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1、教案第21课 与朱元思书 设计 （人教版八年级下册）21与朱元思书教案设计教学设计思路：1、激情引入提出咨询题学习探究稳固新知综合运用。教学中综合运用多种教学手段，培养学生的文学素养和学习探究精神，培养学生的学习才能和获得知识的才能。2、反复地阅读文章，理解文意是学习成功的关键，通过阅读使学生在“兴中启”，在“趣中探”，从而丰富他们对优美语言的感知才能。3、培养学生运用所学知识提高阅读文言文的才能。培养学生关注社会、热爱社会，学习借鉴古人的进步思想，提高本人的思想道德水平。教案设计（一）教学目的：（1）知识与技能：1、学生理解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。2、留意本
2、文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的才能。3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸大等相结合的写作方法。（2）过程与方法：学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进展写作，能够采纳学生自学，协作讨论，老师启发点拨等方法完成该文的学习任务。（3）情感态度和价值观：让学生理解作者通过对富春江优美风光的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。（二）重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。（三）难点：作者借景抒情
3、，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。（四）教学打破：通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高本人的思想境地，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写详细生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。（五）教学步骤：1、导入新课。2、阅读课文，整体感知。3、精读课文，把握文章感情。4、回味迁移。教学过程：一创设情景，激情引入1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的风光特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美风光外，他还表达了欣赏这种优美风光后与众不同的情感。那
4、么终究他描写了怎么样一幅优美的风光呢？又表达了怎么样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的与朱元思书吧。（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）2、简介文体和作者文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单理解文言体裁“骈文”。）骈文，文体名。起源于汉魏，构成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。（理解作者吴均）二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。（老师关于疑难咨询题
5、及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，互相交流，疏通文意。）2、通过诵读，读出语言的神韵。通过联想，领悟语言的美。（运用多媒体听配乐朗读，在音乐和图片的协助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）三、精读细品，分析内容，把握主旨1、指导学生默读文章，考虑：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进展概括性描写的句子吗？（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。）老师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为本人对富春江风光的高度概括和由衷的赞美，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从构造上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此
6、可见，本文可分为两层。2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何详细详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的风光特点呢？（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪假设苯。”）（学生讨论、总结二：山的奇异主要表如今树多、山高、景美三个方面。）（学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采纳比喻和夸大的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清亮透明特点，然后采纳同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气概。）老师总结：作者在第二段中首先对水进展描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，构成了鲜明的对照，反
7、映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。如此写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节拍的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。）（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种风光，有着丰富的联想和想象。）老师总结：通过以上分析能够看出作者运用奇妙的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且给予了生命活力，使人感遭到大自然
8、强烈的生命节拍。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交错成优美的山林交响曲。山林变成了美妙的音乐世界，外表上大概喧哗异常，事实上却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（能够由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，老师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感受。4、要求学生再读本段，考虑：我在开场就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景终究要抒发怎么样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美风光由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”
9、，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。（学生讨论、总结二：依照文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧哗繁杂作比照，同时委婉地否认了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。）老师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，竭力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水风光，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）四、指导学生再读
10、，细细品味文章写作特点（一） 学生有感情地朗读，合作探究，互相交流体会讨论：1、文章采纳了许多不同的修辞方法，有比喻、夸大、拟人、对偶等。2、在风光的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。3、语言特别生动形象，有节拍，读来朗朗上口，有诗歌的滋味。-。老师总结：本文的写作有以下几个方面的特点1、角度多变，表现手法多样。使形象生动饱满，立体感特别强，尤其景物的动静比照描写突出。2、笔法灵敏，设想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，尽管全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。3、语言清新流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（能够联络柳宗元的小石潭记）（二）指导学生背诵，比拟阅读，回味迁移比拟阅读本文和柳宗元的小石潭记、周敦颐的爱莲说、刘禹锡的陋室铭等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处风光。如：家乡的太湖。五、文章总结：本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸大等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。【板书设计】