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1、精选优质文档-倾情为你奉上用图表呈现分析结果作者：郑家敬 发布日期：2008-12-19一、案例背景信息1模块：信息技术基础（必修） 2年级：高一年级 3学时数：1课时二、教材分析本课是针对广东版信息技术基础（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法
2、之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。教材的本节内容是在安徽衔接教材的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。三、学生分析对于表格加工软件的使用，我校是农村高一年级学生明显觉得困难，几乎没有学生懂得图表处理的基本操作技能。对于根据图表呈现的分析结果用文字来加以组织，并形成丰富的报告形式，他们大多数缺乏问题分析、组织文
3、字和设计制作的能力。因此3.2.5形成报告在下节课讲，本节课从学生生活和学习实际中提出问题，通过引导学生利用图表呈现分析结果，让学生们在经历完整的解决问题的过程中，逐步领会利用用图表呈现分析结果，体会信息技术在生活和学习中的广泛应用，激发学生学习信息技术的兴趣。 四、教学设计（一）教学目标1、知识技能目标了解表格加工与表达的基本流程。能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。熟练使用图表处理工具软件。2、过程方法目标懂得表格信息的加工与表达即从明确任务建立表格图表展示等一系列环节的一般方法。 懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出
4、合理的结论的方法。3、情感态度目标培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识。通过评价与鉴赏他人的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生的审美能力。（二）内容分析1、重点如何利用合适的图表处理工具软件加工信息，并以恰当的呈现效果（如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等）表达意图。能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。2、 难点如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。学会根据具体情况，在利用计算机解决实际问题的过程中学习操作技
5、能，并提炼思想方法。（三）教学策略设计根据实际需要可以采用多种教学方法，如：任务驱动法、讲解示范法、讨论法。 五、教与学的实际过程描述教学阶段教学内容教学方法教师活动学生活动设计意图教学引入2分钟在现实生活中，利用表格来管理各种信息，并借助图表和文字相结合来呈现数据分析的结果已经是司空惯见的事情。图表能够非常直观地将数据分析统计的结果表达出来，所以经常为人们所用。下面我们通过实例“评优活动分析报告”的制作来学习如何利用图表呈现分析结果并附加相关的文字说明，最终形成丰富的报告。示范作品：评优活动分析报告讲授法教学引入明确学习内容通过引入,让学生明确这节课所要学习的内容。实例教学5分钟讲解：如何利
6、用图表呈现分析结果1、 表格数据转换成图表的方法重点讲解插入图表的具体方法 任务4 P52将第一周得分统计表中的数据转换一个反映各班之间的各项评优指示情况的图表。方法：1）.选定数据源（部分数据的选定Ctrl键的使用） 2）.单击“图表向导”按钮 3）.单击“完成”按钮设疑：不同图表类型的用途？特点？2、 图表数据的转置重点讲解对于同一组数据，我们如果从不同角度、不同侧面、不同目标来审视和挖掘数据间的关系，就会得到不同的结果。这就是利用图表加工信息的价值所在。 任务5 P53对任务4中产生的图表进行转置，得到一个反映各班各项评优指标成绩比较图表。方法：1）.选定图表 2）.单击“图表”工具栏上
7、的“按列”按钮讲解示范法以“评优活动”的例子作为本节的情境引入。带着问题观看教师师操作意在倡导学生参与学校各项活动的管理，并在实践活动中学习和使用信息技术，感悟信息技术蕴含的文化内涵。引导学生在观摩示范作品的过程中，学习插入图表的方法。任务引入3分钟分组完成任务（内容上的分组），各个同学根据自己的任务内容，用图表的形式呈现出表格中的数据的分析结果。任务详见“任务探究”栏目中的内容制作效果：示范基本任务任务驱动辅导实践操作练习环节的设置是为了让学生在实践中发现问题对于不同的任务需求必须选择不同的图表类型，各种图表类型的用途？特点？实例教学3分钟3、 图表类型的灵活运用重点针对不同的信息需求，应该
8、用不同类型的图表，了解各种不同的图表具体的用途。任务6 P53将评优活动总成绩表中的数据用一个折线图来进行表达，分析图表，从中提取有价值的信息。方法：1）.选定数据源2）.单击“图表向导”按钮，选择“图表类型”中的“折线图”3）.单击“完成”按钮4）.从图表中提取有价值的信息通过前面的练习，我们可以发现，针对不同的信息需求，应该使用不同类型的图表。几种图表的具体用途如下所示：引导学生带着问题来学习，在对比中发现各种不同类型的图表的不同用途及其使用特点。分析讨论3分钟类型具体用途使用特点柱形图擅长比较数据间的多少与大小关系使用柱形图和条形图时，柱体之间的距离应小于柱体本身。条形图同上在说明文字较
9、多时，用条形图表示更清晰，便于人们辨认。线形图也称折线图,按时间轴表现数据的变化趋势在某个时间段内，通过把若干个坐标点连接成一条折线，从中可以找到数据状态的改变。饼形图也称扇形图,适用于描述数据之间的比例分配关系在饼形图中，同时使用数值与数据标识，可以使数据之间的比例关系更为清晰。实例教学解决问题归纳总结发现前面练习操作中存在的问题培养学生灵活应用各种图表的能力。任务探究25分钟分组完成任务（内容上的分组），各个同学根据自己的任务，在刚才操作的基础上附加相关的文字说明，并进行外观上的修饰，形成丰富的报告，突出重点，表达主题。（示范制作效果：示范分析报告）1、 基本任务：中学生使用手机越来越成为
10、一种普遍的现象，下面是关于中学生使用手机用途的一组数据调查统计，请用图表的形式呈现表格中所提及的各个项目数据之间的数量关系，并用文字加以说明，谈谈图表中所呈现出来的分析结果，及其你对目前中学生使用手机这一现状的看法？你觉得中学生是否有需要使用手机？使用手机的利与弊等问题。（柱形图）中学生手机用途统计表（人）手机用途人数便于与家长联系615发短信玩游戏356时尚的体现20任务驱动巡视辅导小组讨论实践操作任务探究这一环节意在检测学生灵活运用图表和文字说明来表达意图的能力和水平。任务一的调查数据来源于学生本身，这样的例子容易引起学生的共鸣，引导学生了解中学生使用手机的现状，从图表呈现出来的结果分析手
11、机一族存在的问题，并通过分析，向老师提出可行性的解决方案。让学生尝试用信息技术来解决自身实际问题的整个过程。2、下面是我国2008年奥运会运动员获得奖牌数的一览表，请用图表的形式呈现各国之间奖牌数的变化趋势，并用简短的文字加以说明，从图表中所呈现出来的结果可以看出我国体育事业各与各国之间的对比情况，分析我国的成绩和不足，分析我国政府对体育事业的重视程度，及你自己对我国体育事业的发展前景的看法。（折线图）29届奥运会各国运动员获得奖牌数一览表（枚）名次国家金牌银牌铜牌总数1中国51 21 28 100 2美国36 38 36 110 3俄罗斯23 21 28 72 4英国19 13 15 47
12、5德国16 10 15 41 6澳大利亚14 15 17 46 7韩国13 10 8 31 8日本9 6 10 25 9意大利8 10 10 28 10法国7 16 17 40 任务驱动巡视辅导小组讨论实践操作任务二意在培养学生的爱国情操，关心我国体育事业的发展，及了解我国体育事业正处于不断逢勃发展的阶段，这一切都缘于党的正确的工作方针，才使得我国的体育键儿不断涌现。3、同学们在数学课中发现经常要求在Excel中绘制数学函数图象，你思考如何解决吗？从图象中你能分析出哪些数学知识？讲解示范法解决问题归纳总结带着问题观看教师师操作。然后学生分组操作任务三在于学生用信息技术作为数学学科工具，让学生体
13、会信息技术的能解决学生自己学习中的实际问题。教师引导:1函数图象绘制过程2自变量的取值3因变量值的产生方法4、 对数函数因变量如何产生？因为函数库中没有对数函数，让学生分析数据探寻解决方法。任务驱动法解决问题归纳总结学生分组讨论操作任务四在于引导学生观察两对指数函数和对数函图象的信息，发现它们关于X轴和Y轴对称，探索其中的规律？为网上搜索获取信息布置任务，为后面教学埋下伏笔。教学总结4分钟1、图表是将数据分析的结果表示出来的最有效的方法之一，但文本也是表达和组织信息的重要途径，两者相互结合起来才能将主题内容表达得更加清晰和直观。2、在现实生活中，利用表格来管理各种信息，并借助图表和文字相结合来
14、呈现数据分析的结果已经是司空惯见的事情。3、通过本节课的学习要求同学们能够掌握以上这种利用信息技术来解决实际问题的方法，并在以后的学习和工作中，利用所学的方法来分析数据和表达意图。归纳总结归纳总结本节课的学习内容。教学反思：“利用图表呈现分析结果”这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。本节内容真正把课堂交给了学生，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师只是学生学习的引导者。在课堂教学中，教师设计了一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。当然，在课堂教学中最突出的问题在于怎样控制学生在小组探究学习中能够真正的按照教学的设想进行。实际教学中就发现有个别学生对待任务感兴趣，在绘制函数图象时，知道方法但操作技能不过关，说明我们农村学生信息基础薄弱。同时这节课没有学生作品展示，对培养学生自信心不够。专心-专注-专业