农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告.doc

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1、此材料由网络搜集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。材料共分享，我们负责传递知识。农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告篇一：小学数学良好学习习惯的培养的策略研究开题报告 “数学教学中学生学习兴趣的培养咨询题研究” 的开题报告 一 、课题研究的背景和意义 一 课题研究依照 学习 兴趣 顾名思义，它是相关于“被动学习”、“机械学习”而言的。学习兴趣是指较少依赖于别人的本人独立的学习，它的本质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。是一种学生在老师的科学指导下，通过本身能动的、富有制造性的学习，实现自主性开展的教育实践活动，从而提高教学

2、效率。 理论依照 1建构主义学习理论 建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的协助者、促进者。 2人本主义教学理论 人本主义心理学强调人本身的情感和需要，在其妨碍下的现代教育主张学习者应具有对本人学习活动的支配权和操纵权，要对本人的学习负责。 3有效教学理论 以学生为中心，把老师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和开展上。“学习中心论”是有效教学的根底和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件

3、，以促使学生构成有效的学习，促进学生开展。 二现状分析： 小学生数学学习兴趣的现状 当前的小学数学课堂教学，以“老师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。课堂上学生的“主体性”常常遭到老师“主导性”的排挤、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。严峻阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神遭到抑制，实践才能无法锻炼，从而也妨碍了课堂教学效率。 实在提高学生的学习兴趣，在当前素养教育的情势下具有特别重要的现实意义。本课题研究对学校治理制度的重建起到了推进作用。能够推进学校积极探

4、究，符合素养教育理念和表达新课改精神的新举措。课题研究将引发对新型师生关系构建的深度考虑。 三 课题研究意义 1素养教育的要求 素养教育以提高人的素养为主旨，以“人”的开展为核心。它强调充分发挥弘扬人的主体性，强调教育要尊重和开展学生的主体认识和主动精神，强调学生在学习活动中是认识活动的主体、实践的主体和开展的主体，是开展的主人。而众多研究已逐步说明：学生的主体性是否得到充分发挥则是素养教育的根本标志，其核心是学生的学习兴趣。也确实是说，只有学生在情感、思维、动作等提高了兴趣，积极参与了教学活动，学生的主体性才能充分得到表达，课堂中的素养教育才能真正落到实处.2课程改革的要求 改变学生消极被动

5、的学习方式，正确发挥老师的作用是根底教育课程改革的重要目的。义务教育数学课程标准倡导学生主动积极进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，指出动手实践、自主探究与合作交流也是学生学习数学的重要方式。教学中老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，提高学生学习的兴趣，协助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 3小学生数学学习兴趣的现状 当前的小学数学课堂教学，以“老师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显

6、。课堂上学生的“主体性”常常遭到老师“主导性”的排挤、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。严峻阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神遭到抑制，实践才能无法锻炼，从而也妨碍了课堂教学效率。 实在提高学生的学习兴趣，在当前素养教育的情势下具有特别重要的现实意义。本课题研究对学校治理制度的重建起到了推进作用。能够推进学校积极探究，符合素养教育理念和表达新课改精神的新举措。课题研究将引发对新型师生关系构建的深度考虑。 二、课题研究的目的和内容 研究目的 主要目的： （1）更新老师的教学观念，变革老师的教学方式，

7、使老师真正成学生学习活动的组织者、引导者和探究者。进一步更新老师教育教学观念，自觉用新课程理念指导本人的工作实践，在课堂教学中建构符合新课程理念的教学设计，积极撰写论文，实在提高科研水平。 （2）变革学生的学习方式，探究信息文化背景下学生学习方式变革与课堂教学变革的理论体系和实践操作方式，促使学生学会学习，依照实际需要科学、辩证、灵敏地运用不同的学习方式掌握在信息化环境下生存的本领。 （3）通过研究，不断积累素材，丰富校园信息文化气氛，开发校本资源。让学生成为学习的主人，使学生的主体认识、能动性和制造力不断得到开展，培养学生的创新和实践才能，促进其整体素养的全面提高。培养学生健康的生活方式和健

8、康的心理质量，乐观向上的生活态度，促进每位学生的个性健全开展。 （4）通过研究与试验，改革重教轻学的传统教学方式，改变学生学习侧重于经历和理解的接受式学习方式，变学生原有的被动学习为自主学习，个体学习为合作学习，接受学习为探究型学习，构建自主型学习方式、协作型学习方式、研究型学习方式，寻求优化学习主体活动的现代化教学方式，协助学生构成一种主动探求知识，并注重独立处理咨询题，有利于学生终身学习与终身开展的积极学习方式，实现从“教”到“学”的根本性转变。 （5）通过对各种学习方式的理论探究及实践比拟，总结出一种或几种有效的，符合新课程理念的新的学习方式。改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参

9、与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体开展，培养将来需要的创新人才。 （6）研究习惯新的认知环境和社会条件的成功的学习方式的特征。探究促进学生学习方式良性转变的策略和途径，探究顺应和促进学生学习方式良性转变的理科教学新方式。培养学生的创新思维和创新才能。培养学生的制造性思维、培养学生的创新精神，培养学生合作探究的精神以及培养学生搜集、分析和利用信息的才能。改变教学观念并构成一套较系统的构成学生学习方式的策略。 学生自主学习是新课程标准的根本理念，也是培养习惯时代开展需要的人才和创新教育的需要.本课题的研究目的确实是通过对提高小学

10、学生数学学习的构成要素分析；讨论如何在数学课堂中提高小学生学习兴趣的策略及教学方法，充分发挥课堂教学主阵地的作用，树立学生在教学过程中的主体地位，还学生一个宽松民主的学习气氛，让学生在这个气氛中真正领会数学的真理，提高数学素养，成长为社会所需要的人才。 三、研究方法 研究内容 1小学学生数学学习学习兴趣培养的构成要素分析； 2教学中提高小学生数学学习兴趣的策略； 3构建与提高学生学习兴趣相习惯的数学教学方式初探； 4习惯促进小学生学习兴趣提高的评价体系的研究。 研究方法 1行动研究法 以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容

11、。 2研究调查法 通过咨询卷调查方式，理解小学学生数学学习兴趣的现状并针对他们自主性学习中存在的缺乏，寻求相应的对策，采取有效的措施。 3文献研究法 通过对建构主义理论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论的学习，理解现代教育的根本观念和自主学习兴趣和各种教学方式的特点，为本课题的研究打下理论根底。 研究步骤 1预备阶段：研究课题前期论证（2020年3月2020年6月） （1）组成课题实验组； （2）课题组成员学习培训； （3）构建课标题的，确立研究内容，进展理论学习，完成课题申报书 （4）制订施行方案。 2研究阶段（2020年7月2020年12月） （1）进展小学学生数学自主学习兴趣的调

12、查分析； （2）围绕课题主要研究内容定期进展研讨、课堂观摩等活动； （3）撰写教学案例、优秀教学设计和论文； （4）积累研究材料 3总结阶段（2020年1月2020年4月） （1）完成小学学生数学自主学习兴趣的调查分析报告； （2）构建小学学生积极主动学习的教学方式及相应的评价体系； （3）撰写有关培养小学生数学学习兴趣的案例、论文； （3）整理相关材料，撰写结题报告，成果送审。 主要工作是：按实验方案进展总结，整理材料，撰写结题申请报告、实验报告，整理并出刊老师论文集，有关本课题的典型教案等材料，为进一步扩大实验研究的成果做好预备。 五、课题成果方式与构成 1、成果的方式：论文 2、构成:

13、(1) 理论概括性的学术论文。 (2)典型课教案、实录、反思。 (3)阶段性小结。 (4)学生的个案跟踪材料。 六、课题组构成人员 成立学校课题研究领导小组、成员为： 组长：王丽丽 成员：季凤玲 孙德栋 于永兴 陈蕾 刘慧美篇二：小学生数学预习习惯培养策略的研究开题报告 附件2： 根底教育教学课题研究开题报告 课 题 名 称： 小学生数学预习习惯培养策略的研究 课 题 类 别： 学科类 学 科： 小学数学 主 持 人 姓 名： 主 持 人 单 位： 市、 县 （区）： 填 表 日 期： 2020.4 小学生数学预习习惯培养策略的研究开题报告 一、选题缘由及背景 根底教育课程改革的目的明确指出“

14、培养学生的终极目的是让学生学会学习”。数学课程标准强调：“学生是数学学习的主人。数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的认识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择合适本人的学习方式。”数学学科是学生掌握知识进展有效实践的工具性学科，学生独立自学的才能不可无视。培养学生的数学自学才能是数学教学核心工作之一，也是学生终身开展的根基和必须。 素养教育的呼声尽管不断，但是实际教学中，由于中考的竞争压力，我们的老师们不得不倾向于更为扎实的应试教育，因而学生本应该拥有的自主学习的时间被题海战术取代了，本该属于学生自主阅读感悟，细细品味语言文字之魅力的时间被老师

15、津津乐道的讲解剥夺了。超量的试题剥夺了学生自我学习探究的时机，吞没了学生深化学习的激情，只会死板地应对考试，不会本人学习，也不爱本人研究学习的现象极为普遍，高分低能，被动学习，机械学习，应付学习的学生多之又多。 加之现现在小学数学课堂教学低效高耗的现象比拟普遍，正是基于对这些背景情况的考虑，我选择了这个课题作为研究方向。旨在通过该课题的研究，把学生个体作为语文学习活动的主体，在老师必要的引导下，培养学生独立自主的学习习惯和自主学习的才能，让他们热爱预习，学会学习，为他们后继学习奠定扎实的思想根底和方法习惯根底。 二、研究目的与意义 （一）研究目的 通过“先学后教”的预习方式，指导学生掌握数学预

16、习的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的认识和习惯，加强学生学习数学的自决心，为高效课堂教学提供保障，为学生终身学习奠基。此项研究的另一个目的是辐射带动四周同仁，促进数学老师对预习工作的积极考虑和大胆改良。 （二）研究意义 1.通过课题研究，引导学生运用查阅、批注、勾划、圈点、概括提取信息、赏析品味语言、写书评等多种方式，对文本有初步的学习感知，并通过提出质疑，标记疑咨询，多向查阅材料，试着处理咨询题的预习过程，引导学生逐步学会预习，乐于预习，掌握正确科学的预习方法，促使学生带着咨询题听课，提高听课效率，提高获取知识的才能，进而培养学生自主学习的认识和才能，培养学生学思结合的学习质

17、量。 2. 通过课题研究，促使老师在新课程理念指导下实在转变本人的教学方式，改变教学行为，以老师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变。 3. 通过课题研究，落实数学课程标准的根本精神，落实根底教育开展纲要的根本要求，落实素养教育“轻负优质”的核心理念。 三、国内外研究现状 （一）国外相关研究 心理学家“皮亚杰强调儿童心理开展的本质是主体通过动作对客体的习惯,是内外因互相作用的结果。他指出,真正的学习是学生主动的、自发的学习,而不是老师传授的学习。正确的教育能够加速儿童的开展。”皮亚杰的理论强调的确实是培养学生自主学习习惯的的意义和所需要的条件。也确实是说，人的本质属性和成长的主要要素是自我教

18、育，自我教育需要具有主体性。河北师范大学教授范树成在其美国中小学的教学方法及其改革的特点一文中指出，美国在教学方法改革的历程中，同样强调学生本位的理念，突出学生自主学习的才能和能动性。与中国不同的是，美国反对老师对学生自主学习的限定和整齐划一的要求及指导，他们跟强调尊重学生的个体性、个别差异性。 （二）国内相关研究 早在教育家叶圣陶时就强调“教育的本质原来如此，养成才能，养成习惯，使学生终身以之。”叶圣陶认为教育的本质确实是培养良好的习惯。关于小学数学预习习惯培养策略的研究，非常多同仁都有涉猎，余文森教授在其有效教学的实践与反思一书第三章中例举了洋思、东庐、杜郎口三个有效教学的典型个案。这三个

19、教学案例在中国当前义务教育阶段具有代表性。三个案例的共性特点确实是突出预习习惯和预习才能的培养。洋思先学后教方式强调鼓舞学生进展三级预习。大预习-要求学生寒暑假预习下学期教学内容；中预习-要求学生在双休日预习下周教学内容；小预习-要求学生晚间预习次日教学内容。洋思尤其注重当堂预习-自学，对课下预习的要求不是特别详细明朗，重在培养长效的预习认识。东庐采纳课前预习导学的方式，通过老师的预习要求和方法安排，配合一定的考虑练习，促使学生感知教材，发觉咨询题，旨在引导学生学会标记疑难咨询题，能与同学合作处理咨询题或在课堂上向老师质疑。杜郎口的预习展示反应教学模块方式都是在正式的课时中施行和完成的，该方式

20、尤其强调预习环节，它是展示和反应环节的根底。三者的着力点有所不同，但教育主旨都是落实学生在教学中的主体地位。 来自教学一线的老师陈丽娟，在其论文让预习先行中如此阐述：“学生学习处理咨询题的最好途径是本人去发觉。而发觉全在预习。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进展学法指导，注重预习的个体差异，强化训练、引导学生运用已经具备的知识和才能尝试学习，自读自悟，使主体地位得到落实，自学才能得到培养，从而提高阅读教学的课堂效率。”徐云老师在其论文打造扎实有效的课堂教学中强调如此一个观念：“重塑师生关系，唤醒主体认识的根本确实是要真正把学生作为一个现实的、主动的、具有制造性的生命体，让学生带着本人的

21、知识、经历、考虑、灵感参与课堂教学。”两位一线老师用教学实践告知我们，培养学生预习现行的认识习惯和方法才能是学生终身开展的需要，是重塑师生关系的需要，也是落实学生主体地位的需要，势在必行。 综上所述，国内外研究的侧重点有所不同。国内侧重实践性研究，并在不断实践的根底上，逐步构成一定的理论，自成一方（一校）特色。国外则侧重于从教育心理学的角度，分析培养良好的学习习惯关于学生学习成长的可能性和必要性。理论性、学术性极强，实践性缺乏。且国外主张尊重学生的个体差异性，反对整齐划一的统一要求和指导。国内外在培养学生学习习惯方面的研究，多侧重于课堂教学这一时间段内，关于课余时间段的培养策略的研究涉猎相比照

22、拟欠缺。 本课题的研究，确实是想要在这些根底上，就课前预习习惯培养策略方面做些积极的探究，旨在以多种方式的任务驱动法，协助和引领学生在课余时间段做好语文课前预习工作；以多向评价法，调动和激发学生课前预习的热情；以及时反应法，促进学生逐步养成主动预习的良好习惯。 四、研究目的、研究内容与研究方法 （一）研究目的 1.通过“先学后教”的预习方式，为高效课堂教学提供保障。 2.以多样种方式的任务驱动法，协助和引领学生在课余时间段做好数学课前预习工作；以多向评价法，调动和激发学生课前预习的热情；以及时反应法，促进学生逐步养成主动预习的良好习惯。 3.探究培养小学数学预习习惯的策略。（二）研究内容 1.

23、研究培养学生数学预习习惯的方法，以转变学生对数学预习意义和价值的思想认识。思想认识决定人的行为习惯，转变学生对预习的认识有助于促进学生对预习工作的认可，对预习方法的接纳。 2.研究“数学预习习惯培养”与提高教学质量的关系。研究二者间的关系利用促进其他老师和学生对预习工作重要性和必要性的认识，有助于培养学生良好的预习习惯，利于学生构成积极向上的思想认识。 3.研究运用已有的数学知识、数学才能及数学学习方法，高效地获取新知识，激发预习兴趣，培养预习质疑习惯、探究习惯以及借助其他途径处理咨询题的习惯。课前预习的终极目的是以此提升学生学习的主动性，提升学生的语文才能 4. 研究学生自主预习与老师指导预

24、习之间的关系，拓展培养策略。 （三）研究方法 1.材料文献法。查阅国内外有关自主学习的文献材料，学习相关理论，理解研究现状及成果，发觉其中的缺乏，确定本人的研究方向和思路。 2.调查法：开题前通过咨询卷调查法来理解学生在语文预习习惯、预习方法、预习态度、预习才能等方面的现状，从中发觉存在的咨询题，再依照本班学生实际情况制定出可行的培养计划。课题施行中后期，对本班学生再次施行调查，并与初次调查进展比照，对相关数据进展统计、分析，构成研究结论，把课题研究成果在年级组内、校内甚至更大范围内进展推行，以实现成果共享，使更多的学生从中受益的研究目的。 3.行动研究法。以多种方式的任务驱动法，协助和引领学

25、生在课余时间段做好数学课前预习工作；以多向评价法，调动和激发学生课前预习的热情；以及时反应法，促进学生逐步养成主动预习的良好习惯。并依照研究情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正获得相应的实际效果。 4.案例研究法。在课题研究的实际过程中，以一个个真实的教学案例，分阶段呈现课题研究的成果。 五、研究思路及创新之处 （一）研究思路 首先，对本年级学生进展咨询卷调查，理解学生的预习兴趣、预习态度、预习才能、预习习惯等现状，从中发觉存在咨询题，再依照本班学生实际情况制定出可行的培养计划。篇三：农村小学生学习习惯培养与研究的开题报告(任) 小学生学习习惯培养研究 开题报告 焦滩

26、中心校课题组 合江县焦滩中心校承担的 “小学生学习习惯培养研究” 课题，于2020年6月被批准立项为合江县教育科学2020年度普教科研赞助金工程。正式立项后，我校认真作好开题的前期预备工作，学习相关的教育理论，修正完善课题方案，调整充实研究队伍，屡次召开小型研讨会进展论证，深化了共识。本课题研究针对小学生学习习惯特点和本校的实际，深化研究小学生学习习惯构建与施行。在此，我谨代表课题组作开题报告。 一、本课题要处理的主要咨询题 1处理小学生学习习惯培养研究的运作机制咨询题 目前小学生学习习惯并没有扎根于老师的内心世界，还没有成为老师改良教学的内在需求。小学生学习习惯的现状与新课程改革对老师专业开

27、展的要求还有相当的间隔。专业引领机制不健全，理论提升有障碍。我们学校尽管开展了许多课内课外活动，也积累了一些实际经历，但是我们受本校研究水平的限制，理论与实践脱节的老咨询题不断没能较好地处理，因而在学生的学习习惯方面还存在非常多咨询题。本课题将着重处理小学生的学习习惯培养研究的运作机制咨询题。 2、处理农村小学数学教学反思的途径和方法咨询题 从目前的研究现状来看，从事理论和技术研究较多，在实践中能够真正让学生养成好的学习习惯并不多。大部分老师仍是凭着本人的经历进展简单重复的教学实践。本课题试图通过对学生学习习惯策略进展研究，澄清咨询题，深化理解，更好地促进老师的专业开展。因而本课题将处理小学生

28、学习习惯培养研究的途径和方法咨询题。 3、处理小学生学习习惯的评价体系咨询题。 目前，老师们认为只要把课本上的知识教了就算完事了，忽略了对学生学习习惯的教育。使得现在懒散的学生多了，驼背、近视的学生多了等等。学生的学习习惯，主要表现在看上课时学生做笔记的习惯、作业的书写姿态，安排习惯、单元复习习惯、老师每课时及时反思的习惯、老师备课中突出学生的学习习惯等。学生做笔记的习惯，表达在学生是否自觉的记笔记；学生作业书写的姿态，要学生随时写字时都做到三个一，即“眼离本子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸”等等。教学中的这些咨询题，老师们非常少去想，非常少考虑如何加以处理和改良。本课题将处理小学生学习习惯

29、培养研究的评价体系的咨询题。 4、处理小学生学习习惯培养研究中老师专业成长咨询题 农村学校的老师自我专业成长面临着非常多的困惑和障碍，如，所受的理论教育与实践脱节、缺乏自我开展的热情和动力。老师教育研究认识比拟薄弱，除少部分青年老师、骨干老师外，其他老师自认为凭本身的水平、经历，完全能够应付当前的教学。满足于既有的经历与成绩，排挤教学理论的学习与指导，片面强调教学经历对教学实践的作用和意义，以教学经历取代教学理论，以有用主义、功利主义对待教学理论的应用，急功近利地追请教学的短视效应。因而本课题将处理小学生学习习惯培养研究中老师专业成长咨询题。二、本课题组在研究过程中估计采取的改革主张与改革措施

30、 （一）、课题研究的必要性： 随着人类走进新世纪，学习途径的不断拓宽，终身学习已成为社会开展的必定趋势，这就要请教育不仅肩负着传递知识、培养学生才能的重担，而且要注重培养学生良好的学习习惯和优良的个性质量。叶圣陶先生曾指出，简单地说，教育确实是要养成习惯。我国古代就有“青年假设天分，习惯如自然”的说法；英国教育家洛克说：“一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯。”因而，在教育教学过程中，应当注重学生学习习惯的培养，学生学习习惯的培养，则是小学教育中的一项根本要求。浓重持久的学习兴趣，坚忍不拔的学习毅力，良好的学习行为，突出的个性质量将成为持续学习和终身开展的坚实根底。而小学生正处于学习习惯构成的

31、初级阶段，可塑性极强，是培养良好学习习惯的最正确阶段，因而，研究此课题的意义十分严重。 （二）、课题改革的可行性分析： 1、研究的条件 （1）、学校领导高度注重，随时确保物资的供给。 （2）、课题组成员年轻，有朝气，点子多，思维活，在长期的教学中，对学生学习习惯培养有本人的套路，并积累了一定的好方法。在课题施行前，大家阅读了大量的有关书籍，为课题的开展和研究奠定了一定的根底。 （3）课题组老师均是学校的主力军，课时足，有足够的时间和精力进展课题研究。2、研究的理论支撑、学习理论 教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都能够享用它的利息。”我国古代

32、就有“青年假设天分，习惯如自然”的说法；英国教育家洛克说：“一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯。”因而，在教育教学过程中，应当注重学生学习习惯的培养，学生学习习惯的培养，则是小学教育中的一项根本要求。 人们的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学问和所吸收的见解，但是他们的行动却遵照平日的习惯。习惯是一种坚韧而宏大的力量，它能够主宰人的一生，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，因而，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。习惯构成的前提是某些详细行为的练习和纯熟。好的学习习惯是大量良好行为积淀的结果。只要有大量标准化日常行为要求和训练好的学习习惯，学生就会有好的收获。 （三

33、）、课题改革的详细措施，详细活动 1、研究过程中主要任务是指导学生养成好的学习习惯，提高学习效率，培养学生良好的学习习惯，激发学生自主学习。我们估计做好以下工作： （1）、召集课题组成员研讨制定学习习惯培养要求，各年级良好学习习惯培养量化参考表。 （2）、立足课堂，面向全体，有机浸透学习习惯的培养。我们把课堂作为培养学习习惯的主渠道，培养学生专心听讲，积极答咨询，质疑咨询难的学习习惯。协助学生构成自主学习的学习习惯。（3）、学科教学，加强学习习惯的培养。 （4）、优化环境，家校同步，促进学生学习习惯的养成。 2、估计开展的活动 （1）、全校师生创编“小学生学习习惯”歌谣。 （2）、开展竞赛活动

34、，小组内写“我的好习惯”文章来进展评比。 （3）、间周开展一次以学习习惯为主题的班队活动。 3、建立小学生学习习惯多元化的评价机制 （1）既注重构成性评价，也注重结果性评价，既注重标准参照评价，也注重本体参照评价，并将评价结果大面积及时反应给学生，协助学生改良学习。 （2）评价主体多元化。师评、生评、自评、家长评相结合。 （3）学生在生活、课堂上的表现等评价。 三、效果预测 1、通过此课题的研究，立足实际，着眼于学生的主体开展，构建小学生学习习惯培养的目的体系。 2、通过此课题的研究，构建小学生学习习惯培养的途径与策略。 3、通过此课题的研究，促进我校教学开展，最终为提高学校教学质量效劳。 4、通过此课题的研究，提高老师的育人观念和教育教学水平。 5、通过此课题的研究，为学生学习习惯的培养提供珍贵的经历。 四、主要学术活动设计 （1）定期邀请县教科所领导、县教育局领导到课题组开展专题讲座。14