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1、教师劳动教育课培训学习心得体会5篇 培训有助于进一步增加自身业务水平，学习履行职责相关的新学问新技能，不断扩展学问面。那么让我们围绕老师的培训，一起来写写心得吧！你是否在找正打算撰写“老师劳动教化课培训心得体会”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ #455959老师劳动教化课培训心得体会1 为期六天的语文、社会学科培训昨天下午已圆满结束，详细时间支配是四、五、六年级语文、社会各三天。我感觉今年的学科培训与以往相比更有效，既有形式也有内容，针对全市实际教学中存在的共性问题和热点话题，进行了理论联系实践的学科高效培训。 语文学科培训经过吴健老师的细心策划分四大议题：第一是详细讲解怎样听评课
2、;其次是录像观摩两节，并要求全部参会老师写出四百字以上的评课心得，然后指名现场评课;第三个环节是课外阅读互动沟通，先后有铁营小学的潘丽华、三实小的卞立贞和挺进小学的李俊红老师，把她们在课外阅读中的经典做法进行精彩细致地解说。说实话，每次集体活动，我总是坐在最前面，细致倾听，仔细笔记，并深刻反思，潘老师的潜移默化，言传身教，抛砖引玉使她的学生也爱上了读书，学会了写作;卞立贞的阅读指导按部就班，环环相扣，螺旋上升，打造高效阅读，不但注意阅读爱好的激发，而且注意阅读方法的指导，使学生知道读书为了什么，关键是知道怎样才读懂、读深、读出收获;李俊红老师的日有所诵，读写结合，有意并无意的体会到积累的欢乐，
3、使学生先后出版了很多专辑欢乐62班、新闻、心灵驿站、闲逛经典、平历史道古今，课外阅读中的李老师采纳读、记、评、比的督查、指导策略激发了学生阅读爱好，享受读书之享受，写作之欢乐!再有参会老师提出阅读教学中的困惑发言老师现场解答。第四个坏节是如何进行习作修改，并当场出示习作题目或邹越的演讲视频让世界充溢爱，要求老师们用小学生的口气写一篇习作，并交换批阅，写出评语，有旁批和总批。 通过三天的品德与社会学科培训，增加了老师的课程意识，引导老师们从更高的视点理解课程与教学，有意识地将课程标准和平常的教学实践相对接，促进了老师学科教学理念转变与课程实施实力的提升，专业成长的步伐加快，也为更多骨干老师供应发
4、展空间。 #502539老师劳动教化课培训心得体会2 幻想是什么?托尔斯泰说，“幻想是指明的路灯，没有幻想，就没有坚决的方向，而没有方向，就没有生活。中心电视台一位精彩的主持人说过，幻想不是我们儿时作文里的想象的完备职业。当有一天你做了这件事情之后，未必这件事情就是你的幻想，而真正的幻想是你做了这件事情之后，重新定义你的人生，情愿为之承受一切，付出一切，那时你才有资格去说你的幻想。 我的幻想又是什么? 毕业后去学校当了一名代课老师，在这其中，我曾以初生牛犊不怕虎的干劲全力以赴的做事情，也曾用笔记录下自我的点滴。“从没有任何事让我的内心感到如此震撼，让我如此心怀热忱，这，就是幻想的力气。”多少次
5、，真真实切地感受到了老师职业的崇高，却也体会到了自我的渺小。耳边也听到过同行的埋怨，更多地却是看到他们孜孜不倦的看法和精神，更加坚决了自我的决心。 经过参与这次短期培训，我学到了许多东西。老师们的精彩讲解和闪光的个人魅力，使我受益匪浅，我体会到了他们对于自我的教化幻想的执着和坚守。“守住一间教室”、“戴着镣铐跳舞”，这些话语让人心潮澎湃。听到老师与孩子们的感人故事以及用爱谱成的一首首教化乐章，我无法抑制自我的感动。没有崇高的教化幻想，没有锲而不舍地向幻想迈进的人生看法，没有奉献青春与爱心的精神，他们怎样能在自我的教化人生中创建教化奇迹?这将是我为之奋斗的方向，是我须要用自我的一生去诠释的意义。
6、 如今，在距离上我好像离幻想更近了。而应对着它，我却觉得自我离它很远。苏霍姆林斯基这样说，“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一两百本书。”作为一位即将走上老师岗位的老师，我汗颜，惭愧难当。我的精神世界相对于一个优秀的老师来说太匮乏了。在这两天的培训里，培训老师们都不谋而合地谈到了读书的意义，我深刻地体会到读书之于老师专业发展的重要性，对于老师成长的重要意义。郑宏老师讲解并描述了如何做一个好老师，其中最重要的一点是读万卷书。对于老师而言，我们要“读教化经典，读教化报刊，读人文书记，读有关学生方面的书”，仅有读书才能充溢我们的人生，才能使人生变得有意义，正如王老师在
7、报告中所说的那样，我们要“让读书成为一种习惯，养成一种学习的生活方式”。担当着教书育人这一职责的老师，须要用自我的行动去影响学生，使他们养成阅读的习惯，促进学生的健康成长。假如老师没有阅读的热忱，怎能点燃学生的阅读热忱?假如老师自我不读书、不学习，如何能劝服教育学生去读书? #502538老师劳动教化课培训心得体会3 今日，我有幸听了王滨教授的老师心理健康讲座，对我来说真是意义重大，王教授的讲座使我受益匪浅，感想颇多，美国教化心理学家吉诺特说：“作为一位老师，他要么是在帮人，要么就是害人。在每个人的成长过程中，中小学老师对他们的影响是不言而喻的，老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇
8、妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。 所以，为了更好地教化学生，老师自我首先必需是心理健康的人。，老师心理健康水平比他的专业学问和教学技能更具重要性。老师的心理健康从根本上说还得由老师自我维护。一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系-既关注学生的心理健康，同时也重视自我的心理健康。优秀的老师在须要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自我一向处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。 身为老师，仅有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，到达新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断
9、地理解新学问，开拓自我的视野，也能使自我站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。从心理学的角度来讲，老师这一职业是如今最“开放”的职业。 他的工作得理解很多人干脆或间接的检查和监督学生、校长、教研员、学生家长、教化局等等，以至整个社会。全部的这些人和社会团体都认为自我对老师的工作有评价的权利。对于老师应当怎样做，应当是什么样的人，他们都有自我不一样的观念和想法。 仅仅是与以上提到的这些人相处就可能让老师产生焦虑，不管是正常的焦虑还是神经过敏性焦虑。并且，老师自我心里也有“一杆秤”，随时随地都在监督着自我的工作，甚至比别
10、人更严格、更苛刻。所以，老师应当树立正确并且稳定的自我概念。包括对自我身体、本领、性格、看法、思想等方面的相识，是一系列看法、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，把一个人的各种习惯、本领、观念、思想和情感组织联结在一齐，贯穿于阅历和行为的一切方面。 正确相识自我，客观评价自我，合理要求自我，了解并愉悦地理解自我的优点和缺点，不给自我设定高不行攀的目标。同时，个体因为对自我更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然，这种心态对坚持心理健康是非常有利的。 老师应多学习，多理解新学问，以加强自身修养。老师也能够坚持收集有
11、关他的教学效果和学生学习情景的资料。帮忙老师提高教学水平，更清晰地明白是否到达了自我预定的目标。 老师对失败的看法是自我维护心理健康本领的中心因素。正因为老师是心理上“开放”的职业，失败和过错发生的机率就异样大。人无完人，每个人都会有错，每个人都会有失败的经验，关键是看怎样去相识和对待自我的失败。假如能从失败中吸取教训、总结阅历，失败就是胜利之母。并且能削减压力和焦虑的来源，更有利于自身的心理健康。 比如，一个对自我的教学本领充溢信念的老老师对学生家长和社会上其他人员对课程提出的不一样看法会处之泰然。与教化界之外的人谈论关于课程的时候，他心态平衡，语气坚决，因为他明白自我是一个有本领的老师，他
12、明白自我在说些什么。他清晰地明白，自我对问题的干脆接触更多，因而对整个教化形式也就有更客观的把握。他从实际工作中建立起来的平安感不会受到影响。 因为学生对他友好而不失敬重，因为他帮忙差生并真的使其成果上升，因为他客观地明白教学中的失败是不行避开的。事实上，正是因为他能理解这些失败，并从中总结阅历，才有如此大的心理能量来英勇应对失败。老师应当正确的相识和评价生活中所谓的“失败”。也能够说是适时当一下阿Q。 老师在学生面前应限制自我的消极心情，不把挫折感带进教室，更不要发泄在学生身上。老师觉得在工作中受到了委屈，很自然地简单把气发泄在座在自我教室里的学生身上，因为学生经常就是让他们受委屈的“罪魁祸
13、首”之一。原来，适当地刺激一下捣蛋学生的自尊对矫正学生的问题行为可能是有效的，然而老师在心情激烈的时候很难把握好这一尺度，经常就可能损害学生，也破坏了自我在学生心中的形象。假如老师是因为自我遇到了挫折而烦躁，并且所以而斥责学生，学生们是能够意识到的。 他们不仅仅不愿再敬重老师，听老师的话，还可能会报复老师。假如不良心情积蓄过多，得不到适当的宣泄，简单造成心身的惊慌状态。这种惊慌持续时间过长或强度过高，还可能造成心身疾病。所以，老师也应当选择相宜的时候、合理的方式宣泄自我的心情。心情的宣泄能够从“身”、“心”两个方面着手。“心”方面如在适当的环境下放声大哭或大笑，对亲近和信任的挚友或亲人倾诉衷肠
14、，给自我写信或写日记。“身”方面如猛烈的体力劳动，尽情高歌，逛逛街，买点自我喜爱的东西等等。还能够出门旅游，从大自然中使自我的情操得到陶冶。 其次，学生的心理健康也非常重要。心理学探讨证明，每一个学生都有很大的潜能，都有可能成为优秀者，天才人物，主要是看后天的教化与影响而我们作为老师，在平常的教学中应当注意发挥学生的潜能，为学生的发展创建必要的条件，让其充分的发挥出来。 在课堂教学中，老师要留意视察学生的实际情景，有意识的培育学生的优势，并留意培育和克服学生的劣势。留意发挥学生的优势，能够促进学生的智力的开发，也要留意实行激励的方法，记得有位学者曾描述这样一个公式：学生的学习成果=本领激励，让
15、学生看到自我的优势均，自信念增加了，就会促进智力的发民展，对于后进生，我们更要坚持发挥优势的原则来处理问题，对后进生更应当要多看他们的优势，运用权其能够顺当发展。 经过此次学习，我感受颇深。要想真正做到为人师表，还要不断提高自我的人格魅力，使自我具有良好的性格、高雅的气质、卓越的才能、高尚的品质，真正成为学生学习的榜样。 #431116老师劳动教化课培训心得体会4 11月22日-24日在黄国珍宝理名师工作室的组织下，前往中山小榄参与了为期一天半的广东省其次期初中物理骨干老师培训。期间，观摩了一节由小榄一中年轻老师贺兰上的研讨课流体的压强和流速的关系;倾听了物理科学教化探讨中心主任、国家中学物理
16、课程标准研制组组长廖伯琴教授作的义务教化物理课程标准解读和教学建议;学习了佛山市教化局教研室周兆富教研员的教学案例与优质论文的撰写方法;并深受省教研室科研与课程科主任朱美健教授老师要跳出课堂看教学的启发;最有感悟的是听浙江义乌中学吴加澍老师的讲座优秀物理老师的修炼。在与会间隙，还和同行的老师，一起参观了小榄经典特色的菊花展，一起在繁华犹如大都市的街道闲逛，一起沟通学习的心得，一起探讨自己平常在教学过程中的新奇做法。这些都让我觉得收获很大，感到特殊欢乐和充溢。 (一)说说那节研讨课 听完这节流体的压强的研讨课，始终都没有机会和同行探讨沟通，感觉似乎事情没有做完一样，在这里我谈了我的看法，比较粗浅
17、，欢迎指正。上研讨课流体的压强和流速的关系的老师虽然很年轻，课上得却很老道，采纳了当前流行的“分组合作学习”形式进行教学活动，上课的过程虽然谈不上精彩，但也有许多亮点和值得借鉴的地方。这里不说优点，只谈个人觉得不当之处： 1，利用小魔术吹漏斗下面的乒乓球引人新课时，不是用嘴吹的，却是用鼓风机来吹的。我觉得演示试验能用简洁的方法达到相同效果的时候就肯定要采纳简洁的方法，以便于学生自己仿照。用鼓风机吹，会让学生觉得这个试验由于鼓风机不好随意拥有，就会觉得难以仿照而丢失了课后亲自探究体验的爱好。笔者觉得：在相同的试验效果的前提下，演示试验尽量选择最简洁的试验方案和最常见、最易得的试验器材。 2，在学
18、生通过探究试验探讨归纳试验结论的时候，老师请不同的小组进行展示，各小组的代表好像并不主动，老师为了调动学生踊跃展示多次启发：还有哪个小组有不同看法?这里笔者觉得老师不应当强调“不同的看法”，这样会影响学生使学生担忧自己的看法和别人相同而不敢主动发言。 3，当不同的小组发言明明说出了一些不太符合事实的分析，老师并没有引导学生探讨推断这个说法和结论是否正确，又去请其它小组发言展示，到最终老师总结说：大家说的都是这个意思、大家说的和老师的看法都差不多、老师都同意你们的看法。一下子就把学生们沟通的时候发表的对的、错误的全混在了一起，笔者认为这是我们课堂上这种沟通展示开展过程中常常出现的问题。 4，在展
19、示不同小组课前查找的与飞机相关学问的时候，被点到起来展示的小组代表都只说了飞机的学问的一个方面，好像有意要把其它的内容留给其他同学来说。这样的状况出现，说明老师在上课前有刻意支配学生回答问题的嫌疑，这也是一些公开课常见的弊病。 5，在自然现象和生产生活的应用中，与流体的压强和流速的关系有关的事例特殊多，而有许多好玩的、与人们的通常的想法和推断大相径庭的事例同这个学问点虽然关联度很紧密，但却不简单发觉和分析出来，老师在这节课中列举的事例(包括演示试验、探究试验、课堂思索、书面作业和非书面作业)总共有十个，笔者觉得有点少，而且有相同类型的重复(例如探究试验1和书面作业1题、思索事例1与书面作业3题
20、就属于事例雷同)。 (二)思想的高度确定教学的高度 听了专家教授们的讲座，我获益匪浅;我自己始终在黑暗中摸索教化的本真是什么，摸索物理教学的根本目的是什么，但始终都觉得很模糊，没有找到一个正确的方向，专家们的讲座如同暗夜里的明灯，如同茫茫大海上的灯塔，一下子指引了我前进的方向。 廖伯琴教授的义务教化物理课程标准解读和教学建议让我了解了我国十多年来课程改革的历程;明白了课程标准修改的内容和强调的一些教化理念;明确今后的物理课堂教学要重视落实多维课程目标，要重视渗透科学发展观和正确的价值观;体验了考试命题与课程标准的关联度，以明确考什么和怎么考，以及考试评价的趋势;怎样相识和评价试题的优劣等。通过
21、专家讲解演示试验的实例分析，我更加明确了演示试验的目的、演示试验的基本原则、演示试验须要要留意的问题以及演示试验的不同策略产生的不同效果。教授还指出：提倡课堂教学方式的多样化，学生探究并不是形式上的让学生自己盲目地动起来，而是在老师的指导下有目的的进行探究学习，驾驭科学探究的基本方法;批判了当前有些学校一味强调全部老师和全部课程上课模式化的流行病。 吴加澍老师的优秀物理老师的修炼为我指明白我将要不断努力的方向。吴老师的一些观点和我原来自己的一些思索和想法基本是一样的，听了吴老师的讲座，一种“心有戚戚焉”的感觉油然而生。他说：教化的本质是什么?教化就是生长，教化是一门慢的艺术，老师应当有农夫种庄
22、稼的心态，等待学生的成长，要顺其自然，切勿拔苗助长;教学又是什么?教学就是在老师的指导下激起、强化、优化学生自主学习的过程;教学过程中，学问是无用的，但是无用性正是教化的基本属性，也正是教化价值的体现，因此，庄子说：无用之用，是为大用。我的理解是，学生学过这些学问，后来在工作中、生活中是没有多少用处的，但是通过学习和探究这些学问的过程中学生的思维方式、价值取向等文化基因的核心得到了提升，因此，诺贝尔奖获得者劳厄说过：教化无非是一切已经学过的东西都遗忘掉后所剩下来的东西。吴老师还让我深深地明白了：老师的教化信念，是老师个人在长期教化实践中积淀而成的、对于教化根本问题的理解和主见。 每个老师都有自
23、己的教化信念，它虽缄默不语，但植根于老师的心灵深处。更新教化理念的关键，就在于更新老师个人的教化信念，或者说重构老师个人的教化哲学。而要做到这一点，则有赖于老师批判意识的觉醒和反思实力的提高，取决于对教化问题进行深化的哲学思索。也就是说，要回溯到教化的原点，运用哲学的观点和方法，对教化现象、教化问题、教化本质进行寻根究底地反思。 朱美健教授要求我们物理老师要跳出课堂看教学，要思索物理教学的根本目的是什么，要有课程观，教学要达到更高的境界：求真-科学境界;向善-人文境界;臻美-艺术境界。老师的思想只有达到了更高的境界，那么教学才能达到更高的层次。所以，我深深体会到：思想的高度确定教学的高度。 #
24、431115老师劳动教化课培训心得体会5 通过十几天惊慌的学习，我的物理教学水平有了很大提高。各位专家、指导老师赐予我详细高效的指导，视频课例、在线研讨、老师现身帮教，使我收益匪浅。对今后的教学我充溢了信念和向往。通过学习我相识到物理教学要特殊注意以下几方面： 1、关注学生必备的物理素养的培育 培育学生必备的物理索质，不但要向学生传授基本领实、概念、原理等学问，更重要的目的在于使学生具备物理实力，培育学生的物理科学观。因此，在教学过程中，首先需避开向学生传输说教式的、纯理论性的学问，让学生感受到学的是“对生活有用的物理“对终身发展有用的物理”，使学生的观念从被动学习转为主动学习。引导学生利用驾
25、驭的物理学问和技能去获得与生活亲密关联的信息，同时教会他们如何处理、分析、加工这些信息。 2、满意不同学生的学习物理须要 学生群体的差异性，确定了教学过程、要求的多元性。在教学过程中，更须要老师驾驭全体学生学习物理的思想动态，运用联系生活、启发爱好、淳淳善诱的方法调动全体学生学习的主动性和自觉性。选修课程内容突出物理学的学科特点与应用价值，有利于进一步提高学生的科学精神与人文索养。由于教学对象是对物理学科有爱好的学生，他们的学习主动性高而主动性强。因而在教学过程中，应更加重视对他们进行创建思维和创新实力的培育，满意他们求知欲和探究欲。 3.整合教学技巧，激发学生探究学习 初中物理教学不仅要让学
26、生驾驭可持续发展的基础学问，更重要的是培育学生运用所学学问分析问题、解决问题的实力，这是实现可持续发展的一个重要基础，也是实施课程重视对物理问题的探究”的详细要求。探究的方式多样，如发觉、过程、规律、质疑、挑战、拓展等形式的探究，老师应发挥教学组织者的作用，合理整合各种教学技巧，运用优选的教学技巧创设良好的探究平台，引导学生实践，达到激发学生探究学习的成效。 4.客观地评价学生的物理学习 教学是教与学交互作用的双边活动，学生是教的活动的对象，是学的活动的主体。怎样检验学习主体的学习成效?新课程提出了定性评价与定量评价相结合的举措，更加客观地评价学生的物理学习。定性评价主要从学生的教学参加度、学生质疑求异活跃度和学生参与探究活动等方面进行评价，通过教学的参加度的评价，老师能清晰地了解学生课堂思维活动的过程和学习的过程，也能刚好地调整教学方式。通过质疑求异活跃度评价，促进学生思维发展的过程和学习方法的驾驭。 老师培训心得总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页