关于教学设计方案集合10篇.docx

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1、 关于教学设计方案集合10篇教学设计方案 篇1 一、导入新课 (一)请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。 (二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的颜色是什么样的?板书：颜色。 (三)今日我们来学习春雨的颜色这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。 二、朗读感悟 (一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。 (二)重点领读课文，正音。 1.一群小鸟 / 正在争辩一个好玩的问题。 2.争辩、好玩、问题。 3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛

2、中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4.结合正音完成课后读读说说。 滴：雨滴 水滴 点滴 欢：欢快 欢乐 高兴 欢送 题：题目 数学题 问题 课题 解题 (三)分段检查朗读状况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二六段类推) (四)有感情地朗读课文，感悟课文。 1.整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题? 2.创设情境，引导有感情地朗读课文。 (1)出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 (2)学生自由练读。 (3)小组内表演。 (4)选择两个小组上台带头饰表演。 (5)全班评比最正确燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3.表演完毕，趁

3、机解决学习伙伴提出的问题： 请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的颜色是对的? 4.引导探究： (1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的? (2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的? (3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的? 三、认读生字，稳固读音。 教学设计方案 篇2 【教学目标】 1、学习生字词，读通课文，了解所访之友。 2、抓住重点词语，把握把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美，体会对大自然的喜爱之情。

4、【重点难点】 重点：通过入情入境的朗读感受对山中朋友的深厚感情。 难点：揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。 【教学建议】 1、这是一篇写景散文，文中有许多句子表达了超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。 2、文中多处运用了想象、比方、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。 3、课文学习的切入点许多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情绽开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。 4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采纳举一反三法有选择有重点地进展教学，不要面面俱到，逐段分析 学习主线 抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学

5、生体会和山中朋友之间的亲切感情，感受丰富的想象美，从而体会对大自然的喜爱。 板书设计 1山中访友 老桥 带着好心情 树林 带回好心情 山泉 喜爱大自然 预设教学流程 【导入教学】 提醒课题后，问：看了课题，你觉得可能去山中访问谁？ 【字词教学】 1、引导学生观赏课文配乐朗读，组织沟通：去山中访问了哪些朋友？ 2、学生反应，教师板书。 3、自由读课文后，师出示几组词语： 德高望重 津津乐道 依旧如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽 细数 唱和 旋转 自由读指生读，正音齐读。（留意第三行多音字的读音。） 引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？ 你能结合课文给将成语补充完整吗？ 德高望重的（） 津津

6、乐道的（） 依旧如旧的（） 引入：带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？ 1、指名读第2自然段和最终一个自然段，指名答复。 2、从带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？ 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了的好心情？（品尝：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用） 【语言训练点1】 文本内容：第3自然段 引入：的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到和这些朋友的深厚感情？ 1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 2、反应沟通。 3、形象地把桥比做什么？什么叫德高望

7、重，为什么把桥比做德高望重的老人？ 4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？ 5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？ 6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依旧矗立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧（齐读） 7、小结：小结：这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。 【语言训练点2】 文本内容：第4自然段 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟识的树林吗？ 2、当还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这

8、儿做什么？ 3、因此，树林里的一切是怎么欢送我的？ 4、为什么会有把自己变成树这么惊奇的想法？ 5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真实地感受到了那种知己情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读。 【语言训练点3】 文本内容：第5自然段（自由读） 操作步骤： 1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？ 2、分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？ 3、你从不同的招呼中读出了什么？ 4、你是否也有类似的体验？说一说。 4、小组合作朗读，感受和山中的一切景物和的深厚感情。 5、想象写话： 我还山中的（）打招呼： 预设教

9、学流程 【升华主题，点明中心】 1、课文实际上是写去山上欣赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？ 2、学了课文，你有什么收获？ 1山中访友 一、找近义词。 邀( ) 清爽( )访问( )依旧如旧( )知己( ) 二、在括号里填上适宜的词语。 （）的山泉 （）的溪流 （）的瀑布 （）的白云 （）的云雀 （）的雷阵雨 三、读读句子，想想用了什么修辞手法。 1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（） 2、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （） 3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（） 4、深深的峡谷衬托着

10、你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。（） 5、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（） 6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（） 四、小练笔。 还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，仿照课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！ 教学设计方案 篇3 【教材分析】 这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，感受卖火柴

11、小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 、领悟基于现实合抱负象的表达方法。 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们喜爱过新年吗？为什么？ 学生沟通。 师小结： 过新年时，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会，还可以收到亲朋好友的祝愿和压岁钱。同学们是幸福的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位漂亮得意的小女孩却在大年夜冻死在了街头，信任大家对这个故事并不生疏，这就是安徒生的童话故事卖火柴的小女孩。今日，让我们再次走进这个故事。 板书课题： 二、检查预习 、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清晰事情的起因、经过、结果。 、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？ 板书：

12、、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。 （对所提出的问题进展梳理。） 、确定解决问题的方法： 通过师生交谈确定本节课解决问题的方法： 抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中出现文中所描绘的画面等。 三、学习课文 、学习自然段： 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个严寒的大年夜！请同学们朗读课文的自然段，想一想： 这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。 这是一个怎样的小女孩呢？可以结合详细的语句谈一谈自己的感受。 学生沟通。 依据学生的答复，适时板书“严寒”“饥饿”“没欢乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。 这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团聚

13、的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着严寒、饥饿的熬煎，回到家爸爸还会打她，没有一个人关怀她、爱她，她的生活中没有一个孩子应当有的欢乐！我想，此时小女孩的凄惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前劝慰劝慰她呀？ 大家都是有爱心的孩子。 可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？最终，严寒促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所憧憬的一切。看板书，比拟一下，你有什么发觉呢？ （火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、严寒、饥饿、没欢乐、没人爱。） 在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，

14、没有欢乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美妙事物的憧憬中产生了一系列的幻觉。 、学习自然段： 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，谁来读一读？ （课件出示相关语句。） 我们都来读一读，想一想： 此时假如你是那个小女孩，你会有什么样的感受？ 你有什么样的感受？ （幸福、欢乐、温和、暖和。） 你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。 可是，火柴灭了，残酷的现实照旧摆在了小女孩的面前。 出示句子： 自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？ 小女孩仿佛从奇妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的绝望与苦痛。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名

15、读，齐读。 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和暖和，于是，她不由得其次次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、消失了美丽的圣诞树，谁来读一读这些美妙的景象？（出示图片）情愿读的一块读。 多么美妙的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消逝了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中消失时，她是怎么说的？指名读。 （出示句子。） 再读一读，想： 从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？ 四个鲜亮的感慨号，一声声的呼喊，告知我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。 她多么渴望把奶奶留住啊！于是

16、她抓紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第自然段。 小女孩又看到了什么？ “她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话是什么意思？ 教学设计方案 篇4 教学目标 1体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 2初步了解中国画和西洋画的不同特点。 (七年级的学生活泼、大胆，对布满童稚的嬉戏有切身的体验和深厚的兴趣，但他们往往无视了嬉戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高学生观看生活的力量。故确立了第一个教学目标。 中西方艺术博大精深，学生了解一些它们的差异，可提高自身

17、的审美观、价值观，从而提升人文素养。故确立了其次个教学目标。) 教学重难点 重点：体会文章表现的童真、童趣，领悟蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。 教学预备 1收集整理有关的资料。 2师生共同制作多媒体课件。 设计思路 1“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞，在向生活的拓展中，让学生得到人文的熏陶，注意学生的终身进展。因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，采纳“激趣感知品读观赏迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是学问的获得过程，又是一种美的享受过程。 2转变

18、以往语文课学问的构建方式，由单纯的教师传授转变为师生双方参加的互动，营造师生间和谐、公平、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作沟通学习中，师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。 教学过程 一、谜语激趣，导入新课 (多媒体演示。) 师：同学们喜爱猜谜吗? 我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。) 请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，经常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，经常陪着我。 每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种好玩的嬉戏，从中

19、获得了对生活的美妙体验。 今日，我们一起来学习一篇关于影子的文章一竹影，盼望今日的学习对同学们有所启发。 (兴趣是最好的教师。猜谜是学生喜闻乐见的，布满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美妙回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热忱，为下面环节的绽开作一个良好的心理预备。) 二、介绍 (学生沟通收集的丰子恺的资料，叙述有关生活创作的故事。) 师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索是分不开的。下面，就让我们从阅读的文章开头，走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍，突破传统的介绍方式，培育了学生的创新精神。同时也检验

20、了课前学生搜集资料的力量。) 三、自由朗读，整体感知 用一句简洁的话概括课文内容。 (配以轻音乐，学生轻声朗读。学生答复有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?） 明确：表达几个少年描竹影的布满童真、童趣的嬉戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发觉。 (朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式，通过自读，学生初步感知了的写作意图，为品读课文作好铺垫。) 四、品尝朗读，体验童趣 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，

21、有感情地朗读。 (学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓舞学生自告奋勇来朗读。) (“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充足、真挚。教师对学生的朗读应鼓舞、确定，让学生体验到胜利的喜悦。) 五、拓展观赏 在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的嬉戏，走进了艺术的殿堂，并领会了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。 (多媒体展现几幅中国画和西洋画，配音乐

22、。) (中国画与西洋画的区分，是一个很专一的理论，教师假如过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩大艺术的观赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身进展。) 六、口语沟通 我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多布满童趣的嬉戏。但当时没能像那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗? (语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。由童年的.嬉戏引发

23、的体验，应避开围绕竹子品行的空洞的说教，而应注意对艺术发觉的熟悉，注意对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培育。) 七、课堂小结 通过今日的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? (学生答复，教师归纳演示板书。) 艺术并非是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。 一去不返的童年是美妙的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的欢乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发觉在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”我盼望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。 (学要有所得。大家的合作沟

24、通，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进展语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。) 丰子恺(18981975)，浙江崇德人。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有音乐入门缘缘堂随笔丰子恺书法等。 教学设计方案 篇5 一、 学科领域 本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术

25、、音乐，突出主要学科语文。 二、 学习目标任务 1、 情感目标 （1）、感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。 （2）培育学生喜爱家乡、喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、认知目标 （1） 学习本课生字新词。 （2） 了解五彩池奇妙、漂亮的特点。 （3） 了解五彩池奇妙的缘由，培育唯物主义精神。 2、 技能目标 （1） 培育学生分析、感悟和积存语言的力量。 （2） 熟识电脑网络操作，培育学生高级思维力量、信息处理力量和团结协作、自我表现的力量。 （3） 培育学生的创新实践力量和想象力量。 （4） 培育学生口语交际力量。 三、 学习难点分析 1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。

26、 2、 理解最终一自然段的含义，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的感情。 四、 设计思想： 在网络环境下进展个别化教学，让学生运用网络资源进展自主学习课文内容，培育学生解决问题的力量、学习兴趣，提高阅读分析力量、口头表达力量、学习力量等。 五、 设计思路： 1 情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣） 2、争论沟通，质疑问难（培育质疑力量） 3、 合作探究，自主学习。（培育阅读分析、语言积存力量和团结协作力量以及解决问题的力量） 4、沟通评价，获得真知。（培育口语交际力量） 5、拓展学习，升华感情。（培育高级思维力量、学问积存力量和信息处理力量） 6、练习稳固，大胆创新。（培育自我表现力量和创

27、新力量） 7、作品展现，体会胜利。（培育赏析、评价力量） 8、总结评价，谈谈感受。（培育自我总结、自我评价力量） 六、课件设计思路 1、学习区 （1）、学问窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习供应了宽阔的空间）。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种外形，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种外形的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起观赏漂亮的画卷。F、媒体显示：“流淌的水池”：明明是清水，为什么在水

28、池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：凹凸不平的石笋、细腻透亮的石粉再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字叙述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及 风土人情、民间传奇；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、 （2）、小字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可依据自己的学习状况选择信息，进展自学。）资料来源于第七册教参书及字词句段篇 （3）、小导师（对课文的重点段句进展导学。，帮忙学生进展深入探究。） 3、 展现区（网

29、上学生作品） 4、 赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。 5、网上探究区（给学生供应相关网站） 七、学习过程 （一）、 情景揭题，资料收集 1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓颜色和水池奇怪的外形，提醒课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样漂亮，这样奇妙？ （课件：五彩池的音像画面。） 2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。分析：自学力量是独立学习的力量，是观看、理解、综合概括等多方面力量的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自

30、学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实到达“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了根底。自己能读书，不待教师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。 （二）、争论沟通，质疑问难 分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的感动与自信，于是我们组织他们进展沟通争论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展现自己的成果，提出自己的怀疑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，

31、或洗耳恭听，或悄悄观赏。我们赞叹于他们的博学，同时也赞叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。 （三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上沟通、小组协作等方式。） 1、课文围绕五彩池的漂亮、奇妙向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、外形、颜色、成因） 2、检查沟通预习状况。 （1）指导学生读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，帮忙记忆。 （2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什 分析：自学力量是独立学习的力量，是观看、理解、综合、概括等多方面力量的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发

32、的网络平台为他们进展课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实到达“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了根底。自己能读书，不待教师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。 （四）、沟通评价，获得真知 沟通其次、三自然段 1、自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。 2、学生沟通 （1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池

33、许多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来沟通？ （2）理解句子B：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛消失了什么？ 生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池” ：五彩池的各种外形，近景、远景、全景、特写。 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光荣夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？ （3）理解句子C

34、：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅， 用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。 （4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的?”体会到：水池的外形许多，各种各样。师：那省略号说明什么？ 生：还有许多外形，没有都写出来。媒体显示：各种外形的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些外形的？学生沟通。 师：运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。 3、小结：这一自然段

35、通过数量、外形写出了五彩池的漂亮奇妙。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊异。 4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生沟通。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的奇妙）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。 分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，把握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看

36、、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的时机，细心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是熟悉力量日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的构造类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜爱的句子并进展朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的外形时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星?训练了学生的想象、说话力量。 沟通第四自然段。媒体显示：“流淌的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开学问库找找有关的资料，

37、同桌的同学共同探讨其中的神秘。小组沟通。 小结成因：（1）池底长着很多石笋，凹凸不平。媒体显示：凹凸不平的石笋。 （2）石笋外表凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”叙述：是在夏天去五彩池，阳光特殊剧烈，被石笋折射成各种颜色。 教学设计方案 篇6 教学内容： 小学数学人教版第12册42页43页 教学目标： 1通过动手操作试验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。 2通过学生动脑、动手，培育学生的思维力量和空间想象力量。 3、培育学生个人的自主学习力量和小组合作学习的力量。 教学重点

38、和难点： 把握圆锥体体积公式的推导。 教具预备： 1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。 2、多媒体课件设计 教学过程设计 (一)复习预备： 1 怎样计算圆柱的体积？(板书：圆柱体的体积=底面积高) 2 一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？ 3 圆锥有什么特征？ 学生答复后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪耀。 （二）导入新课 今日我们就利用这些学问探讨新的问题-怎样计算圆锥的体积（板书课题） （三）进展新课 1、 探讨圆锥的体积公式 教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在答复这个问题之前，请

39、同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的： 学生答复，教师板书： 圆柱-（转化）-长方体 圆柱体积公式-（推导）长方体体积公式 教师：借鉴这种方法， 为了我们讨论圆锥体体积的便利，每个组都预备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么一样的地方？学生操作比拟。 （1）提问学生：你发觉到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的外形有什么关系） (学生得出：底面积相等，高也相等。) 底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。 (板书：等底 等高) （2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积高”来求圆锥体体积行不行？(不行，由于圆锥体的

40、体积小) 教师：（把圆锥体套在透亮的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估量一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言) 的水和圆柱体、圆锥体做试验。怎样做这个试验由小组同学自己商议，但最终要向同学们汇报，你们组做试验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。 （3）学生分组做试验。 A. 谁来汇报一下，你们组是怎样做试验的？ b.你们做试验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发觉有什么倍数关系？ (学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍) 同学们得出这个结论特别重要，其他组也是这样的吗？ 我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言) （4）学生操作：出示另外一组大小

41、不同的圆柱体和圆锥体进展体积大小的比拟，通过比拟你发觉什么？ 学生答复后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的 。 (教师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)假如教师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能) 为什么你们做试验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(由于是等底等高的圆柱体和圆锥体。) 呢？(在等底等高的状况下。) (教师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。) 现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复表达公式。) 今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。 (四)稳固反应 1口答。填空： v (立方米) v （立方米）

42、60 52 126 4.5 2出例如题学生读题，理解题意，自己解决问题。 例 一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？ A 学生完成后，进展小组沟通。 B 你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人） C 教师板书: 1912=76（立方厘米） 答：它的体积是76立方米 3练习题。 一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反应。) 4、出例如2：要求学生自己读题，理解题意思。 在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克？（得数保存整千克） （1）提问：从题目中你知道什么