《《识字5》说课稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《识字5》说课稿.pdf（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 识字 5说课稿 识字 5说课稿 1 设计理念本识字谭由三首猜字谜语组成，内容生动活动，语言美丽好听，读起来朗朗上口，是引导学生学习语言，开发智力的好材料。为了发挥它在增加学生语文综合素养方面的多重功能。在设计本课时作了如下思索：从激发学生收集谜语、读谜语、猜谜语入手，引导学生进入课文学习，充分依托生动好玩的文本进行识字教学（阅读识字）；同时注意启发学生开动脑筋，驾驭猜谜小窍门，培育学生的语言运用实力。教学目标 1、学问和技能目标：相识“团、量、相、遇、及”等 12 个生字；会写“谁、跟、量”等 6 个汉字。2、过程和方法目标：学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎么猜出谜底来的。3、情感看法与
2、价值观目标：激发培育学生收集谜语和自编谜语的爱好。课前打算 1、老师打算：猜字谜语 35 首，生字卡片（或生字演示课件）；小黑板等 2、学生打算：布置学生收集猜字谜语 23 首，自制生字卡。课时支配 2 课时 教学流程与设计意图 第一课时 一、猜谜导入，激发爱好 1、检验课前打算状况，让学生在猜谜活动中爱好盎然地进入学习。师：老师在课前布置大家收集几道猜字谜语，现在就让大家展示展示。生：左有口，右有口，左为小口，右边大口。（咽）2、针对展示状况进行激励性谈话，让学生明确学习目标，增加学习动力。师：看来，小挚友们都喜爱谜语。谜语有许多种类，猜谜语，还要会认会写其中的生字，学习编谜语。大家有爱好吗
3、？有信念吗？生：有！设计意图猜谜语是最受学生欢迎的一种生动化、趣味化、儿童化的学习形式，许多小挚友在幼儿园时就读过谜语，猜过谜语。由此，从组织学生展示在课前收集的谜语入手，既使学生感到亲切、好玩，又能很自然地将学生引入到新课的学习活动之中；同时，告知他们本课学习的目的和任务，能增加他们学习的自觉性。二、熟读谜语，学习生字 1、初读谜语，感知汉字。师：要猜出谜底，首先要学会读谜语。现在小挚友的自己想方法把课本上的两则谜语读通。2、再读谜语，相识汉字。师：刚才小挚友的自读了课本上的两则谜语，现在老师想考考大家，看准读得最好！生：读第一则谜语（老师留意学生对字音的驾驭状况，以便有针对性地指导）；生：
4、读其次则谜语（老师留意学生对字音的驾驭状况，以便有针对性地指导）。生：读其次则谜语（老师留意学生对字音的驾驭状况，以便有针对性地指导）。师：刚才两位小挚友都读得不错，很流利。不过，有几个字的音要读精确些，先请小挚友们试读以下汉字：生：试读（老师边听边点拨指导：“尊、重、纯”几个要读准它们的声母，区分平舌音与翘舌音；“量、相、令”几个字要读准扣鼻音）。3、激励探究，巧记汉字。师：刚才，小挚友们认读了汉字。怎样才能把这些字记在头脑里？现在老师给大家时间，可以个人独立地想方法，也可以与同桌或学习小组的伙伴一起想方法，只要能帮助自己记住这些字都行。（学生打算后给机会 展示）生：特用比较的方法（最量、今
5、令、五互）记住了“量、令、互”字。生：“团、相”我是用编顺口溜的方法记住的（因大口里边一个“才”；相心字离开，木目相伴）。生：“怕、攻”两个字是通过换偏旁的方法（拍怕、故攻）记住的。师：刚才听了同学们的方法，老师也很受启发，有的字我们还可以编成字谜来记。如：“团”（字谜：国字玉出门，人才进了门）；“量”（字谜：元旦到，家里真闹）。设计意图这篇识字教材内容虽然是猜字谜，但作为教学来讲，其重点仍旧是识字。因此，当通过引导学生展示收集的字谜进入学习情境之后，要留意依托文本（引导学生读通，读熟字谜）进行字音、字形教学，落实基本功训练。其次课时 一、引导猜谜，培育实力 1、指导猜第一则字谜，总体猜谜小窍
6、门。师：请小挚友们读一读第一则谜语，想一想谜底是什么？生：是“人”；生：是“从”；生：是“众”师：究竟是什么字呢？现在我们一起来猜。老师可以采纳以下引导方 法；老师一边说谜语（读谜面），一边演示让学生视察（课前剪好 3 个纸人或当场画简笔画），一边提示学生猜是什么字；出示写有本则谜语的小黑板或投影片，指导学生反复朗读，并强调边读国思索；组织学生表演，感悟谜语，谜底及其有关字词（团结、力气）的意思（请 3 具小挚友上台，先分说再齐说；分说前两句后再齐说：“团结起来力气大，人多谁也不离群“，并做手拉手往上举的动作，然后全班可仿照着做一遍），现在小挚友们知道谜是什么了吧！生：（争先恐后地）众！众！众
7、！师：现在老师给大家讲一个猜字谜的小窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后让学生再说一说，记一记，猜谜语有哪些小窍门。2、指导学生运用猜谜语的小窍门猜其次则字谜。师：请小挚友们读其次则谜语，想一想谜底是什么？学生读后，老师设问引导学生把几个句子联系起来思索：读第一句，想一想：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？读其次句，想一想：什么时候起“凉风”？读第三句，想一想：哪些“绿的”“喜爱刚好雨”？读第四句，想一想：哪些“红的”“怕水来攻”？把几句话连起来想一想，谜底会是什么？生：是“秋”。（当学生猜出来时，老师出示彩色的“秋”字卡片或用 红绿笔板书“秋”
8、字让学生认读；并同时提示学生回想猜谜的过程，说说猜谜的过程）。3、组织学生合作学习，共同探究第三则字谜。师：现在请小挚友与同桌或学习小组的伙伴一起共同学习探究第三则谜语的谜底；比一比，看哪一个小组猜得又对又快。生：同桌或学习小组自主活动（老师可依据学生的程度作以下点拨：出示“请、情、晴、清、精、睛”让学生现视察思索，找出异同；请两个同学上台表演互用礼貌用语的情景，让全班视察思索，发觉他们俩彼此友好，互敬重的特点，还可创设情境表演后面几个字；看完表演，引导学生再读谜语，要求他们说出自己的体会或见解；当学生猜出谜底“青”后，再让他们说说是怎么猜出来的，用了什么小窍门）。设计意图猜谜语是一种寓学问性
9、、趣味性、哲理性于一体的活动，本识字课采纳谜语的表现形式，目的是让学生在阅读生动好玩的谜语中，在主动开动脑筋猜谜底中，使学生受到语言文字，思维情趣等综合素养的训练。因此，在设计引导学生猜谜这个环节中，侧重于引导学生参加，引导学生思索探究，引导学生总结和运用猜谜的方法和技巧，不急于给出结论（谜底）。二、指导书写，引导实践 1、引导学生视察思索，启发学生发觉构字规律。师：（利用小黑板，生字卡片或多媒体课件出文本课生字）小挚友，这 6 个要学会写的生字中，看看结构相同的汉字有几个？这几个字在结构上有什么相同点？生：我发觉“谁、跟、怕、凉”是左右结构的字；生：我看出它们都是左窄右宽 师：大家视察得真细
10、致，说得很对。现在大家在写字本上把每个字试写两遍，写前要把每个字的结构，在田字格中的位置先想想，再动笔。生：试写绳子（老师边巡察指导点拨：“足”作偏旁时，最终两笔“撇、捺”写前要变成“竖、提”，并进行示范）。师：“量、最”两个怎么写才好看，请小挚友们想想、试一试。生：试写生字（老师可作点拨示范：中间一横写长一点，横与横之间挨紧一点）。2、激励学生像上两位小挚友一样，在课外多收集、自编谜语（多开展沟通活动）。设计意图写字是低年级教学难点（学生难以把握结构，把字写得规范）。突破这一难点的方法之一，就是在书写之前要引导视察思索、驾驭每个字的结构特点。培育学生收集谜语、猜谜语、编谜语的爱好和实力，不是
11、一节课能完成的，因此要引导课外实践。特殊建议 猜字谜的活动小学生喜闻乐见，但教学不能追求喧闹，只让学生简洁读读，告知谜底就了事，要在引导学生多读、识字写字的同时，要注意启 发学生思索，引导他的得出方法，激励他们多去实践。识字 5说课稿 2 一、说教材 本课将有关冬天的特征及一些事物用“词串”的形式集中在一起，结合课文插图帮助孩子们认字和相识事物。课文由插图和 12 个词语和 8 个生字组成。12 个词语分为 4 组，第一组词语表现冬天气候的特点；其次组词语介绍了三种适合冬天进行熬炼的体育活动。这 12 个词串连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长学问。积累语言，发展思维实力
12、。本课的教学重点是识字和写字。二、说重点难点 1、学会本课的 8 个生字、相识 1 个偏旁。2、通过看图，识字写字、诵读词串相识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷，但是仍旧充溢着勃勃朝气和生活情趣，培育学生不畏寒冷的坚韧意志。三、说教法学法 创设情境，在情境中识字。在教学本课时我运用多媒体创设了几个场景。1、播放多媒体课件营造冬天的景象和氛围。把大家带进冬天。语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了
13、不教”的目的。而课程标准中也说道：“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”教学过程中我主要采纳“自主探究自悟自得”的学法导向。层层推动教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松开心呢？因此在整个充溢灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。如：在本课中是图和词语并列。与图相应的词语有：夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一组词语说明白夏天的
14、气候特征，其次组词语是夏天盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长学问。因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。老师只须要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会韵文之奇妙。【说教学程序】在钻研教材，探讨教学方法的基础上，合理支配教学程序是教学胜利的关键一环，我在教学中支配了以下几个教学步骤：1创设情景，引入课题。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，它是获得学问，培育创建思维的巨大推动。课堂气氛的营造非常重要。良好的气氛简
15、单让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今日老师要带你们去看看夏季漂亮的景色。”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、开心、活泼。达到“课伊始，趣亦生”的目的。2、指导学生识字识词。放手让学生借助拼音自行读准生字词。学生先试读，然后由学生充当小老师带读，师生进行评价，老师再赐予点拨订正。放手让学生自读课文，读的形式要多样，有小组互读，小老师带读，男女生读等，力求引导自己读熟课文。通过嬉戏检查学生的
16、识字状况，在嬉戏中巩固识字，同时演唱小青蛙找家的歌曲，留意了学科间的融合。既好玩，又能达到巩固识字的目的。3、词图结合 教学中问学生“这四组词中你最喜爱读哪一组？”然后请学生边读词想象画面，每组词的学习方法不同，第一组“夏天台风雷雨”以看录像为主，通过视察领悟画面，培育视察、想象、口达表达实力，其次组“桃子梅子西瓜”重点讲解并描述一个“望梅止渴”的故事，把课外学问引进课堂，激发学生的学习爱好，第三组“蝈蝈青蛙知了”问学生这些动物都在忙些什么？第四组“葵花茉莉荷花”看到这些花最想说什么？四组词教学完后回到整体。4、再一次巩固识字，做嬉戏。5、指导学生写生字。6、整堂教学留意渗透评价机制，把关注学
17、生在课堂中的表现作为评价内容，小组互评，学生自评。【说课总结】本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现敬重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。识字 5说课稿 4 敬重的各位专家、评委：你们好！今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的识字 5（板书：识字 5）我将从七个方面来说这节课。一、说教材 识字 5是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围围着友好相处、团结合作这一专题编排的，从识字 5到课文再到语文园地到处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻
18、的启示。如“一根筷子简单折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提示自己，教化自己。二、说学情 二年级的学生通过一年的学习，已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能比较娴熟地依据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字。结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：（课件）三、说教学目标 1、相识 10 个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。2、培育学生识字中的意象思维。3、激发学生的识字爱好和理积累谚语的愿望。新课标中对第一学段的识字有这样的要求：喜爱学习汉字，有主动学习汉字的愿望。因此结合课标的要求和学习目
19、标我把本节课的教学重难点 设定如下：(出示课件)重点：引导学生利用已经驾驭的识字方法进行识字。难点：对 5 条谚语的理解和积累。四、说教法 在教学中，我主要采纳了以下教学方法来组织教学。（出示课件）下面我重点说一下先学后教：本节课我采纳的是我们学校近两年始终在推行的“主体多元、合作探究”的教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具相识生字。通过前置性学习，学生有了自学的实力这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。1、先学后教 2、朗读品悟 3、创设情境 4、拓展延长 （设计
20、意图：依据教学模式和教材特点确定教法，符合新课标在识字和阅读教学方面的要求，在学生自学的基础上有的放矢的点拨和讲解，重视了学生的学，使学生在自学实践中逐步提高理解实力。）五、说学法 在本课的教学中，我引导学生运用以下学习方法绽开学习（出示课件）：1、自主学习 2、合作探究 （设计意图：自主学习合作探究是教学模式的主体，是培育学生主动学习实力的有效方式，它能真正实现新课标中“把学习的主动权还给学生”的要求。）六、说教学程序 在教学中，我主要根据主体多元、合作探究的教学模式来组织课堂，现在着重说说其次课时的教学程序。根据模式中激趣导入合作探究展示沟通巩固练习四个步骤，我预设了下面四个环节：一、激趣
21、导入 二、合作探究 三、沟通展示 四、拓展延长 下边我就来具体说说这四个教学环节。一、激趣导入 1、首先板书甲骨文“多”字，让学生猜猜是什么字？（出示课件）。（学生各抒己见，老师总结：是“多”字）2、在本节课中的五句谚语到处有“多”下面就让我们一起来学习识字 5。（设计意图：“良好的开端是胜利的一半”，对于出示的甲骨文可以激发学生学习的爱好，在后面的教学中使学生意识到这个“多”所指的就是团结，“多”这条主线用来贯穿对五句谚语的解读。）二、合作探究 合作探究的基础是学生个人依据教学目标进行的自主学习，下面我会出示本课的学习目标（出示课件）学习目标：1、我能通过读谚语试着理解它的意思，并能找 出带
22、有“多”的谚语。2、我会用自己喜爱的方式快速相识生字宝宝。依据低年级学生课堂上留意力长久性差的特点，我会创设情境把本节课的教学目标设计为闯关的形式：第一关、我能读课文并试着理解谚语的含义，还能找出带有“多”的谚语。其次关、我能用自己喜爱的方式快速的相识生字宝宝。学生在明确目标后先自学，然后再在小组内绽开沟通，老师随机参加小组合作，了解学习状况。（设计意图：让学生带着目标去自学，这是高效教学的基础，发挥了学生的主体作用，体现了先学；然后小组合作沟通，强弱搭配，体现了“兵教兵”的理念，为后面的展示打下坚固的基础。）三、沟通展示 学生展示是整堂课中最为重要的环节，在这个环节中，学生将依据闯关目标来逐
23、一展示。（一）：创设情境闯第一关：我能通过读谚语试着理解它的意思，并能找出带有“多”的谚语。1、首先依据学生展示出示：人多计谋广，柴多火焰高。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。其次部，出示图片帮助学生理解谚语的涵义。2、展示对“一根筷子简单折，一把筷子难折断。一花独放不是春，百花齐放春满园。”的理解 第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。师小结：这两句谚语中虽然没有多但是也体现出了多的涵义。其次步，让学生通过折单根筷子和一把筷子体会：一根筷子简单折，一把筷子难折断。对于一“花独放不是春，百花齐放春满园”的理解老师出示图片加深理解。第三步，出示学过的四句谚语齐读。
24、老师进行小结：人多团结力气大（板书）（设计意图：在理解含义的基础上再进行朗读，更好的 加深了学生对谚语的理解和积累。）3、对最终一句谚语“人心齐、泰山移”的理解展示 第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。其次步，师再次质疑：人多就会力气大吗？第三步，师对“人心齐、泰山移”的总结，并总结板书，只有团结才能够力气大。（板书：团结）（二）：创设情境闯其次关：我能用自己喜爱的方式快速的相识生字宝宝。第一步：小组展示识字方法。老师依据学生的展示把字卡一一出示在黑板上。（设计意图：让学生利用已经驾驭的识字方法自主识字体现了新课标中提出的：“要让学生自主解决问题”的要求。）第一步：齐读黑板上出示的生字。其次步
25、：做“打气球”的认字嬉戏。第三步：读生词。第四步：老师总结：孩子们真棒，你们通过了两关的考验拿到了打开才智之门的才智钥匙，把掌声送给自己吧！（课件）四、拓展延长 识字 5 的特点就是由五句短小精悍的谚语组成，五句谚语透着深刻的道理编者的目的就是让学生通过学习谚语激发学生积累谚语的爱好。所以在拓展延长中我设计了谚语拓展的练习，让学生通过朗读七条新谚语的朗读进一步的激发了学生积累谚语的愿望。（设计意图：教材对于识字 5 中谚语的编排意图是让学生通过五句谚语的学习激发学生主动搜集谚语的爱好，并能再谚语搜集的过程中主动参与社会实践活动。）七、说板书设计 本节课的板书设计是分步进行出示的，第一步是板书上
26、方是对谚语涵义的总结，其次步是下方出示的十张生字卡片。这样的设计很好的突出了本课的两个学问点。板书设计简洁明白，一目了然，不但体现出了本课“团结”的主体也展示出了十个要驾驭的生字，让学生能够直观的体会谚语涵义，积累十个汉字。这堂课融合了许多老师的建议，是大家集体才智的结晶，我只是把大家共同努力的结果展示出来，不足之处希望专家、评委多多指教。识字 5说课稿 5 一、说教材：识字 5是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语(第一、二、四行最终一个字押韵)，让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，其次行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了
27、傍晚海港景色。一共 12 个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境美丽，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。今日，我教学的是第一课时，重点学习了第一、其次行，让学生感受 到了海滩的漂亮、孩子们在海边玩耍的乐趣和海面上的景色。二、说教法：1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能绽开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培育学生的语感。3、嬉戏巩固法：通过嬉戏“快乐大转盘”中的转一转、读一读，“找挚友”中的贴一贴等活动，让学生进一步驾驭词语，理解词语的意思。4、动手操作法：让学生在动脑
28、想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。三、说学法：让学生运用在读中学，在玩中学的方法驾驭、理解词语，培育学生主动识字的愿望。四、说教学思路：苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂，在学生的相识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好 的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注
29、意激发学生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。1、一起先，我创设了去海边游玩的情景，通过音乐 赶海的小姑娘、海边漂亮的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。2、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的相识和理解。在情感朗读中，老师适时的指导和激励让学生绽开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。3、一年级学生天性好动，在长达 40 分钟的课堂教学中，留意力很难长久，嬉戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的爱好。因此，我设计了“快乐大转盘”、“找挚友”等嬉戏，让学生在玩中学，
30、在学中玩，让他们个个能精神饱满，开心主动地巩固学问。4、写字是低年级的重头戏，我通过嬉戏“捉迷藏”引诞生字，让学生在动手拼一拼、在与汉字挚友打招呼、给汉字找挚友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，老师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，按部就班地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。说起来在石梅小学我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅相识，不足之出，请大家多提珍贵建议和看法。识字 5说课稿 6 一、说教材：识字 5是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。
31、本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最终一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，其次行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共 12 个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境美丽，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。二、说教法：1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能绽开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培育学生的语感。3、嬉戏巩固法：通过嬉戏“快乐大转盘”中的转一转、读一读，“找挚友”中的贴一贴等活动，让学生进一步
32、驾驭词语，理解词语的意思。4、动手操作法：让学生在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。三、说学法：让学生运用在读中学，在玩中学的方法驾驭、理解词语，培育学生主动识字的愿望。四、说教学思路：苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂，在学生的相识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好的基础上
33、才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注意激发学生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。一、感受涛声入情境 小挚友们，轻轻地闭上你们的眼睛，细致地听一听这是什么声音呢？（播放一段大海的声音）谁能说说你听到了什么呢？或者想象一下这是什么地方呢？对啊，小挚友们可真聪慧。那么，你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢？（畅谈）二、观赏美丽小韵文 1、刚才大家说了这么多，就让我们一起来到海边，看看它是否和小挚友想象中的一样呢？（课件展示）2、提问：小挚友，你们都看到了什么呢？谁来说说？（指名说）（1）依据学生说的师随机贴卡片并领读。（2）谁来做做小老师，领着大家读。（随
34、机嘉奖）（3）老师把这些词语分成了四组，你最喜爱哪组呢？请你读给大家听。（生自由选择自己喜爱的一组读）（4）读得真好！老师能问问你为什么喜爱读吗？3、师随机点拨 （1）沙滩是什么样子的啊？（指名说）假如我们把鞋子脱了，赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢？快让我们把舒适的感觉读出来吧。（领读“沙滩”）、哎，大家见过贝壳吗？老师这儿有很多的贝壳，你们想看看吗？（想）好的，那让我们一起去看看吧！（一边看课件一边问）谁能用“有的有的”说句话呢？（指名从颜色、形态等方面说）小结：光着脚丫走在沙滩上，还能看到这么多的贝壳，真实一件华蜜的事啊！能把第一组词语读好吗？（2）海风吹来了，听！它把谁也带来了呢？（观赏
35、课件）问：浪花怎样啊？一群海鸥飞过来了，它们好象在说什么呢？师小结：海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多欢乐啊！让我们美美地把其次组词语读一读吧！（齐读）（3）读得真好！大海可真是个物产丰富的地方。（示课件）问：那个 绿色的是什么呀？吃过吗？珍宝见过吗？（实物出示）师小结：漂亮的珍宝，淘气的鱼虾，长长的海带，谁来读的美一点呢？（指名读、男女生竞赛读）那你想不想去看看呢？（想）让我们一起去看看吧！（示课件）大海里除了珍宝、鱼虾、海带之外，还有许多其它的珍宝，你们想不想见识一下。（示课件）指名说 （4）师问：什么是港湾啊？师小结：晚霞落下去的时候，港湾静静静，静静静，出海的渔船都回来了。谁能把第四
36、组读好呢？（分组读）（5）让我们带着感情齐读这些词语。（齐读）三、乐做“沙滩小导游”现在老师可要给小挚友出一个难题了，这回啊，老师想请大家来当一回“沙滩小导游”，用上学到的词语，说一句话或者几句话，你们行不行啊？（行）好的，现在你们就说给同桌的小挚友听听，起先吧！（师巡察，生走下去介绍，过一会沟通，师加以点评）听了这么美的介绍啊！老师也想写首诗了，让我们一起来美美地读读吧！（伴着音乐诵读，巩固词语）海风吹，浪花涌，海鸥飞，让我们闲逛沙滩。光脚丫，拾贝壳，让我们尽情欢乐。晚霞落，港湾静，渔船归，珍宝、鱼虾、海带满舱。五、带情入境读韵文 今日这节课，老师跟小挚友们一起去海边走了走，看到了大海迷人的
37、风光。最终，让我们伴着美丽的音乐，有感情地朗读识字 5（配着音乐，齐读课文）六、感悟大海，写生字 1、激发写字爱好。同学们喜爱大海吗？大海妈妈也喜爱小挚友，瞧！她送给小挚友们带来了礼物，想要吗？（想！）那得把有记号的生字写美丽，有信念写好吗？（沙、浪、渔）2、大家先把这几个字读一读，告知老师：你发觉了什么？（左右结构，偏旁都是三点水）3、孩子们真聪慧，谁再能告知老师，为什么是三点水旁呀？（因为这几个字都和水有关）4、师指导：先来看看沙，右边是一个少字，这说明水少了沙子就露出来了 5、谁想说说：你觉得哪个字你学会写了想教教大家？（师依据生回答书写，相机拓展，并提示学生留意看生字在田字格的位置）6
38、、还有一个字我们大家都学过了：渔请大家抬起小手和老师一起 写（师生沟通）7、你能不能给刚刚这几个字找个伙伴呀？什么叫渔船？（指名回答）8、学生描红，老师巡察。板书设计 识字 5 沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍宝 鱼虾 海带 港湾 渔船 晚霞 识字 5说课稿 7 一、说教材 识字 5 一课是苏教版小学语文教材第 2 册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采纳“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培育视察、想象、口头表达实力的好课例，我们第 1 组学过的识字 1 描绘的是春天的景色，而识字 5 描绘的是夏天的景色，这样可以进一
39、步激发学生视察图画的爱好，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：1、学会本课生字词，驾驭“了”这个多音字的两种读音。2、视察图画，养成细致视察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。3、了解夏季的特点，积累词语。4、熟读课文。设重点为：识字写字。（3）本节课教具：课件等。二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加，主动获得。所以这节课我主要采纳“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子
40、的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己兴奋干的事情。”因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生视察，放手让学生自学生字词、自读课文、感悟画面、图文结合等活动。使学生主动有效地参加到教学全过程。培育学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。三、说学法 语文学习教无定法，重在得法。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭 学问，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了
41、不教”的目的。而课程标准中也说道：“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”教学过程中我主要采纳“自主探究自悟自得”的学法导向。层层推动教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松开心呢？因此在整个充溢灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。如：在本课中是图和词语并列。与图相应的词语有：夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一组词语说明白夏天的气候特征，其次组词语是夏天
42、盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长学问。因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深。读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。老师只须要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会韵文之奇妙。四、说教学程序 在钻研教材，探讨教学方法的基础上，合理支配教学程序是教学胜利 的关键一环，我在教学中支配了以下几个教学步骤：1、创设情景，引入课题。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，它是获得学问，培育创建思维的巨大推动。课堂气氛的营造非常重要。良好的气氛简单让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今日老师要带你们去看看夏季漂亮的景色。”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、开心、活泼。达到“课伊始，趣亦生”的目的。【识字 5说课稿】