,更强调学法指导；正如培根所说：“ 关 于方法的学问,是世界上最珍贵的学问；” 我国也有这样一句古话：“ 授人以鱼,只供一餐；授人以渔,可享一生；”【在这个过程中,临时跳过了文本中表现“ 掌声” 的段落,对教材的重组意 在达到这样的成效小英的前后变化构成了剧烈的情感冲突和冲突：到底是什么使得那么愁闷自卑的小英变得如此自信开朗？这中间到底发生了什么？这股 强大的力气到底是什么？同学正是带着这样的疑问进入文本的核心部分；】（四）聚焦“ 掌声” ,感悟内涵两次“ 掌声” 背后的意义分别是什么？1. 画出描写掌声的句子；2. 角色体验：“ 假如你就是小英的同学, 你想通过掌
10、声告知小英什么呢？”,表达出自己对掌声的体会,充分展现感悟的过程；3. 想象说话：“ 听到这样的掌声,假如你就是小英,你想说些什么呢？”让同学的思维、情感在反复的朗读、品尝和相互启示中,逐步清丰富起 来,真正懂得“ 掌声的内涵就是“ 爱” ；4. 在此基础上,同学有感情、投入地去读最终一种自然段,并尝试背诵；【新课改要求语文教学要加强对同学的朗读训练,不但要从朗读技巧上指 导,而且仍要引导同学入情入境,表达出思想感情；所以在整个教学过程中,朗读是贯穿始终的； 在经过品析词句, 创设情境体会人物心情后, 读好也就是水到 渠成的事了；】（五）联系实际 , 延长情感 在这一环节中, 我设置了让孩子看
11、生活中需要赐予 “ 爱” 的掌声的人的图片 , 如“ 残疾人自强不息” 、 “ 生活、学习中同学们相互帮忙” 等图片 , 表达本课的主题“ 爱” ,再启示孩子结合自己的生活实际, 说说“ 你要把你的“ 爱” 的掌声献给谁 , 你的掌声中想表达些什么” , 引导孩子在生活中学语文 , 在生活中用语文 ,享受语文；（六）作业布置“ 给班级里的一位同学或四周的某一个人, 写一句勉励的话或进行一次帮忙”【新课标留意同学本位, 强调练习应少而精, 富有启示性, 有利于同学自主学习；因此我没有布置硬生生的认知组合的作业,受到思想训练 , 延长了情感；】九、说板书设计这样的作业设计, 同学进一步名师归纳总结
12、 好的板书是文章内容的浓缩, 能表达作者的写作思路和文章意蕴；在本课的第 3 页,共 4 页板书中,我第一板书“ 困扰” 、“ 优秀” ,强化“ 形声字” 的识字方法；接着简明- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本扼要地将小英在同学们“ 勉励” 和“ 颂扬” 的掌声中变化的过程展现出来；然后引导同学留意小英由“ 一般” 走向“ 优秀” 的缘由就是由于一个“ 爱” 字,揭示本课主题；最终完善板书,将以上内容连成一个心形,再次深化文章主题；力求将生字新词融入其中,并且中心突出、眉目清楚、工整且有条理；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页