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1、数学教学计划总结数学课改总结学校数学课改实践活动已近三年时间，这期间我感受本人有了特别大的变化。通过理论和外出学习，我的教学观念有了特别大的转变，参加学校的 “说课”活动，我的教学素养有了极大的提高，借助学校“先学后教，互助提升”的教学方式，我的课堂教学气氛越来越爽朗，学生的学习兴趣有了进一步提高。总之，新课程改革带给了我新理念、新方法、新尝试、新探究。我深深体会到新课程的改革不仅是一种教材方式上的改革，更是一种教学观念的改革，要习惯新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高本身素养，同新课程一起成长，做一名能习惯新课程要求的老师。下面结合近年来的教学实践，谈一下我认为我们老师该做的：一、转变
2、老师的教学理念和教学行为首先，老师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的时机”，参与合作寻求处理征询题的方法。促使“不同的学生在数学上得到不的开展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣，从而突出学生的主体地位。其次，转变学生的学习方式。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓舞学生用眼观察、动手操作、动脑考虑、觉察和掌握数学知识。突出自主探究和小组合作学习。二、把握教学内容特点，灵敏运用教材和生活素材新课程后的小学数学教材也有了严峻变革，其突出了：凝视学生的生活经历、亲切数学与生活的联络；确立学生的主体地位，制造良好的课程
3、环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新认识；关注学生的情感体验，制造宽松和谐的学习气氛。为了让学生感遭到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，因而每一小节数学知识的出现，教材都提供了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学征询题，在处理征询题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的开展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探究，合作交流的素材，让学生结合本人的实际，通过数学活动获得数学知识，倡导自主的、多样化的学习。三、开发和利用教育资源，制造性地使用教材教学是老师和学生积极互动，共同开展，互相交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素
4、材，它不是唯一的课程资源，因而一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适宜每一位学生。因而老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵敏运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师和学生都轻松了。因而，课改不是一蹴而就的事，在这个过程中确信会有特别多的征询题有待我们去觉察并处理，下面，我将个人存在和觉察的一些教学上的征询题和建议总结如下：一、不能完全的放手，让学生通过自主学习和小组探究学习来获得知识，有时候仍然会唱主角，期望学生按教案设计做出答复，并引导学生使其得出预定答案。在这一点上，我建议我
5、们老师不妨做一个“不负责任”的老师。二、在小组合作方面的实效性上还有待提高，在进展小组合作学习时，外表上方式热喧哗闹，但小组讨论的有效性没有特别好表达，有些征询题的抛出，学生没有通过独立考虑就进展交流， 在这点上，要求老师明确小组学习的目的，按照学生已有的知识根底做出一个适宜学习的探究提示。三、老师如何来让小组内的各个同学真正的各司其职，实现共同学习，让每位同学都能学到本人应该学到的程度，而不是让一部分成绩不理想的学生成为小组学习中的看客。四、在对各个小组学习情况的评价时，许多老师过多的不假思索、脱口而出的随意性评价，不仅不能对学消费生积极的促动，反而会导致学生构成浅尝辄止的急躁心态和随意应付的缺失品行。在学生发言后，为了提供更为宽阔的交流空间，老师应当以“鼓舞性评价”取代“倾向性评价”。新课程理念下的“鼓舞欣赏”，必须建立在“客观评价”的根底上。如此的课堂评价，才能给予学生有效的鼓舞点化，从而积极地促进学生课堂参与的交融度。总之，面对新课程，老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要带着新的理念，把新课程理念交融在本人的教学工作中，探究出适宜本人的教学方法。只有如此，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅，学生才能真正成为学习的主人，才能符合学生开展的需求。