《《观沧海》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《观沧海》教案.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、观沧海教案观沧海教案1 一、导入（分钟） 、当冰山带着眩目的荣耀，渐渐融化，你开阔的前额便从无边的浩淼中升起。在这个漂泊的世界里，心像铁锚一样下沉，思考却升上浪巅，额际的皱纹，与海平线震颤，起伏。我看见曾经雕塑过你风暴和巨浪的指纹，读海的语言，风的语言，水鸟的语言。大海以幽深和苦涩日夜洗涤，摇撼。生命逐渐冷却，旋涡陡然转动，雄鹰守侯崖岸，听，大海的呢喃！（音乐：海浪声音起） 、年前，一位的老人站在了渤海岸边，凝神静想，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。年后的今天，我们用文字和他交谈，一起走进他的密语心田。 、今天我们一起学习曹操的观沧海。 、谁能说说你所知道的曹操？ 二、通读（分钟） 、通
2、读： 读读诗题，读读诗。（齐读、自读） 背背诗。（自背、查背、背给同桌听、查背人、齐备） 看看字怎样写。写诗。（黑板上个竖线，个人一人一句）（订正） 吟诵。 一起读，带着感情。（在背景音乐下朗读，个人） 说说读诗后的感受：印象，感觉，评价，体会，感悟都可以。（个人） 、小结：叙事、写景、感慨。 在作者的笔下，海水是多么的美呀！它摇曳不定，波浪滔天，苍苍茫茫，一片浑然。 三、解疑（分钟） 、学生们有不会或不懂的吗？（在前面作好标记） （重点解决的问题：生词。翻译。） 、连起来读，自己说说意思。（同桌互动） 、小结：鲁迅称曹操是改造文章的祖师。在中国古典文学发展历史上，这是第一首山水诗。大海是没有
3、生命、没有感情的，但作者却把它写得有声有色，有形有情。全篇从大处着墨，通过秋风、洪波、日月、星辰等雄伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气势，赋予大海孕大含深、动荡不安的性格，寄予着作者很深的感慨。（穿插背景） 提问：谁能说说作者的感慨？或者感受？ 总结：作者宏观纵览，所见者大。海水、川岛、树木、百草、日月、星汉。（板书） 视野宽阔、粗线勾勒。 真可谓：巨眼睥睨万物，胸中自有天下。 总结：“澹澹”蕴涵了动荡不息的力。 “耸峙”蕴涵了挺立不摇的力。 “丛生”蕴涵了竞争不伏的力。 “丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。 “日月之行，星汉灿烂”更蕴涵着宇宙造化的热烈奋发的伟力。 这一切，都仿佛跃动迸发于浩淼无
4、涯的沧海之中。不，是跃动迸发于作者广阔的胸怀之中。 四、体悟（分钟） 、请同学们用自己最喜欢、最擅长的方式来谈谈感受、收获。比如：可以画简笔画、写解说词、翻译、说说作者的观察角度和顺序、或者是怎样展开描写的、改写成散文、朗读、写一段评价的文字、给曹操写一封信、给渤海风光影片写文字脚本、表演、等等。（画翻译朗诵信等等） 五、结论（分钟） 作者是一位优秀的诗人，也是一位杰出的军事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一种胸怀，高山也许是一种象征吧！ 真可谓： 水天一色，登高景现心亦远；风月无边，望海神明气不凡。（板书） 同学们可以可后思考：作者是在一天中什么具体的时间来观沧海的呢？（下课） 观沧海
5、教案2 教学目标 1、知识目标：通过学习了解景、人、情之间的关系，准确把握意象和意境的含义。 2、情感目标：体会诗人奋发向上建功立业的情怀。 3、技能目标：学会通过意象的赏析来鉴赏古诗的意境美 。 教学重点 1、借助丰富的想象力和日常的情感积累，考察“意”与“境”是如何合理的融合在一起的。 2、通过对作者、写作风格、写作背景的了解来把握诗歌的所抒发的思想情感。 教学难点 1、通过把握意象与主体之间的关系来体会作品的思想感情和意境美。 教学方法 1、朗读教学。 2、讲读教学 教学手段 1、 多媒体辅助 课时安排 一课时 一、导入 通过学生背诵所学过的古诗，引出对诗歌赏析的三个层面：语言美、意象美
6、、意境美。同时通过骆宾王的咏鹅来讲解意象与意境的概念(出示咏鹅图片)。 个体 整体 意象 意境 情景交融的景和物 整首诗的意象构成的境界和氛围 二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境 1、播放录音(听朗读谈感受) 2、学生集体朗读，找出诗中意象以及象征意义。 高耸的山 ，辽阔的沧海，动荡的水波，耸立的山岛，丛生的树木，茂盛的花草，洪波海浪，秋风，日月。 作者对这些意象寄托了什么样的情思呢?这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢? 3.背景 汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方;九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大
7、海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 作者的心情：心情愉快，自信乐观，建功立业的雄心壮志更加强烈， 4.风格 在继承汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。他们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实，抒发强烈的思想感情，表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。 (出示板书) 自信乐观 雄心勃勃 背景 打完胜仗 登高望海 雄浑阔大，气势不凡 意境 风格 慷慨悲凉 质朴刚健 充满生机 气吞万里 意象 大海高山 草木日月 他的雄心勃勃正与大海的气吞万里的磅礴气势相契合，他的奋发乐观正与草木的生机勃勃相吻合
8、，情景有机的融合在一起。 三、检验对意境、意象和主观感情的把握 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 1、 这首诗中有哪些意象? 答：舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月。 2、 这首诗的意境是什么? 答：孤寂、悲凉等。 四、总结 通过观沧海的学习，我们知道要鉴赏古诗词的意境美，我们应该从意象，作者风格，写作背景，或者诗眼的角度去分析，其中意象起着重要的作用，只有这样才能准确地把握意境。 教学反思 上完观沧海这一课后，我觉得自己收获颇多，在反复的修改调整中，我就自己教学中的不足总结出如下规律： 1、讲解知识要从形象到抽象 这节课我的教学目标为了解“意象”和“意境”这
9、两个概念,同时学会鉴赏古诗词的方法，一开始我是从抽象到形象来讲授这一知识点的，结果学生丈二和尚摸不着头脑，只知道记笔记，后来在大家的建议下我改动原有方式，授课的效果就大大提高。 2、要把握好时间 在上完课后，我感觉这次课最不尽任意的地方就是有点头重脚轻，前松后紧，前半部分花的时间太多，结果到最后该解决的问题没完成，只能放到课后完成。 3、备课要充分 充分的准备是上好一节课的前提，观沧海这首古诗，从传统的观点看，认为都是抒发作者的雄心壮志，但是我在备课时，在翻阅背景材料时，感觉这种说法有点偏颇，不过我想可能学生不会提到，也没仔细考究，结果在上课时思维活跃的同学却想到了，此时我凭借自己已有的历史知
10、识给了这位学生适当的合理的引导。 4、要激发学生积极性 说的激发学生积极性，这是一个老生常谈的话题了，但在实际中怎么做，做得如何等等，就又另当别论了。此次开完课后我对这一问题起先也没考虑，直到有一天一位同学气乎乎的跑到我办公室，跟我说那次上课打击了他回答问题的积极性，当时我莫名其妙，后来才知道原来那天他准备好了问题我没问他，由此事情我得出这样的结论，上课的时候我的眼光应该跟同学进行不时的交流，与学生进行互动，从而及时的收集反馈学生的信息，这样才能激发学生的积极性。 5、练习要有针对性 每一节课都有固定的教学目标，而且这一目标要有可检测性，此次开课中我也设置了一些小练习，但是在上完课后，我才发现
11、我的练习与目标有点距离，练习稍稍高于目标，练习中涉及的内容过宽过多，结果却使的目标有点淡化，在教学中出现了第二个难度高峰。 此外，整个教学过程还应该讲究结构的完整，重点的突出，难点的强调，内容的连贯。只有这样才能将一节课上好。 观沧海教案3 观沧海是曹操苍凉慷慨写景抒情的一首优秀作品，同时又是一首诗中有画，画中含情的名篇。为了使学生更好地理解此诗，应先让学生简单了解曹操的生平思想及政治抱负，理解诗中景色描写，流露出统一中国建功立业的雄心壮志的感情。通过学习后，培养学生面对多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。 曹操是三国演义中一个著名人物，同学们是比较了解的，因此我在教学上设计：先让学生自主去了
12、解曹操生平及思想抱负，然后文中诗句师生共同合作切磋，在学习中一定要质疑问难，师生再深入探究并解决之。 一、 教学目标 1、 朗读，背诵全诗。 2、 体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。 3、 培养学生感悟古代诗歌的能力。 二、 导入新课及写作背景 同学们都很熟悉曹操是三国演义中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之战中大败兵强地广的袁绍后，于建安十二年（207），又亲率大军北上，大破乌桓及袁绍的残余势力，在凯旋班师途中登上碣石山，面对着洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 三、教学设计 【自主性学习】 1、 学生课前预习，扫清文字障碍。 指名两位学生来朗读，注意节奏、语
13、调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。 2、 朗读，初步整体感知课文。 全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。 【合作性学习】 1、 整体感悟 诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！ 2、 把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。 问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？ 理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都
14、是观海所见。 问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？ 理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。 问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？ 理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！ 问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？ 理解：“日月
15、之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？ 理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出
16、大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。 3、 小结，朗读、背诵。 这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。 学生齐读，当堂背诵。 【探究性学习】 问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？ 理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。 问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？ 理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿
17、江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。 作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。 附：板书设计 水何澹澹显示大海波壮阔， 动态景色秋风萧瑟美丽多姿，生机 实景洪波涌起勃勃景象。（实颂借景抒情 山岛竦峙祖国壮丽山河，抒发诗人 曹操登山观海(全景)静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国 百草丰茂烈愿望。）建功立业 虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入的抱负。 （想象）月大海的怀抱，作者以大海自比， 星汉含蓄表达诗人博大胸襟。 观沧海教案4 1、课本原文 课文： 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪
18、波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 2、教学设计 一、教学目标 1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。 2、了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。 3、品味诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。 二、教学重难点 诵读诗歌，领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，并理解诗歌表达的思想感情。 三、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（学生畅所欲言）今天，我们就跟随一位古人跨越千年一同去领略大海的风采吧！ （二）初读诗歌，整体感知 1、展示资料，分享所得 学生分享有关乐府诗和作者的资料，了解作者
19、，并且了解诗歌的写作背景。 作者：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表作品蒿里行短歌行龟虽寿长歌行等。 背景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。 2、解决生字词 碣（ji）石澹澹（dn）竦峙（sngzh） 3、诵读诗歌，体会情感 （1）学生以他喜欢的方式读，并纠正发音有问题的字词。 （2）教师范读，并指导朗读的断句与节奏。 （3）播放音频文件观沧海。 （三）
20、细读诗歌，情景交融 1、诗歌第一句，交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？ 明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的，由“观”统领。 2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？ 水：澹澹 山岛：竦峙 洪波：涌起 树木：丛生 百草：丰茂 日月之行星汉灿烂 3、诗歌最后说“歌以咏志”。曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？ 明确：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”表达了诗人一统天下的宏大抱负以及博大的胸襟。体会情景交融的写作特色。 （四）品读诗歌，体会写法 本诗是一首写景抒情诗，“沧海”的壮美景象是如何呈现在大家眼前的？ 明确：动静结合，虚实结合 （五）课堂小结
21、 带着豪气，有感情的朗读观沧海，深入地感受作者的伟大理想并受到感染。 （六）布置作业 1、背诵观沧海。 2、收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了作者什么样的情感。 观沧海教案5 1、积累： 依据原文或提示默写。 2、古诗词赏析： 解释字词： 广州花都区：解释下面句子中加点词的意思。（2分） A、明月别枝惊鹊 B、路转溪头忽见 南京：曹操观沧海后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。(2分) 把握律诗和词的上下片的内容。 领会诗词的意境及语言特点。 诗词表现的思想感情： 河南：次北固山下这首诗表现了诗人怎样的思想感情？是哪两句诗集中表达了这种感情？（2分） 广州花都：西江月
22、词中上、下片分别表现了词人怎样的心情？请联系上、下片内容作分析。（5分） 名句赏析： 河南：“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，作简要赏析。（2分） 成都：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句蕴涵了什么哲理？请联系你的生活实际谈谈。（3 分） 黄冈：展开想象和联想，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。（2分） 写作手法： 遵义：渔家敖秋思上下阕分别以什么表达方式为主？（2分） 南京：观沧海前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“ ”写的是动景，“ ”写的是静景。 作批注： 扬州：批注是我国传统的读书方法和文学鉴赏、批评的重要形式，它直入文本，用简洁的
23、语言记录阅读者的感悟、品味、欣赏，体现阅读者的眼光和情怀。 请运用下面提供的符号作标记，在饮酒诗旁写出2至3个批注。(语言要简明流畅能让读者知道你已经读懂了这首诗，并能欣赏它。) 划分诵读节奏。（成都） 古诗文比较阅读： 山西饮酒爱莲说 3、文言文阅读： 解释字词：通假字 古今异义词 词类活用 重点实词 重要虚词 多义词的意义或用法辨析。 用古代汉语字词典选义项。 给句子断句。 翻译。 内容把握： 内容概括；对课文内容的理解；问答题。 评价人物行为、古人做法对今人的启示、谈收获。 写法研究。 比较阅读： 河南：邹忌讽齐王纳谏与新序。 南京：孙权劝学与北史傅永列传。 湖北江汉：曹刿论战与文公伐原
24、。 河北：邹忌与诸葛亮的进谏方式有何不同？ 观沧海教案6 年级：九年级课型：诵读欣赏课时：2课时执笔：xxx 审核：语文备课组时间：20xx.3.3班级姓名： 教学目的： 1、诵读课文，理解深邃的意境。 2、鲜明的艺术特色。 3、朗读背诵。 教学重点：朗读背诵。 教学难点：理解内涵和写法。 第一课时 一、自主学习观沧海 1、资料链接 曹操，有人称他为枭雄，有人称他为奸雄，也有人称他为英雄。 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢
25、龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 （曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上
26、当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。） 2、自读这首诗，给加点字注音 碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（） 3、课前诵读这首诗（注意节奏、语调、情感） 二、合作探究观沧海 1、整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？ 2、诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？ 3、你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？ 4、请同学们放声朗读并背诵这首诗 三、自主学习江城子密州出猎 1背景介绍 苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变花间以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡
27、任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”(以帮助学生更好地了解豪放派的词风) 2、自由朗读这首词，读准下列字音 擎（）貂（）妨（） 3、理解词中的关键词 黄：苍：千骑：擎： 平冈：胸胆尚开张：鬓微霜： 会： 四、合作探究江城子密州出猎 1、内容理解 这首词分上下两阕，上阕写； 下阕。 这首词中最能体现作者爱国思想和豪情壮志的句子是 2、主题探究 这
28、首词通过冬猎盛况的描绘，反映了 的强烈愿望。 3、由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象? 4、大声朗读并背诵这首诗 教（学）后反馈 我的收获： 我的问题： 秦都中学师生共用教学案 诗词曲三首 年级：九年级课型：诵读欣赏课时：2课时执笔：韩云生 审核：语文备课组时间：20xx33班级姓名： 教学目的： 4、诵读课文，理解深邃的意境。 5、鲜明的艺术特色。 6、朗读背诵。 教学重点：朗读背诵。 教学难点：理解内涵和写法。 第二课时 一、自主学习山坡羊潼关怀古 1、散曲简介 散曲是从词发展而来的，是元代韵文的主要形式，是一种按当时流行于北方的曲调，即“北曲”写的合乐歌词。散
29、曲包括小令、套曲两类，都有曲牌名。 2、背景简介 元文宗天历二年（1329），关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，山坡羊潼关怀古是他在赴任途中写的。他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首怀古曲子。这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。山坡养，曲牌名。怀古，为咏史诗中的一种形式，一般为缅怀古迹，有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。 3、关于作者 张养浩，字，号,济南人，元代家，著有。 二、合作探究山坡羊潼关怀古 1、学习内容 全曲分三层 第一层（前句）写。 第二层（第至第句）写。 第三层(最后句)指出。 2、这首曲点名中心的句子是： 3、怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？ 4
30、、大声朗读并背诵这首曲。 教（学）后反馈 我的收获： 我的问题： 直击中考 一、赏析观沧海，回答以下问题 1、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“”写的是动景，“”写的是静景。 2、后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。 二、赏析江城子密州出猎 （1）本词上阙写景，描写了的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人的豪情壮志。 （2）“持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？ （3）词的结句的意思是什么？表达了作者什么情感？ （4）对这首词赏析正确的一项是（） A词的上片“老夫擎苍”三句，不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。 B词的上片“卷平冈”一语
31、，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。 C词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。 D词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；词的下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。 三、赏析山坡羊潼关怀古 （1）请摘录出最能表现这首元曲主题的句子。 （2）中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好？请说出理由。 参考答案： （1）兴，百姓苦；亡，百姓苦。 （2）选择“聚”与“怒”皆可。请分别看两个示例： 示例一：我认为“聚”字用得好。“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“聚”化静
32、为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。 示例二：我认为“怒”字用得好，“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。 答案：1、密州出猎（或：出城打猎出猎打猎狩猎）杀敌卫国（或：渴望报效国家、渴望建功立业）2、这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。运用典故，使表达委婉含蓄3、到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。表达了自己要报效国家，关怀国家命运，为国御敌立功的壮志。
33、4、B 16动景：水何澹澹、秋风萧瑟、洪波涌起；静景：山岛竦峙、树木丛生、百草丰茂。（动景静景各写一点即可） 17有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主观感受），体现诗人的博大胸怀（或一统天下的雄心壮志）。 观沧海教案7 教学要求 （一）教学目标 1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。 2.学习通过朗读、想像阅读诗歌的方法。 （二）教学重点 1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。 2.学习阅读诗歌的方法朗读、想像。 （三）教学难点 通过想像体会诗歌意境的具体方法。 教学过程 录音机播放：海潮声，汹涌澎湃的音乐声 同学们：听，这是什么声音？ 板书：海 你们喜欢大海吗？我也喜欢。从小
34、，海就是我的梦。于是，读了很多描绘海的诗文。 “看那闪闪的白沙闪闪地明亮/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在晒月光” 边读边想着那些优美文字所描绘的情景，突然发现，原来，我与海贴得那么近。 今天，我们就用这种朗读方法一起来神游大海。 板书：观沧海 板书：学习目标：给朗读插上想像的翅膀以驰骋于诗的意境 首先，听老师把这首诗朗读一遍，大家熟悉一下。（老师范读） 请同学们自由轻声诵读，要求读准确。 请同学们一齐朗读，并展开你的想像，在眼前展现诗所描绘的图景，感受意境。（配乐朗读） 我不知道你是否像我小时候一样，体会到了诗的画面和意境。如果是，那么
35、将你最喜欢的诗句展开充分的想像，并把它描绘出来，喜欢图画的同学，画幅画；喜欢写作的同学，有三五个句子进行描绘。 四位同学一组，互相交流。然后各组推举1至2篇较好的作品。（教师巡视，预选。） 我们一起来欣赏和评点同学的作品，看看是否描绘出了诗所描绘的图景，表现出诗所表现的意境。 （老师选出第一种类型的作品一份-图画类，是否扣住诗歌文辞的描述。由本作品作者解说。） XX同学，你为什么要画这些景物呢？ 是的，我们想像诗的意境，要能准确体现诗歌文辞本身的描述。 板书：以文辞为本 （老师选出第二类作品一份-文字类，是否有拓展性想像。） 请同学们说说，这段文字在“以文辞为本”这一点上做得怎样？ 那么，你们
36、喜欢他哪些语句的描述呢？请说说理由。（老师引导同学着重赏评修辞的运用、描写的角度等，体会语句的生动形象性。） 这些句子诗中有没有写到？ XX同学，你怎么会想出这个情景来的？ 我们还可以通过哪些方法去丰富我们的想像世界？ 是的，我们想像诗的意境，要会调动自己的经验积累去拓展想像。这种经验积累，可以是自己亲身经历的，也可以是以电视、书籍、网络等其他渠道获得的。如果我们把这些积累写进你的想像，这段文字、这幅画面会不会更丰富呢？拓展想像，才能使诗的画面成为立体感强、色彩鲜明、动静结合的活的景。 板书：借积累延展 （老师选出第三类作品-图画或文字类，是否能表现出诗的意境。） 请同学们思考讨论一下：这幅作
37、品的想像是否丰富？这段文字（或画面）的描述、想像，是否能够准确表现这首诗的意境？诗表现的是怎样的意境？请举例说明。 为什么诗人能写出如此气势磅礴、意境宏丽的诗？ 不错，是融入了诗人的豪情。官渡之战，他平了袁绍之乱。写此诗时，他正亲率大军北上，追歼袁绍残部、平定少数民族之乱。注释中的乌桓就是其中之一。他正逐渐实现统一北方的大略，胸中涌动着统一中国、建功立业的豪情和宏伟抱负。大家想想，放眼面对如此浩瀚的大海，怎能不触景生情，意气风发？以情入景，才能写下如此大气的诗篇。 我们想像意境，要领会诗人的情感，并设身处地，与之产生共鸣，才能正确体会意境。 板书：与诗情共鸣 下面，请一位同学为我们朗读一下诗歌
38、，大家根据阅读诗歌的方法-以文辞为本，借积累延展，与诗情共鸣，再作一次想像。 现在，大家是不是能住诗中的景物拓展，是不是能回忆起自己面对大海的感触，如果将自己当做曹操，是不是能体会他当时的豪情？下面，请大家在乐曲的伴奏乐声中修改你刚才的描述。时间3分钟。（音乐伴奏） 请同学们课堂交流 同学们都能比较准确地把握诗的意境。请大家自由轻声诵读诗歌两遍，要求：读出感情；尽量记忆。 现在，请大家站起来。 尽情体会。 现在，你就是一代枭雄曹操。站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫无际的大海，不觉豪情满怀，一起放声吟诵观沧海。 这堂课，大家借助反复的朗读、充分的想像，成功地体会了观沧海这首诗的意境。这是阅读诗歌的方法之一。中国诗歌宝库中群星璀璨。你们可以用这种方法去驰骋于更广阔的诗歌天地，领略中国古曲诗歌美妙的韵致。 作业 赏读夜上受降城闻笛，写下对这首诗的想像和理解。文体不限，