《2023年大班科学《会悬空纸盒娃娃》教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年大班科学《会悬空纸盒娃娃》教案3篇.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年大班科学会悬空纸盒娃娃教案3篇大班科学会悬空的纸盒娃娃教案1活动目标1、发现纸盒悬空的现象，体验探究的乐趣。2、探索让纸盒悬空最多的方法。重难点探索让纸盒悬空最多的方法。活动准备自制纸盒娃娃、辅助下面是我为大家整理的大班科学会悬空纸盒娃娃教案3篇,供大家参考。大班科学会悬空的纸盒娃娃教案1活动目标1、发现纸盒悬空的现象，体验探究的乐趣。2、探索让纸盒悬空最多的方法。重难点探索让纸盒悬空最多的方法。活动准备自制纸盒娃娃、辅助材料：铁块、木块、塑料活动过程一、创设情景、激发兴趣出示纸盒娃娃，引题：有一个很特别的杂技团要在我们班作精彩演出。纸盒娃娃要表演的节目叫悬空。我们看它会不会成功，（
2、教师操作）师：啊，成功了。老师的纸盒娃娃成功了，你们的纸盒娃娃会不会成功呢？找个纸盒娃娃表演一下。二、幼儿探索，发现纸盒的悬空现象1、设问：你们的纸盒娃娃能悬空吗？2、幼儿探索3、交流：你是怎么让他悬空的？三、幼儿探索让纸盒悬空最多的.方法1、设问：用什么方法能让纸盒悬空最多？2、幼儿探索3、交流：用什么方法能让纸盒悬空最多？四、幼儿比较借助不同材料后的悬空现象1、设问：每种材料都去试一试，你能发现什么？2、幼儿探索、记录3、交流：你用三种材料比较以后，发现了什么？（在第三次探索中比较借助不同材料后的悬空现象，发现悬空现象与辅助材料的轻重有关。）大班科学会悬空的纸盒娃娃教案2活动目标：1发现纸
3、盒悬空的现象，体验探究的乐趣。2探索让纸盒悬空最多的方法，感知纸盒悬空现象与重心的位置、辅助材料的轻重有关。3初步了解预防疾病的方法。4学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。活动重点：探索让纸盒悬空最多的方法。活动难点：感知纸盒悬空现象与重心的位置、辅助材料的轻重有关。活动准备：1自制纸盒娃娃、音乐。2辅助材料：石块、木块、塑料。活动过程：一、创设情景、激发兴趣1出示纸盒娃娃，引题：有一个很特别的杂技团要在我们班作精彩演出。他要给我们表演杂技-悬空，你们猜他能成功吗？2教师演示成功的纸盒娃娃的杂技，提示：他能用这么少的部分把身体悬空，你们的纸盒娃娃会不会悬空呢？二、发现纸盒
4、的悬空现象1设问：你们的纸盒娃娃能悬空吗？2幼儿探索（教师提供木块让幼儿自发尝试悬空的方法：纸盒一头放在桌子的边沿，一头悬空）3交流：你是怎么让他悬空的？三、探索让纸盒悬空最多的方法1设问：用什么方法能让纸盒悬空最多？2幼儿探索（引导幼儿根据已有经验，运用现有材料，探索让纸盒悬空最多的方法，体验到悬空现象与重心的位置有关。）3幼儿交流让纸盒悬空最多的方法。4小结：木块在纸盒顶端能让纸盒悬空最多。四、比较借助不同材料后的悬空现象。1设问：每种材料都去试一试，你能发现什么？2幼儿探索。(引导幼儿比较借助不同材料让纸盒悬空最多现象，发现悬空现象与辅助材料的轻重有关。)3交流：你用三种材料比较以后，发
5、现了什么？4小结：纸盒里的东西越重，纸盒悬空越多。五、迁移经验，感受身体重心1导入：纸盒娃娃的表演完了，现在轮到我们小朋友来表演杂技椅子上的单脚舞蹈2要求：只用一只脚站在椅子上，另一只脚悬在椅子外，肢体表演各种动作。3幼儿表演并体验单脚悬空的感觉。活动反思：整个活动层次清晰，幼儿在活动中通过说一说、猜一猜、试一试、记一记、比一比等，充分调动了幼儿的学习积极性和主动性。活动气氛非常活跃，幼儿参与的积极性很高，在幼儿的探索过程中我充分让幼儿自己去探索和发现，把主动权留给孩子，而我则只是一个观察者和引导者。活动一开始，我就以提问“为什么两个纸盒娃娃悬空的程度会不一样”充分调动幼儿的把主动权交给孩子，
6、让他们说说自己的想法，孩子们说出的猜测有些出乎了我的意料，可见孩子们的想象力是非常丰富的。在猜一猜的过程中允许孩子有不一样的意见教师及时进行记录，这样当孩子探究过后也可以有一个比较。而孩子们最感兴趣的莫过于动手尝试借助各种材料让纸盒娃娃悬空了，在这个过程中孩子们都能积极尝试各种材料，并细致观察结果进行记录，对于大班下学期的幼儿来说已经有较好的观察、记录的能力了，所以在今后的活动中我们将尽可能多为幼儿提供记录的机会，帮助幼儿养成及时记录的习惯。结合我的个人子课题探究式活动中问题的提出在活动中我以开放式问题“为什么两个纸盒娃娃会悬空的不一样多呢?”探讨式提问“你们觉得哪些谁能让纸盒娃娃悬空最多?”
7、进展式提问“这边都记录好了，那这一格中应该怎样记录呢?”，通过这一些列的提问激发幼儿对探索活动的兴趣，整个过程中教师只是引导者和支持者，当孩子们经过自己的操作、观察发现不同材料可以让纸盒娃娃悬空到不同程度并记录下来时，让我们清楚地看到了他们学习的过程，即在解决问题中获取经验的过程。大班科学会悬空的纸盒娃娃教案3活动目标：1.发现纸盒悬空的现象，探索将纸盒悬空最多的方法，体验探究活动的乐趣。2.能将探索的结果记录下来并用完整的话大胆讲述。3.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。4.提高幼儿思维的敏捷性。重点难点：探索让纸盒悬空最多的方法。活动准备：1.自制纸盒娃娃、辅助材料：石头、木块、塑料
8、板。2.大的记录表，幼儿人手一张小的记录表。活动过程：一、玩纸盒娃娃悬空的游戏，激发幼儿兴趣。出示纸盒娃娃，今天老师带来了纸盒娃娃，这个纸盒娃娃要给我们表演一个节目叫悬空，你们知道什么叫悬空吗?(悬空就是纸盒娃娃的一部分在桌子的外面)。那你们觉得它能成功吗?我请一个小朋友来试一试。(孩子将没有装东西的纸盒娃娃悬空)我这里还有一个纸盒娃娃它也来表演悬空啦，看看它能不能成功?(教师将装有东西的纸盒娃娃悬空)看看它们悬空的有什么不一样?为什么都是纸盒娃娃我的能悬空这么多呢?(里面装了东西)对了，老师的纸盒娃娃里面装了东西，所以他能悬空更多。(分析：通过两个纸盒娃娃的悬空表演，让孩子主动发现两个娃娃悬
9、空的程度不同，同时结合教师开放式的提问引导幼儿大胆想象，讲述自己的想法，发展幼儿的思维，提高幼儿的语言表达能力。)二、幼儿操作，发现悬空最多的方法。老师为你们也准备了纸盒娃娃和一些小木块，请你也去和纸盒娃娃玩一玩悬空的游戏，想想看怎样做才能让纸盒娃娃悬空的最多?谁来说说你是怎样让纸盒娃娃悬空最多的?请一个幼儿来示范，教师讲解：要将放进去的木块让木块在最下面，然后慢慢移动到它正好能稳稳站住的地方，轻轻地放手，就可以悬空的最多了。(分析：这个环节是本次活动的一个重难点，我没有直接告诉孩子怎样做才能让纸盒娃娃悬空最多，而是采用让孩子去尝试、发现的方法，真正做到幼儿探究在前，教师小结在后，这样可以充分
10、调动孩子学习的主动性和积极性。)三、幼儿比较借助不同材料后的悬空现象，并记录操作结果。1.老师这里还准备了木块、塑料板和石头，请你们猜猜看这些材料谁可以让纸盒悬空最多呢?(幼儿猜测)悬空最多可以用什么来表示?教师记录在大的记录表上。2.那到底是谁让纸盒悬空最多呢，我们等一会儿去试一试，每一种材料放进去都让它悬空最多，然后看看在纸盒娃娃数字几的地方，把这个数字记录在这种材料边上的空格里，等三种材料都试好了以后在记录这一栏，那这里是什么意思呢?请下朋友说一说，对了这里是给它们比比分别得了第几名，悬空最多的是第一名，可以写数字1;接下来是第二名，悬空最少的是第三名，现在我们我们就去试试吧。3.幼儿第
11、三次操作，教师巡回指导。(分析：运用猜测的方法可以激发幼儿探索的兴趣，由于孩子有说过容易忘的特点所以教师的记录显得尤为重要，这样一来可以让孩子们记住自己的猜测，同时在孩子们实践过后也可以有一个比较。在猜测后，孩子们都跃跃欲试，为了满足幼儿的探究欲望，我提供了人手一份的操作材料和一张记录表，因为记录不仅可以提高幼儿的动手能力，同时也可以将孩子们的操作结果展现出来为介绍自己的操作打下了基础。)四、幼儿介绍自己的记录结果。谁来介绍一下你的操作结果，幼儿在视频上展示记录表。什么材料让纸盒娃娃悬空最多?是第几名?(分析：当幼儿完成记录表后，为了让每个孩子都能了解到同伴的操作结果，我将孩子们的记录表进行了
12、展示，同时让幼儿观察、发现记录结果存在的差异，然后将孩子们的统一意见记录在大的记录表上，帮助幼儿归纳、小结。)活动延伸：原来纸盒娃娃能悬空多少和里面所装的物体有关，纸盒里的东西越重纸盒就悬空越多，下课以后老师会把这些纸盒娃娃放到科学区，小朋友可以再去找一些材料来试一试，看看还有什么材料能纸盒悬空的更多呢?(分析：通过这样一个提问，可以激发幼儿继续探究的兴趣，让孩子的探究活动更为积极、主动。)活动反思：整个活动层次清晰，幼儿在活动中通过说一说、猜一猜、试一试、记一记、比一比等，充分调动了幼儿的学习积极性和主动性。活动气氛非常活跃，幼儿参与的积极性很高， 在幼儿的探索过程中我充分让幼儿自己去探索和
13、发现，把主动权留给孩子，而我则只是一个观察者和引导者。活动一开始，我就以提问“为什么两个纸盒娃娃悬空的程度会不一样”充分调动幼儿的把主动权交给孩子，让他们说说自己的想法，孩子们说出的猜测有些出乎了我的意料，可见孩子们的想象力是非常丰富的。在猜一猜的过程中允许孩子有不一样的意见教师及时进行记录，这样当孩子探究过后也可以有一个比较。而孩子们最感兴趣的莫过于动手尝试借助各种材料让纸盒娃娃悬空了，在这个过程中孩子们都能积极尝试各种材料，并细致观察结果进行记录，对于大班下学期的幼儿来说已经有较好的观察、记录的能力了，所以在今后的活动中我们将尽可能多为幼儿提供记录的机会，帮助幼儿养成及时记录的习惯。结合我的个人子课题探究式活动中问题的提出在活动中我以开放式问题“为什么两个纸盒娃娃会悬空的不一样多呢?”探讨式提问“你们觉得哪些谁能让纸盒娃娃悬空最多?”进展式提问“这边都记录好了，那这一格中应该怎样记录呢?”，通过这一些列的提问激发幼儿对探索活动的兴趣，整个过程中教师只是引导者和支持者，当孩子们经过自己的操作、观察发现不同材料可以让纸盒娃娃悬空到不同程度并记录下来时，让我们清楚地看到了他们学习的过程，即在解决问题中获取经验的过程。