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1、2023年猴子上树教学设计3篇猴子上树教学设计1教学目标：1、掌握制作玩具“猴子上树”的基本方法。2、在添画、粘贴等装饰处理中，使活动具有一定的故事性、情节性，培养学生的想象能力。3、在活动中体验探究、合作的下面是我为大家整理的猴子上树教学设计3篇,供大家参考。猴子上树教学设计1教学目标：1、掌握制作玩具“猴子上树”的基本方法。2、在添画、粘贴等装饰处理中，使活动具有一定的故事性、情节性，培养学生的想象能力。3、在活动中体验探究、合作的乐趣。教学重点：掌握制作玩具“猴子上树”的基本方法教学难点：对“猴子上树”进行装饰添画。教学准备：彩笔、剪刀、彩纸。教学过程：一、导入：同学们老师昨天种了一棵树
2、，今天就已经结满了大桃子，可是我刚才来的时候桃子却少了许多，是谁偷了我的桃子呢？我把它抓住了，你们看，我的桃树在这里（出示“猴子上树”玩具）我把偷桃子的凶手藏在了里面，你们猜它会是谁呢？教师演示“猴子上树”的玩法。这种玩具我们叫它“猴子上树”，又叫它“步步高”寓意步步高升。这节课老师带大家一同探秘“猴子上树”。出示课题。二、新授：1、随着人们对艺术的不断追求，人们又创造出了新图案的“猴子上树”，（教师出示其它三个玩具）演示给学生。（1）黄山日出 （2）穿越森林 （3）小鸟学飞2、把四个玩具分给四组学生观察玩耍，从中发现问题：（1）不会玩 （2）是怎样制作的3、找学生来演示怎样玩，教师从旁辅助，
3、小结上升原理。4、教师出示打乱的步骤，学生分析其制作方法，并在黑板前摆正。5、出示折纸图，学生根据图纸进行折纸，教师讲解剪“猴子”的大小(不能太大或者太小).6、教师出示课件，展示“猴子上树”的折法。进一步巩固所学知识。7、装饰图案：要适合“猴子”和“树”的形状，如果不适合就用其它纸张画好后进行粘贴到“猴子”上即可。三、作业布置你也来设计一个有情节、又故事性的“猴子上树”玩具。四、展示评价教师 “擂主”角色，学生用自己的作品向教师挑战，赢者成为新的擂主，输者可以换由别人继续挑战。猴子上树教学设计2教材分析本课教学内容取材于民间游戏“猴子上树”，本课在传统造型的基础上进行了改进，是一节融折纸、绘
4、画、游戏于一体的.综合制作课。在了解传统的“猴子上树”的基本折法与玩法的基础上，本课强调学生在自主学习中更多地发散思维，即在折法与玩法上有创新表现。教材为学习者呈现了三种折纸方法以供参考，使“猴子”既可以从外面的对折夹缝往上爬，也可以从里面的内折夹缝往上爬，从而较好地扩充了游戏制作的可选择性。由于教材在作业内容的选择上也提供了一些形象，设置了一些小情境，使游戏活动的容量有了新的拓展，群体所呈现的学习结果和形式方法，将因此变得更为丰富，更富有情趣性和娱乐性。教学目标1、让学生掌握制作玩具“猴子上树”的基本方法，并能找出其他可行的方法；2、在添画、黏贴等装饰处理中，培养学生的想象创造力3、让学生在
5、活动中体验探究、合作的乐趣。激情导课（一）导入课题师：同学们，老师知道你们最喜欢听故事了，所以今天上课之前，老师想给你们讲一个小故事故事内容：故事发生在很久很久以前，在一个小树林里住着一只小猴子（教师手拿三角形的小猴子出示），.迅速地爬到了树上，摘下了又大又红的桃子吃了起来，瞧它的得意的样子，一定是向我们炫耀呢！（师）好玩吗？今天让我们一起来做这样的玩具出示课题“猴子上树”相信大家一定能做出好玩的玩具来民主导学A（一）任务呈现师：同学们，请你们认真看着这个玩具，告诉我，它由几部分组成？你们有谁知道它又是怎样做出来？（二） 自主学习学生讨论自由回答，有树和猴子，是三角形的，先折叠在装饰师：回答的
6、真棒.我们班的同学最聪明了。现在老师想考考你们，你们看，老师这里有一张猴子上树的制作步骤图，下面请大家根据老师所提供的步骤图，试着折叠出来，比比哪个同学最快速将它折出来，我们就请他当小老师！学生自己看步骤图，尝试折叠方法（三）展示交流请最快折叠出来的学生当小老师讲解折法，老师和其他同学一起跟着学，完成树的造型，教师在旁及时指出并纠正。教师再次强调折法的要点，边对边，角对角折整齐。师：折纸的奥秘已经被同学们揭开，接下来要怎样呢？生：剪出上面的小三角形出来。师：没错，我们还要剪出制作“小猴子”的部分，那我们的“小猴子”能不能这样剪？这样剪呢？为什么？你们觉得哪种剪法最合适？（师出示三种剪法）师：我
7、们的树和“小猴子”的部分都已经做好了，现在我们要做的是-装饰它（生回答），老师想问一问你们，我们除了用画的方式表现树和猴子外，还可以用别的方式吗？（学生小组讨论，并派代表回答）小结：对了，除了画外还可以用剪贴的形式制作B（一）任务呈现师：你们说的真棒！老师啊还想考考大家，课本第6页下面给我们提供了其他几种不同的折法，刚刚我们学习的是最简单的一种，那剩下 的三种你们会不会折呢？咱们来个四人小组竞赛，课件出示比赛规则，哪组完成一种折法就加10分，时间是5分钟.（二） 自主学习学生制作，教师巡视，查看制作以及小组合作探究情况（三）展示交流师：请最先完成的同学上来给大家演示每种折法，教师解说强调要点，
8、并给小组积分其他不会的同学跟着制作，学会的帮助组内有困难的其他成员掌握C（一）任务呈现师：我们除了做猴子上树以外，还可以做成许多有趣的形象呢，看大屏幕有什么样的玩具？小组讨论：（引领学生看范图，启发他们在折法与玩法上的创意表现。）（二） 自主学习师：看了这么多作品，你有什么更棒的创意吗？生：飞机飞上天、升*、潜水艇浮出海面，小孩爬楼梯师：有的同学已经完成了很多这样的玩具，你们想看看吗？告诉我喜欢哪一个，为什么?(出示画面潦草的和构图色彩美观的对比)生：那个画面太小，涂色乱不认真，这件颜色漂亮好看，画面完整师：相信大家完成的作品一定会更棒！那么看看我们最后一个比赛要求是什么：课件出示比赛要求三-
9、构图饱满，色彩鲜艳（三）展示交流师：现在就请大家挑一个你最喜欢的折法，根据你的创意，按照比赛规则动手制作一个属于自己的玩具吧！学生创作，教师辅导检测导结：采用讲故事的方式展示自己的作品，要求故事精简，能将自己的制作作品充分体现出来。学生展示自己的作品，边演示边讲小故事。请大家评价给谁加分，本组同时累计师小结：今天我们自己动手制作了好玩的玩具，体验了成功的快乐，你们真棒！老师相信，今后你们能创造出更多更有创意的玩具。猴子上树教学设计3教学目标：1、运用剪、撕、拼贴、组合等方法，集体合作进行一次有趣的“植树造林”活动。2、培养学生的动手能力和创新意识，培养集体合作，增强学生保护环境的意识。教学重点
10、与难点：重点：使学生运用剪、撕方法制作树。难点：树木造型美观，组合有变化。教学准备：剪刀卡纸胶水颜料等。教学过程：学生活动：30分钟。一、导入。1、让学生回想周围被人类破坏了的自然环境，增强学生保护、绿化环境意识。2、提问：（1）从刚刚的讨论中你明白了什么？（2）要改善环境，你有什么办法呢?(植树)3、揭示课题：猴子上树4、提问：同学们知道每年的植树节是哪一天吗?(3月12日)今天我们也来进行一次有趣的“植树造林”活动，来表达自己保护环境的愿望。二、剪、撕树形。1、回顾旧知。首先我们要撕、剪出一棵棵的树干能组合成林。(出示旧知课目)以前我们画过各种姿态的树，对树干和树叶有所了解，还用挂历纸撕过
11、风景画，剪贴过村庄。现在我们要用学过的撕、剪方法来剪出各种形状的树干，撕出美丽的树叶。2、出示一张挂历纸。提问：谁来说一说，这张挂历纸哪些地方适合剪树干，哪些地方适合撕树叶？（指名回答）教师，强调撕、剪树干、树叶时要选择适当的颜色。可两个同学合作，一个剪树干，一个撕树叶。3、学生动手撕、剪，教师个别辅导。三、组拼、粘贴成“树林”。1、拼摆树木。(1)出示“树干”、“树叶”示范拼摆成一棵树。(2)提问：还可以怎样拼摆?(学生变换组拼方式)(3)教师演示展示相同的“树干”、“树叶”，不同的拼摆方式。(4)学生上台用不同的树干、树叶进行拼摆。(两个同学上台拼摆)(5)：不同的材料，也有不同的拼摆方式
12、。2、树林的组拼。(1)一棵棵的树拼摆好了，我们就该把它“种”到荒山上，组拼成树林了（出示组拼图1）提问：你对这幅树林组拼图有什么意见呢?(没有层次、疏密变化)(2)(出示树林组拼图2)让学生明白组拼树林时要注意有远近层次和疏密变化。(3)组拼树林需要大家集体合作。(出示学生组拼情景)提问：他们是怎样分工合作的?我们在组拼时应该怎样做?(学生回答)(4)教师归纳，提出作业要求：同桌两人合作将树干、树叶拼摆成一棵树，然后涂上胶，一起到“荒山”上来“种树”。(出示集体作业纸)(5)学生作业，教师辅导。四、作业展评，教师对学生给予肯定。 猴子上树教学设计3篇扩展阅读 猴子上树教学设计3篇（扩展1）小
13、猴子下山教学设计3篇 小猴子下山教学设计1教学目标：1、认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非、常”等7个生字。2、能正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又_又_”形式的词语。3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小孩子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。4、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。教学重点：了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只
14、好空着手回家去教学过程：课前热身，全体学生唱数鸭歌。唱完心情如何？歌曲中出现的小动物鸭子。一、导入：1、今天一起来学习更一种小动物，看看在它身上发生了什么有趣的事。2、出示谜语，猜谜底一物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。（打一动物）。谜底：小猴子3、教师板书课题，学生齐读课题二、检查生字词扛 捧 掰 摘 抱 追 扔 蹦1、指名学生读2、学生齐读，分男生女生读3、再组词读扛玉米 捧着 掰玉米 摘桃子扔垃圾 追兔子 抱孩子 蹦蹦跳跳三、初读课文1、学生大声读，标出自然段遇到难读的地方多读几遍2、边读边想：小猴子去了哪些地方？用“”画出来，小猴子看见了什么，用”画出来。3
15、、读给同桌听4、读后交流：小猴子下山的路线是什么？玉米地桃树下西瓜地小白兔四、学习课文结合插图和课文，边学边思考：他来到了哪里？看到了什么？心情怎么样？总结：扔玉米，摘桃子扔桃子，摘西瓜最后为什么空着手回家了？我们从中吸取什么教训呢？我们要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否则一件事也做不好！五、巩固延伸一（）玉米地一（）桃树一（）瓜地一（）小白兔小猴子下山教学设计2教学目标1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并能结合插图、板书等讲述故事。了解并积累“又（）又（）”形式的词语。2、利用动作演示等方法正确理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等动词并学会运用。3、能推断“小猴子最后为什么只好
16、空着手回家去”的原因，明白做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意。教学重点了解表示动作的词的不同含义，并学习运用教学难点在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”做出推断教法提问法、借助图片、谈话法、学法图文对照、朗读法、表演法、积累运用教具课文插图、制作ppt媒体应用智能黑板教学过程（教学内容及设计意图、媒体应用）一、复习导入。（用时：5分钟）认读词语，要求读准字音：猴子、结满、掰开、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑二、沿路线学习，悟故事道理。（用时：25分钟）1.指名分自然段朗读课文，思考：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？（1）学生认真倾听，用笔勾画相应的信息点。（2
17、）指名汇报，生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。2、分段播放课文视频（第一段），自由思考：来到玉米地里，小猴子看见了什么？做了什么？（媒体应用：课件出示：他看见玉米又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。播放视频（第一段），便于学生形象直观地读懂课文内容；红色显示“又大又多”“掰”“扛”）（1）、随机学习：掰、扛，引导学生用自己的动作表示这两个动词。（2）、课文中还有一些像“掰、扛”这样一些描写小猴子动作的词，你能找出它们吗？（3）、学生根据偏旁对这几个字进行分类，课件出示不同动作的插图和课后习题第三题，学生读一读，演一演，师引导学生看着图画选几个词语各说一句话。思 想 到 位 迈
18、 新 步 教 学 到 位 创 佳 绩教学过程（教学内容及设计意图、媒体应用）（媒体应用：对应的符号通过动作设计在不同时段对应出现动作与对应的字，便于学生直观感受不同动作的含义。）3、辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。（多媒体应用：“动作设计”随学生的回答按顺序进行显示）4、合作学习，逐层深入。（1）播放第二、三、四自然段的视频，学生观看。（2）小组合作完成表格：走过的地方（小猴子）看到了什么？做了什么？结果怎样？玉米地玉米结得又大又多掰、扛桃树下西瓜地往回走（4）齐读最后一个自然段，说一说小猴子最后带了什么回家？5
19、、结合课文插图，借助“小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎么样？做了什么？”学习讲故事。6、说说“为什么小猴子最后两手空空回了家？”三、拓展延伸，总结全文。（用时：10分钟）1、口语训练。小猴子，我想对你说：“ 。”2、谈谈自己的收获：提示：明白了什么道理？积累了哪些词语？3、师小结：每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。我们千万不能像小猴子这样做事三心二意，应该一心一意才能把事情做好。小猴子下山教学设计3一、激趣入课。1、同学们，喜欢小猴子吗？2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？3、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上
20、也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。4、齐读课题：（1）老师非常想知道课文写的是谁，怎么读？（2）老师非常想知道课文写的是小猴子干什么，怎么读？（3）再来一次，读出你独特的感受吧。5、看到课题，你最想知道什么？注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的问题。想想，你最想问什么？想好再问。6、归纳问题并简单板书。（为什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？结果怎样？）二、看图练说。1、单幅图观察。我会看一幅图一幅图地出示：要求：A、小猴子来到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子还到过哪里？）B、用一句话说说图上的小猴子在干什么？C、我会说 看图说词比赛：图上的内容真丰富，仔细观察图画，你能
21、照这样说出多少个漂亮的词儿来？出示： 又 又 的（什么）（什么样）的（什么）2、把四幅图连起来观察：你又看出了些什么？（比比谁最聪明。）（1）小猴子开始很高兴的样子，最后垂头丧气的。（2）今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好。（2）小猴子空着手下山，最后仍然空着手回去。三、阅读课文。这么有趣的故事，作者叔叔是怎么写的呢？1、自由读文，读准字音，读通句子。2、抽读自然段，评选段落朗读擂主。3、阅读第一自然段：（1）问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提了哪些问题。（小猴子来到了什么地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？）（2）议一议：小猴子看到又大又多的玉米，
22、会怎么想？会怎么说？（3）读一读：又大又多 非常 掰 扛板书（4）演一演：表演读。（重点：动作夸张掰 扛）（5）总结四步读书法。4、阅读第二自然段：（1）谁来做小老师，学着老师问一问？（2）小猴子看到又大又红的桃子，又会怎么想？会怎么说？（3）哪个朗读大王可以为大家读一读？（4）小演员上台演一演。5、同桌自由选学三四自然段。（1）同方商量选学哪段。（2）按照问一问议一议读一读演一演的方法学习选定的段落。（一问一读共议一起读一读一演。）（3）迅速导读两段。补充板书。6、共同学习第五自然段。（1）齐读：你知道了什么？你有什么问题要问？（2）讨论：小猴子下山来，看到了那么多好东西，为什么最后却是空着
23、手回家呢？（3）练习用板书说话：（小猴子下山来，它先 ，它又 接着它 ，然后它 ，最后， 。）（4）拓展：A、这只小猴子给你留下了什么印象？（练说：这是一只 的小猴子，因为 ）B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么？会对猴妈妈说些什么？猴妈妈又会说些什么？C、你想对它说点什么？D、想象：又是一年过去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山来了，猜一猜，结果会怎么样？四、表演朗读。抽三人上台演，五个学生分读五段。其他人边听边看：谁读得好？谁的动作设计得好而且演得好？五、积累空间1、故事学完了，你还有什么问题要问？2、老师把这么长的课文变成了一首儿歌，想读一读吗？小猴小猴真高兴。跑下
24、山来找东西。扔了玉米摘桃子，扔了桃子摘西瓜，扔了西瓜追兔子。空手回家有原因，要问原因是什么，小猴小猴太贪心！板书：玉米地 又大又多 掰 扛桃树下 又大又红 扔 摘 空手回家瓜地里 又大又圆 扔 摘树林边 蹦蹦跳跳 扔 追猴子上树教学设计3篇（扩展2）猴子种果树教学设计3篇猴子种果树教学设计1教学要求1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。3读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。教学重难点、关键1图文结合，理解课文内容。2有感情地朗读课文，感悟寓意。教学时间两课时。教学设计第一课时教学目的1正确
25、、流利地朗读课文。2学会本课的生字。3初步理解课文内容。教具准备教学挂图或投影片。教学过程一、导入。1今天，我们要来学，猴子种果树的故事。2板书课题，齐读课题。学习“猴”。3读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。二、初读。1带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。2再读课文，画出生字词和小节号。3ke jiao shi ge nai ba（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉gai duan yan que juan ying改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃1.自读生字词。2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？3学生汇报、交流。字音：“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。“樱”：读后鼻
26、音。“梨”：读边音。“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。字形：“浇”：右上没有点。“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。字义：“颗”：指的是比较圆润、小的东西。“棵”：专指修饰从地里长出植物。4带读，指读，开火车读。5去掉拼音指读，齐读词语。4把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。5（出示）你能把这些问句读好吗？“你有这个耐心吗？”“你能等得及吗？”“你不着急吗？”1自读。2指读，齐读。6指名分段朗读课文，师生共同纠正。7再指名分段朗读课文。三、初步了解课文大意。1通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）2有些词语我们
27、放到第二节课去解决。3你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？4生读、交流。5这篇课文主要写了一件什么事？6齐读全文四教学生字。1分析字形。“猴”：中间没有一竖。“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。2指导写字。“浇”：最后一笔要舒展放纵。“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。“哥”：第六笔横要写长点。“功”左边的“工”略微往上写一点。3生描红，师巡视指导。作业设计一画去不正确的读音。梨（li ni)树耐（lai nai)心施(si shi )肥樱（ying yin桃二看拼音写词。hou zi jiao shui shi fei gai zheng( ) ( ) ( ) (
28、)ba diao ge ge li shu cheng gong( ) ( ) ( ) ( )三、正确、流利地朗读课文。第二课时1有感情地朗读课文。2图文结合，理解课文内容。3读懂反问句并能感悟文中的寓意。教学挂图、生字卡片。一、复习。1抽读生字卡片。2课文主要讲了一件什么事?二新授。1指明分段朗读课文。2听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？3学生互相交流、讨论。4你读懂了什么？（一边说一边看挂图）5有感情地朗读课文。三、指导表演。1自由组合来表演课本剧。2学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）四、小结。1读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？2你从小猴身上知道了什么
29、？作业设计一、比一比，组词。拨（）哥（）猴（）棵（）拔（）歌（）侯（）颗（）二、用直线将可以搭配的词语连起来。乌鸦咕咕梨树四年结果喜鹊哇哇杏树三年结果杜鹃喳喳桃树五年结果三、照样子，写句子。例：你有这个耐心吗？你没有这个耐心。1你不着急吗？2你能等得及吗？三、请你把想对小猴说的话写下来。附：板书设计：22猴子种果树乌鸦 梨五杏四 拔喜鹊 杏四桃三 拔杜鹃 桃三樱二 拔“樱桃好吃树难栽”没有耐心，不能成功猴子上树教学设计3篇（扩展3）猴子种果树教学设计猴子种果树教学设计1猴子种果树是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都
30、没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。1、注重朗读感悟“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。2、先扶后放，合作学习语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根
31、据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。1、有感情地朗读课文。2、精读感悟，知道猴子结果什么树叶没有种成的原因，明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成的道理。3、引导学生把握课文语言特点，丰富
32、学生的语言积累，初步培养学生的自学能力。一、导入复习1、揭题，读题。这节课，我们继续学习第22课齐读课题。2、复习词语。行一：课文中的这些词语还认识吗？（课件出示：乌鸦、喜鹊、杜鹃）这些词语都是什么？鸦、鹊、鹃？点出“鸟”。所以“鸦”“鹊”“鹃”都有鸟字旁，下面请我们男生一起来读。行二：这些鸟儿是怎么叫的呢？课件出示：哇哇 喳喳咕咕 谁来读？读着这三个词，它们在字形上有什么相同吗？都表示什么？小结：这三个词都带有口字旁的，都是表示声音的。这些是表示声音的词，放到句子里，就应该给它们加上引号。看清楚了吗？下面请我们女生一起来读第二行。行三：这些鸟儿不仅会叫，而且还会说话呢。（农谚）谁来读？你把
33、“杏”“樱”这两个后鼻音读正确了。这3句话都是什么呀？点出：农谚。农谚是农民在常年的劳动过程中，得出的经验。放进句子里，一般也要加上引号。我们一起再来读读这些农谚。（设计意图：通过把带有“鸟”字旁的戏进行归类，让学生发现大部分鸟类，都含有鸟字旁。同理，很多形声词都含有“口”字旁。二年级是学生识字量最大的一个年段，因此教给学生初步的字形规律，不失为一高招。）3、回顾全文。上节课，我们初读了课文，谁能填？交流：相机贴图。先接着然后最后出示填空：这只猴子种了（ ）次树，先后种了（ ）树、（ ）树、（ ）树、（ ）树，最后（ ）。(设计意图：语文课程标准指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握
34、能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)过度：猴子种了这么多果树，为什么最后还是没种成？让我们走进课文找寻答案吧。(设计意图：这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)二、精读感悟1、学习第一段。先看猴子是怎样种梨树的。出示句子。谁来读？听出来了吗，这只猴子是怎样种梨树的呀？“天天”浇水、施肥。就是怎样做？“每天”“一直”，也就是昨天今天明天还要浇水、施肥。这就叫天天。可是，种树需要天天浇水施肥吗？（生答）那猴子为什要天天去浇水
35、，施肥呢？（原来，他在等着吃梨子呢）。等着吃梨子也不能天天浇水、施肥呀？说明他心里怎样？生（交流一下）（很着急，急性子，没耐心）找两个孩子回答。复述：来讲讲猴子怎样种梨树的事呢？猴子种了 ，天天 ，等着 。点评：听出来了，猴子真是猴急猴急的，真有趣！(设计意图：读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)3、学习第二、三自然段。正当梨树发芽的时候，乌鸦来了，它对小猴子说了什么呢！出示第二段。它都说了些什么呢？请小朋友自己读一读，再数一数乌鸦说了几句话？（3句）标点泛红。（1）谁来读第一句？猴哥，猴
36、哥，你怎么种梨树呢？老师这里也有一句：猴哥，你怎么种梨树呢？谁来读？这两句话有什么不同呀？那乌鸦为什么要连叫两声呢？可见乌鸦有多着急呀！谁来替乌鸦叫叫猴哥？（设计意图：两句相近的句子的比较，通过朗读比较，品悟出人物特点。）乌鸦是急着想对他说：“你怎么种梨树呢？”小朋友，这是一句问句。读出问句的味道，意思就出来了。明白了吗？是呀，乌鸦就是急着劝猴子，你不应该种梨树的。指名读。（2）乌鸦接着劝说：出示句子。有句农谚，梨五杏四。谁来读？借用一句农谚来劝猴子，劝得更有道理。（3）紧接着，乌鸦说：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？“你有这个耐心吗？”也是问句，你们听出什么意思了吗？咱们一起来读好这句
37、话。复述：小朋友，刚才我们听到乌鸦对小猴子说了三句话，第一句是讲猴子不该种梨树。第二句是用了农谚来劝，第三句说猴子是没有这个耐心的。（1）你能学着乌鸦的样子来劝劝猴子吗？点评：你劝得真好，你是在替猴子着急。（2）现在老师增加难度，你能看着这些短语提示来说吗？出示：正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，有句农谚， 。梨树要等 ， ”先练练。点评：听出来了，你劝得多好啊。嗯，你多为猴子担心哪！（设计意图：学会复述，是二年级下册一重要练习点，复述也是学生内化学习内容一种方式。）猴子听了，怎样想呢？出示句子。猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。” 谁来读？从它的想法里，你感觉
38、这是只怎样的猴子？等不及。你从哪些词语里读出来？1、“太”，猴子觉着五年的时间太长了，真是心急。2、还从哪个词语看出来的？他说他等不及。这里也有句话，把可去掉了？咱们比较一下，指名两学生读。但是，有了这个“可”，我们更能感受到什么呢？让我们感受到猴子真是心急啊的，真的等不及，谁来读。3、于是，这只心急的猴子怎样？板书中去除“梨树”。（设计意图：通过把“可”去掉与不去掉，让两学生进行朗读比较，达到由读悟这样的自我学习过程。）4、学习第四七段。刚才我们听了小乌鸦劝猴子，他们也来劝了？出示图片。请同学们默读第四到第七自然段，把喜鹊、杜鹃劝的话用“直线”画下来，把猴子想的话用曲线画下来。听明白了吗？学
39、生自学，教师巡视。组织交流。谁找到了，喜鹊是怎样劝的？出示。杜鹃呢？出示。小朋友发现了吗？他俩劝的话和乌鸦劝的话有什么相同的地方吗？1、都是用了三句话来劝。标点泛红。2、第一句，都是连叫两声，都很急，是吧？还有哪里一样？就是树名不同。第二句，有相同的地方吗？都用了农谚来劝，理由都很充分。3、 我们再看这第三句话，指名3生读。问：你有这个耐心吗？刚才学的时候说是（没耐心），第二句呢（等不及）第三句是（很着急）意思一样吗（一样）你有这个耐心吗？你能等得及吗？你不着急吗？小结：三只鸟都肯定猴子是没耐心的，却用了问句的形式，反而会使意思更加肯定。男生第一句，女生第二句，齐读第三句。下面，谁愿意来学着喜
40、鹊和杜鹃的样子，来劝劝猴子呢？哪只喜鹊先来？哪只杜鹃也来劝劝猴子？1、那猴子听了又怎样想呢？你找到了吗？分别出示句子。“对，五年太长，我可等不及。”“对，四年太长，我也等不及。”“对，三年也太长，我还是等不及。”2、猴子听了之后的想法，和乌鸦劝了之后的想法，有相同的吗？划线：对，都说“对”；太长，都嫌太长；等不及。每次都说等不及。3、这三句话，有什么不同的地方呢？五年、四年、三年：读出了什么？（时间越来越短），可猴子觉得短吗？。所以当梨树五年结果时，他一想，四年结果时，他一想，只有3年时，他又是一想：。这时的耐心怎样？（尽管时间越来越短，却越来越急）帖板书：没耐心。看来确实如三只鸟所说的，猴子
41、真的是没耐心的。指名3学生读。4、于是，他拔掉梨树改种杏树，又拔掉杏树改种桃树，接着是拔掉桃树，改种樱桃树。谁知，樱桃好吃树难栽。一连几年都没有栽活，最后贴板书。什么树都也没种成。总结全文：小朋友，这是为什么呀？是谁错了呀？（猴子）错在哪里？指名答。出示：猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。” 猴子一想：“对，五年太长，我也等不及。” 猴子一想：“对，五年太长，我还是等不及。”一想泛红。问：猴子一想是什么意思？（随便想想，想了一想）。面对3只鸟的劝告，猴子只是一想就觉得对了，真是一只没主见的猴子。贴板书：没主见。相机板书：没主见。指名4学生分角色朗读4-7节。（设计意图：在这一部分的教学中，
42、我主要体现了两个理念：一为先扶后放，适当点拨。课文二至七自然段意思相近，叙述形式相似。因此，在教学第二第三时，以扶为主，理解“梨五杏四”的意思以及反问句”“你有这个耐心吗？”在教学第四至第八自然段时，以扶到放，教师只作适当点拨。二为抓住重点，指导朗读。由于本课中出现了四种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，在教学中，我主要引导学生从乌鸦、喜鹊、杜鹃的语言中体会他们对小猴是否有这个耐心所抱的怀疑态度，结合三种鸟儿边飞边叫的动漫引导学生进入情境，并通过多种形式的朗读来体会它们说话的语气。）三、指导书写出示9个生字，同学们观察一下，9个字的字形，最多的是什么结构？（左右结构）取出左右结构的字（7个）。左右结