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1、数学论文之浅谈数学教学中有效情境的创设 云南香格里拉市红旗小学杨秀春在新课改的指导下，通过创设有效征询题情境，以及结合学科特征、学生日常生活，能使小学生对学习产生强烈的兴趣，使其快速融入到课堂学习中，从而培养学生觉察征询题、分析征询题、处理征询题的技能。下面笔者就小学数学教学中创设有效征询题情境谈一点体会。有效征询题情境的概念有效征询题情境确实是在教学中老师围绕教育教学目的以及学生有关认知特点等，进展巧妙地教学设计，造成学生内部知识经历与创设的情境征询题构成了一定的冲突，从而引发学生主动地去探究、考虑，最终有效处理征询题的一种课堂气氛。小学数学教学中有效征询题情境创设的策略（一）创设征询题情境
2、的前提1.立足小学生本身的知识根底和经历。有关教育理论认为，学生能否获得新知识与学生本身的认知构造中已有的知识根底有着较大关系。而数学是有着较强的逻辑性以及系统性的学科，因此数学新知识的学习都须建立在学生前期的知识储藏之上。老师在创设有效征询题情境时，应对小学生原有知识根底进展充分理解，这是获得良好教学效果的一个重要条件。2.以小学数学教学目的为根底，突出教学重难点。目前，有些老师在教学过程中只要求学生会背概念，会用数学公式和法则处理征询题就够了，却无视了数学知识的构成过程：要改变这些现状，老师应确定教学目的，对数学教学内容进展分析，吃透教材，抓住重难点，并有针对性地展开数学征询题情境的创设。
3、（二）创设征询题情境的方法1.联络生活实际创设。小学数学征询题情境的创设能够小学生的实际生活为根底，引导他们进展征询题探究。当抽象的数学知识详细化之后，其难度相对降低了，小学生更容易接受，也能激发其学习的积极性。比方：妈妈买了20颗水果味的糖果，分给哥哥和姐姐2个人，每人5颗，请征询本人得到了几颗？假设本人吃掉了5颗还有几颗？如此能够带着其学会计算。2.故事化的数学征询题情境创设。由于小学生对故事仍然充满着兴趣的，因此在小学数学教学过程中，老师可用故事的方式进展情境创设。如此不仅可加强小学生对数学课的吸引力，体会到学习数学的乐趣，还能进一步加深知识的经历。比方在进展加减混合运算教学时，老师让学生扮演西游记中的师徒四人，老师新编小故事：有一天，孙悟空在花果山上摘了特别多桃子，这时，八戒看到了，孙悟空就淘气地对八戒说：“呆子，我左手上有8个桃子，右手上有6个桃子，给师傅3个，又给了沙师弟2个，假设你能猜对我手里还剩多少个桃子，就全部给你吃。”象如此的情境能够在教学中大量创设，提高学生学习的兴趣。