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1、数学教学计划总结分数乘除法应用题的复习的课后反思首先说说课的构成方面，在六年级的这段时间的学习中，重中之重确实是分数乘、除法的应用题解答。结合教学进度，起初预备在教学完所有的分数乘、除法应用题之后，由于学生关于这部分的知识掌握情况不是太好，六品种型的应用题混合在一起，学生的整体思路将不太明晰，关于一些有衍生的征询题也比拟有难度。希望能够通过如此的一堂课的学习，协助学生进一步的明确这方面的知识。因而在课堂选择了如此的一个思路，预备一道分数乘除法都有的征询题，在教学的难度上也比日常稍高。结合教学征询题，创设了三个学生看到吴店某桔子批发部运来了两车桔子，得到共有的信息：第二车比第一车少1/5，再给每
2、个学生一条信息，让学生协助，看看能处理那些征询题，从而得到征询题，进展讨论。其次，在课后听了几位教师和教研员的指导和建议，整堂课主要存在如此一个征询题，课堂的开场时，直截了当入题的难度有点大，根底较差的学生可能一时不能投入到学习中来。结合几位教师和教研员的指导和建议，对这个征询题也做了如此的安排。在课始，首先出示如此一个预备题：甲数比乙数少1/5（或者第二车比第一车少1/5） ，由这个句子，我们能够得出那些数量关系？如此大部分的学生都能够明白。再在此根底上出示征询题，让学生考虑，提征询题？从学生展示的征询题出发，看看处理这个征询题需要利用那些数量关系。找完之后再从数量关系出发，选择几个比拟有代
3、表性的征询题进展列算式。如此的教学安排或许能够减低学生的教学难度。最后说说这堂课给我的几点协助和考虑。通过对如此的一堂的教学，从备课，到上课，直至后面的评课和修正，使我关于应用题教学有了一个新的认识，在分析应用题的过程中如何抓住打破口，减低学生对解应用题理解和把握不准的难题。另外是对应用题系统化教学的考虑，就拿这一册的应用题来讲，从一开场的百分数应用题，到后面的分数乘、除应用题，事实上有些都与往常在上学期学习的“甲数是乙数的几分之几？”类似的或者是在此根底上衍生出来的。记得上学期在教学这部分知识的，我们是利用“甲数是乙数的几倍”来理解的。同样的，如今的这些征询题也能够从“甲数比乙数多（少）几倍”来理解。除此之外，在数的认识上，从十到百，从百到千在图形方面的认识，从长度认识，到面积认识，到体积认识包括在其他学科，学生知识的建构方式的差异，都是值得讨论的征询题。如此的一堂课是上完了，但是日常的课我们仍然天天在上，而且这些课通常都是没有再次的尝试，都是上了就没有时机在上，如何从前面的课中觉察征询题，去协助我们更好的去考虑后面的课堂教学，这是在上完这堂课之后，真正值得去考虑的。