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1、识字5说课稿识字5（A、B案） 识字5（A、B案） 阜新清河门区河西镇芹菜沟小学肖颖 教学目标 1相识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。 2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试背诵。 3培育收集谜语和自编谜语的爱好。 教学重点 1相识12个生字，会写6个生字。 2培育收集谜语和自编谜语的爱好。 课时支配 2课时 教学打算 1制作精致的电脑课件。 2让学生查阅有关谜语的学问。 3打算生字卡片。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、情境导入 （出示精致课件）老师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵漂亮的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心
2、中出示12个生字）你相识这个字才能采这朵花，你能采几朵?把书翻到79页，试一试。”以此来激发学生识字的愿望。 二、自学生字 学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，老师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比较象形字法识字。利用拼音，组词等。 三、沟通展示 各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，假如学生没能汇报某个字，老师必需指出，提示留意，然后告知大家，记不牢的字，一会儿读课文时要细致看。 四、学习谜语 1初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。 2同桌合作学习第1则谜语，边读边说出谜底。 3找好挚友上台表演，先
3、分说，再齐说，激励带动作。 4老师板书“团结、力气、谁”再次识记，给这几个字编谜语，启发学生想象，但不强求。 5如有时间，可练习背诵。 五、指导写字（前3个字） 指导一个大家认犯难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。 六、总结回顾 用小黑板展示本课所学的12个生字，同桌合作读，并分别组词。 七、作业 查找或编写字谜。 其次课时 一、复习导入 1（大屏幕展示12朵漂亮的花，环绕着12个生字）比一比，谁认的多。 2相互出字谜，猜一猜。 二、学习新课 1自读第2则谜语；和同桌共读并沟通谜底，能说明给同桌听就更好了。 2汇报学习成果。 形式多样，可熟读成诵，可找好挚友读，可表演，同学们拍手齐读，
4、丢开书本背诵。 3自学第3则谜语。 在组长带领下，先熟读，然后逐句探讨，最终猜字，并练习背诵。 4汇报自学成果 老师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。 三、指导书写（后3个字） 1复习前3个字 2指导“量、最”中的一个，强调，中间横长，横与横之间挨紧，距离相等。 四、总结回顾 1复习12个生字，各组一个词或几个词给同桌听。 2书空后3个，并组词。 3背诵你最喜爱的一则谜语。 五、作业 回家收集谜语，或自编谜语，打算猜谜活动。 教学案例（二） 第一课时 一、情境导入 （出示精致课件）老师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵漂亮的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。
5、（花心中出示12个生字）你相识这个字才能采这朵花，你能采几朵？把书翻到79页，试一试。”以此来激发学生识字的愿望。 二、自学生字 学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，老师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比较象形字法识字。利用拼音，组词等。 三、沟通展示 各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，假如学生没能汇报某个字，老师必需指出，提示留意，然后告知大家，记不牢的字，一会读课文时要细致看。 四、写字 让学生视察六个生字的结构，相同的有几个?这节课让学生写左右结构的四个字，先自读字音，视察字形，并组词，说笔顺，然后指
6、导一个难写的字，强调左窄右宽。 五、嬉戏巩固 1找挚友。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找挚友。 2比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗才智星。 3写一写。听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗才智星。 六、拓展延长 为了巩固本节课内容，回家后让学生预习三则谜语，读熟，并查找或自编谜语。 其次课时 一、谈话导入 1“小挚友们都爱猜谜语、学谜语、编谜语。这节课我们来猜一猜，读一读，编一编。”激发学生参加的欲望。 2老师口述猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 二、学习谜语 1（屏幕出示第一则谜语）让学生用自己喜爱的方式读一读，说一说
7、或演一演、画一画，猜生字，再沟通怎样猜出来的，老师参加。 2指导朗读 先自由读，然后指名读，表演读，三人一组自编动作，表演。 3编谜语 师板书“团结、力气、谁”三个词，并巩固“团、量”两字，给它们找挚友，编字谜，不要过高要求。 4小组合作自学其次则谜语。 5边猜边读 指名逐句读，老师引导猜一猜，然后连起来再读，说出谜底，老师出示“秋”字卡片，并总结猜字过程，沟通体会。 6放手自学第三则谜语。 生与生沟通，组与组之间沟通，生与师之间沟通。 7（屏幕出示三则谜语）连起来读并认12个生字。 三、指导书写 写后两个字“量、最”强调中间横长，而且要紧凑。 四、拓展延长 1师生互动，出谜、猜谜，（发散思维
8、）。 2请学生和你的好挚友一起背，能背几则背几则。 五、总结与作业 同学们驾驭了猜字谜的方法，请你们多收集或自编谜语，下周开个猜谜会。 草原说课稿5 一、教材分析： 1、课题课型：今日我说课的内容是九年义务教化六年制小学语文人教版第九册第四单元的一篇精读课文草原 2、教材简析：这篇课文按作者进入草原后所经验的事情为依次，记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民热忱欢迎的情景，赞美了草原景美人更美，作者非凡的文笔给了我们美的享受。 本册其次单元的训练重点是体会句子含着的意思，第五单元的训练重点是阅读要有肯定的速度而本课是第四单元的第一篇精读课文，所以本课不仅起着接着培育学生理解
9、品尝句子的实力而且要留意阅读速度的训练，同时接着巩固小学阶段所支配的其它重点训练项目。 3、教学重点、难点：依据单元训练重点和本课内容的编排，我把教学重点确定为借助文字，绽开想象，再现情景感受草原之美和蒙汉情深，而品尝理解句子的深刻含义，体会比方、拟人的妙用则是教学重点又是教学难点。 二、教学目标： 结合本课的特点和学生的身心特点，特制定三维教学目标如下： 1、认知目标： （1）、学会本课的生字新词。 （2）、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 2、技能目标：引导学生透过文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的语言美，进一步培育学生的想象实力，审美实力和语言感
10、悟实力。 3、情感目标：体会到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，感受蒙汉两族人民间的深刻情意。 三、教法学法： 授之以鱼，不如授之以渔，无论是教或学，只要驾驭了切实可行的方法，就会取得事半功倍的效果，这篇课文文笔清爽，语言美丽，在教学时要抓住一个美字真正体现老师为引导，学生为主体，放手让学生通过小组合作自主学习的方式去感受美，观赏美，领悟美，进而去表现美，这也是我要教给学生的方法，此外，我还采纳读议法、表演法并配以多媒体课件，让学生打快乐窗，放飞想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。 四、教具打算： 草原风光美不胜收，可是大多数同学却没有身临其境地感受过，所以在上课之初我将展示草原风光片并配以胡松华
11、演唱的草原上升起不落的太阳，吸引学生的视听，让学生入情入境，为理解课文做好打算。 五、教学程序： 语文课程标准中明确指出：语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生的自办法识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式。所以在教学过程中我们要强化学生的自主学习意识，使其得到特性化的自主发展，基于以上考虑，本篇文章的整体设计将分以下两个环节进行。 （一）自读自悟，合作探究，赏景析文 （二）师生互动，体情悟道，内外沟通 下面就详细谈本课的教学设计： （一）自读自悟，合作探究，赏景析文 草原是一篇文质兼美的文章，其中蕴含着丰富的自然美和社会美的因素，我将在
12、教学中融入美育，使课堂教学根据美的规律运做起来，从而增加语文教学的形象性和生动性，更有效地发展学生的形象思维和创建力、所以本节课我将分以下几个层次进行教学。 1、创设情景，自主表达 闻名特级老师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住，的确，好的起先是课堂胜利的一半，所以上课伊始，我就奇妙地利用多媒体课件向学生展示迷人的草原风光并配以胡松华的草原上升起不落的太阳，学生通过这样的视听感受，心神一下子进入了那广袤无边，蓝天碧野的大草原，我将不失时机地导入：今日，我们就和作家老舍一起去感受草原漂亮迷人的风光。这样的导入以美的氛围一下子就唤起了学生
13、对美的憧憬和求知的渴望。 风光片播放完了，眼前的画面停止了，学生脑海中的画面却还在流淌，他们嘴里感叹不已，眼中流露出无限憧憬，心中充溢着对美的深切感慨。此时此刻学生的头脑就像急待点燃的火把，我趁热打铁：同学们，刚才足不出户就观赏了草原的迷人风光，那现在你能不能试着用自己的语言描述一下你刚才的所见所感。一针催化剂，激活了学生的想象力和创建力，学生个个磨拳擦掌，跃跃欲试，站起来就可能是滔滔不绝，滔滔不绝。他们的描述中可能会有绚丽的色调，动人的声音，为了使语言美起来，他们还可能运用比方、拟人的修辞，但学生的表达实力终归是有限的，尽管学生的语言是经过揣摩加工的，是饱含感情的，但他们已不能再现出风景的美
14、，然而学生却在这样的过程中进行了情境再现，搜集信息，整合语言，英勇表达，有力地强化了学生的语言表达实力和自办法识。 2、合作探究，赏析语言 在学生意犹未尽之时，我也参加其中，有感情地背诵出课文第一段，学生听后，两相比较谁优谁劣，不言而喻，学生在感受到这种差距后可能心里首先会愧疚，自责，继而涌起无穷的动力会产生：我也要写出这样的好句子的想法，至此，学生的学习内驱力被充分地调动起来，我将引导学生以自己喜爱的方式朗读课文，体会作者语言的妙处，自己品尝后和组员沟通一下各自的感受。让学生在自主思索，合作探究的基础上赏析语言，进入学生探讨范围的句子可能会有羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无
15、边的绿毯绣上白色的大花等，学生可能会体会到这句话给人的感觉是色调显明清爽秀丽，它还运用了比方的修辞，使语言更生动更形象，学生还可能会绽开想像，向老舍先生学习用自己的比方句重新描述这样的美景。无论如何学生在这样的思维碰撞中学会了学习，学会了创建，更学会了倾听，接纳，观赏，学会了与他人相处的艺术，使自己具有肯定的亲和力，渐渐形成团队合作精神。 3、虚拟角色，师生互动 语文学习是一个充溢生命活力的综合实践活动，一千个观众含有一千个哈姆雷特学生对文本多样化的理解集中体现了学生主体性的确立，为了进一步强化学生的自办法识使其学习方式由传统的接受式转变为探究式和合作式。我将在这一环节中，与学生互换角色，向小
16、老师们质疑，寻求帮助。长期的师道尊严早已在肯定程度上闭塞了学生的言路。为了使学生以轻松的心态快速地入情入境，在确信学生完成了其次个教学层次的学习任务后，我将故作着急地说：唉呀，各位大师们都已经大彻大悟了，可我还有几点疑问，还要请你们多多赐教呀！真诚的求助，诙谐的语言，搞笑的动作，一下子让学生的表现欲望和乐善好施的本性，自然而然地进入虚拟的老师角色，他们会满眼热忱，一脸期盼地望着我这个高校生心里却主动快速地整合着刚才合作沟通所获得的信息，我话峰一转快速质疑文中的渲染，勾画有什么区分，如何理解？问题一出可谓是一方呼喊，八方响应，可能有的同学会用联系上下文的方式帮我说明，还可能有的同学会搬来字典或其
17、参考书去见证他的答案的正确性，美术爱好小组的同学还可能到黑板前寥寥几笔，把两者的区分形象地展示给我，不管怎样我敬重学生的不同见解对于他们的热心帮助，我都将回报以真诚的谢意，无限的感谢，甚至可以将佩服之情溢于言表，我会说；感谢，感谢，面对既热忱又聪慧的你们我可真是有点自叹不如呀！凡此种种无疑都是对学生的极力确定，学生听后眼睛会更有神，笑容会更绚丽，思维会更活跃，表达欲望会更剧烈，必将以更高的热忱投入到下面的解疑过程中，我还将适时地提出问题，如文中说：空气是那么清鲜，天空是那么明朗。等问题，让学生主动参加，充分展示个人风采，使其特性得到张扬，心智逐步健全。这样为学生供应了主动参加于课堂教学的机会，
18、让学生敢想，敢说敢问，促使学生形成健康的学习心态。在这个过程中我和学生之间实现了动态的信息沟通彼此形成了一个真正的学习共同体，学生做为学习的主子，以同等的身份参加教学，在愉悦交往中缩短了师生的心理距离，使他们都能在教学过程中得到多方面的发展，使课堂教学成为学生进行创建性学习，教室成为创建性传递的最好场所。 4、入情入境，熟读成诵 读可以：显形，激趣，动情，启智，育人。 可以变乏味的语言符号为鲜活生动的画面，在本步骤中我将引导学生识自己喜爱的方式，有感情地朗读课文，使之见于书，入于耳，发于心，出于口，口，眼、耳、脑，并用，以达到建立语感而融会贯穿，心照不宣而产生情思共鸣的目的。 （二）师生互动，
19、体情悟道，沟通内外 语文教学应使语文学科的工具性和人文性有机地统一起来，所以在教学过程中，我们不仅要引导学生体会文章的语言美，意境美，更要引导学生去挖掘去感受文中的人性美，使学生在学习学问的同时受到一次次健康的心理教化，逐步形成其健全的人格，最终成为德才兼备的人。鉴于此，本课有以下几个层次组成。 1、设置情境，激发爱好 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。恰当的语言不仅可以激发学生的真情，也可以激发其情趣，使学生产生深厚的爱好，所以在上课之初，我巧设如下情境：各位好，我们朝阳旅游行社开发一条新郑至内蒙古的旅游专线，因为拓展业务的需求，特招小小导游员3名，假如您有意可参与我们立刻就要起先
20、的面试活动，用自己喜爱的方式介绍一下内蒙古草原的迷人风光。此语一出，群情激越，学习热忱高涨，学生一下子就被这个充溢了趣味挑战的活动吸引住，起先回忆梳理上节课的学问，经过加工再创建就成为他的导游词，然后娓娓到来，这样不仅复习了旧知，而且培育了学生的语言表达实力以及竞争意识，把学生的留意力完全吸引到课堂上来，当然为了下个教学程序的须要，我只录用1至2名导游员。 2、以趣促读，以说助解 爱好是最好的老师，有了爱好，学习内驱力将被极大地激发起来，产生极强的学习动机，在这种状况下，学生能够表现出超常的志气、毅力和才智，所以在学生意犹未尽之时，我趁热打铁，以时间仓促，未完成聘请任务为由，确定给学生打算时间
21、进行其次次面试机会，不过这次将测试题目变为介绍内蒙古风情，那些在第一轮面试失败的同学会有一种绝处逢生之感，必将以更大的热忱投入其中。学生通过自主学习，小组协作的方式，在自读自悟，小组沟通，融合修整，激情介绍的过程中理解课文，了解内蒙古的民族风情，让学生在协作竞争的氛围中体验到学习的快感和胜利的喜悦。 3、整合信息，体会深情 至此，学生对课文已经有了整体的相识，但他们所获得的信息还处于游离状态，他们对于课文的理解还处于只可意会不行言传的朦胧状态。古人云：不愤不启，不悱不发。我将在此环节中巧设问题引导学生化零为整，体会深情，我会问蒙古人民是在什么样的日子里会这样的表现，学生一语道破是在欢迎贵宾时。
22、让学生通过自主思索，小组探讨，全班沟通的形式概括出作者一行在第25自然段中依次经验了什么？学生在我的引导下可能会概括为热忱的远迎，激情的相见，盛情的款待，深情的话别。这样学生不难发觉课文着力表现的是蒙古同胞的热忱、淳朴以及蒙汉两族人民的深情厚意，而对于蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳的理解则是水到渠成。 4、总结写法，指导写作 在教学过程中我发觉学生写作时笔墨过于分散，不能很好地围绕所确立的中心组织材料，针对这种状况我特意这样问：你从哪些详细描写中体会到蒙汉两族人民的情深意重？说说你的理由。学生动手划，动口说，学生自己找，组内议，全班谈，进一步加深对蒙汉情深何忍别，天际碧草斜阳的理解，同时也让学
23、生逐步明白只有围绕所确立的中心选材，组材，才能有力地表现中心。当然还可以借助一些表现手法，如本课所运用的比方，拟人等修辞，使文章的语言显得生动形象，激励学生在自己的写作实践中去借鉴本课的写作特点，逐步提高自己的写作实力。 5、以读促解，升华情感 要想让学生把作者的相识转化成自己的相识，把作者的感情转化成自己的感情，就必需设法使学生的心态化入言语角色，同步进入语言所描绘的感情氛围中，正是所谓的作者胸有境，入境始与亲所以在这一环节中，我让学生采纳自己喜爱的方式来诵读体现蒙汉两族人民情深意重的句子和自己喜爱的句子，让学生入情入景，以巩固学生对课文的理解升华学生的感情。 6、拓展视野，共享资料 陶行知
24、说：教化孩子的奇妙在于信任孩子和解放孩子鉴于学生的认知实力，求知欲望和我们所处的信息环境特点，我在课前要求学生充分开采身边的信息资源，搜集有关民族团结的资料，使学生探究的过程中分析，比较，选择，培育了学生搜集事整合信息的实力，全班沟通进一步拓展孩子的视野，让学生真正体会到五十六个民族是一家。 当然，一堂好课的结束是课外阅读的起先，我将激励学生接着搜集自己感爱好的与课文内容有关的资料，以进一步扩高校生的视野。 至此，本节课的六个教学层次全部结束。 以上几个方面是我在设计本课教学时的基本思路，在教学过程中，我充分信任学生，正确估计学生，扶中有放，让学生最大限度地参加到获得学问的过程中，通过自主控究
25、，小组合作，最大限度地体会到学习的无限乐趣，胜利的快感，及合作中竞争的妙处，不断加强学生的自办法识，探究实力，协作实力。 六、板书设计： 14、草原 天空空气蒙热忱的远迎 地，小丘景美汉人美激情的相见 羊群情盛情的款待 深深情的话别 板书简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。 七、新课程理念和诱思探究教学理论的体现： 我设计本课的基本理念就是：变教为诱，变学为思，让学生在自主，合作，探究的过程中最大程度地获得美的体验，这样的理念也很好地体现在教学过程中如在让学生介绍草原风光和民族风情时，设置小小导游员面
26、试活动，创设了情景交融的氛围，也形成了一个教学情意场，让学生回来生活，联系实际，感受到学习的乐趣，充分体现了学生的主体性。 此外，在教学中实施赏识教化，运用赞许性语言、眼神、神态和学生沟通，达到心有灵犀一点通的激励效果。 再有，建立评价机制，体现以学定教，教是为了学的导向，把关注学生在课堂中的表现作为评价的主要内容：小组互评，学生互评，合作探究中的行为表现，参加热忱，情感体验和创建性成果，使评价具有特性化，多元化，人文化的特点。 在教学实践中，我切实地领悟到：赞可夫的话；教学方法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的心理须要，这种教学就会高度有效，因此，我信任这种自主合作，探究的学习方式，肯
27、定能使学生创建性地，自主学习，这是学生发展进而也是教学发展的根本。 詹天佑说课稿5 各位评委老师好！今日我说课的题目是北师大版小学语文第十二册第七单元的一篇讲读课文詹天佑。 站在那巍巍的八达岭上，看着纵横的铁路，我们会不由自主想起詹天佑，这位中国的铁路之父。正是他，这个杰出的工程师，主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路京张铁路。 依据素养教化的新思想，新课程改革的新理念，充分考虑到本课在教材中的地位和学生的实际状况。综合学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观这三个维度的要求，我采纳激趣促读，直扑重点的教学方法。引导学生用自学探究，小组合作的学习方式，来阅读这篇课文。以此在学生
28、了解詹天佑事迹的基础上，培育学生收集、处理信息资料的实力；自学实力；动手实践操作实力和口头表达实力。激发学生的爱国热忱。 教学重点：在读中感悟詹天佑杰出才能和爱国热忱。 教学难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路过程中遇到的种种困难。 本课为2课时，第一课时让学生在读中初步感知内容，了解詹天佑的事迹。其次课时直扑重点，分组合作，在读中领悟詹天佑的杰出才能和爱国热忱。 一、沟通信息，激发爱好 让学生沟通詹天佑所处的时代背景、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑。激起学生对了解詹天佑一生宏大业绩的爱好。学生的留意力自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑是如何主持修筑京张铁路的内容。 二、小组合作
29、学习，体会施工过程中遇到的种种困难，感悟詹天佑的杰出才能。 叶老曾说：教是为了不教。而传统教学的弊端就在于老师繁琐的讲解分析，占据了学生读书的时间，从而使学生失去了练笔的机会。事实上，语文学科具有很强的实践性，因此，当学生迫切想学习第三段，感悟詹天佑超人的才智和杰出才能时，我因势利导让学生实行小组合作探讨的方式来学习，学生可以自由选择学习伙伴，学习内容和学习方式。从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和爱好沟通呈现出双向和多向互动的局面，使学生始终保持一种自觉主动热忱的学习状态，投入到读、思、议、画、写等语文活动中去。 通过小组探讨，学生汇报学习成果。如：勘测线路部分，学生们抓住自己感受最深的词
30、句，结合生活实际和课前收集到的资料，感受詹天佑肃穆仔细、吃苦耐劳、身先士卒的工作看法和作风。并体会到他能完成任务的思想动力源于他深深的爱国热忱。 开凿隧道部分，学生通过画示意图，体会詹天佑一切从实际动身，依据不同地势采纳不同工作方法，从而感悟詹天佑的才智和才能，这体现了学科的综合，有效利用美术教学来解决语文学习中的问题。 设计人字形线路部分，学生除了画示意图，还演示火车走人字形线路的原理，充分培育学生的口头表达实力和实践操作实力。 语文教学要留意开挖学生的创建潜能，关注学生的持续发展。因此，我又让学生分析有没有别的方法能代替人字形线路，给学生创设了一个想象的空间，学生可能会设计出：之字形线路，
31、螺旋形线路，折回线路等。引导学生把自己的方案和詹天佑的人字形线路做比较，结果发觉学生的方案可行性不足。然后再视察动画，通过直观的手段让学生感悟詹天佑的杰出才能。 三、结合自身感悟，体会詹天佑的爱国精神 语文学习是特性化很强的活动，老师要敬重学生独特的情感体验。学生已经感受的詹天佑的杰出才能，为了强化学生感受，引导学生研读其次段，观看悬崖峭壁图片，了解施工难度，这样，学生对詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。 四、总结全文，拓展延长 詹天佑顶着帝国主义的阻挠、要挟、讪笑。克服重重困难，发挥自己的聪慧才智，最终胜利地修筑了京张铁路，显示了中国人的才智和才能，国人为之激昂傲慢。为了激发学
32、生的爱国情感，我顺势支配了一个口语表达训练，让学生夸夸詹天佑。给学生留出情感发挥的空间。 五、作业练习，课内外结合。 我设计了读一读、写一写、画一画等自由选择的作业内容。体现了训练的层次性。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热忱。 詹天佑生前说过这样一句话：人活着，总要为后代留下点什么。我詹天佑只想为后代留下几条铁路。是啊，我们的教化应当给孩子留下点什么呢？构建主义的精髓是以学生为中心，我们的教化应当为学生的终身发展打下坚决的基础，培育他们全面的人文素养。 我的说课到此结束，感谢大家！ 变色龙说课稿5 敬重的各位评委专家，你们好！ 今日我说课的题
33、目是变色龙，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材： 第一点、教材地位及作用 变色龙是苏教版八年级下学期第四单元小说之林中的第四篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的改变，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，奇妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 其次点、说教学目标及重难点的设计 依据语文课程标准对义务教化初中阶段文学作品教学提出的目标，结合本课的详细特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1学问目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2实力目标：学习小说通过
34、语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3情感目标：相识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培育学生做一个正直的人。 依据以上教学目标和学生对小说所反映的俄19世纪社会现实缺乏了解的实际状况我把本文的教学重点确定为：引导学生从对话描写中领悟主子公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点确定为：理解小说的主题，驾驭观赏小说的方法。 二、学情分析 我班学生的语文基础较差学习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的实力较弱，语文的素养较低 三、说教法 本课主要运用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法，讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以小组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、沟通、探究，然后以小组为单位进行展示
35、沟通从而实现教学目标。 四、说学法 我遵循“老师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注意学生的学问、学习的方法，情感看法和价值观三方面共同发展。 学法详细如下： （1）诵读法熟识文本，自主感知。 （2）圈点法勤动笔墨，主动读书。 （3）探究法学生实践，巩固提高。 （4）探讨法合作探讨，深化挖掘。 五、说教学过程设计 本节课的指导思想是老师作为启发者和激励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参加学习，获得学问，培育实力。依据这一思想，我把这堂课设计为“角色体验”的形式：化身法官，让学生在分析案情中把握情节；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理；化身记者，在采访中揭示人物内
36、心，理解小说主题；化身讲解并描述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培育创新实力。详细步骤如下： （一）、激发爱好，导入新课 自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的变更而改变，今日，同学们也尝试不断地变更自己的角色，在别人的故事里旅行，信任会有特殊的收获。 【设计意图】在这一环节，通过这种新奇新颖的导入方式激发了学生深厚的爱好，调动了学习的主动性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。 （二）、与文本对话，整体感知。 1、初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。 2、分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，
37、从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参加的主动性，同时，感受到小说情节的发展，品尝小说的语言，加深了对课文内容的理解。 （三）、化身法官，感知案情。提取要点老师过渡：大屏幕上显示的是一份判决书。请依据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。 判决书 原告：_职业：_被告：_ 证人：（1）_（2）_（3）_（4）_ 审判长：_审判结果：_ 学习流程：自由阅读，梳理提炼；组内合作沟通，解决疑难；小组展示，选择审判长宣布结果。 【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟识小说情节，同时培育了学生梳理、概括、提炼信息的实力。驾驭了“
38、圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发爱好，调动学生的主动性。 4、谈发觉，畅所欲言。 老师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想？请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生沟通，自由发言。 学生发言：生1：从这份判决书中，我发觉了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。 生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是依据事实而是依据狗主子的身份。 生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。 生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。 5、老师小结，导出板书。 【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟识情节，初步感知人物的性格特征，设计的问
39、题较开放，可深可浅，让学生都有参加的机会，让学生真正成为课堂的主子。 （四）化身记者、感受人物心理。 老师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发觉场，作为一名记者，进行现场采访。 1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，打算现场采访。 2、记者现场采访。学生采访： 记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫留金：对于这次审判，我特别不满，这对我太不公允了这位审判长太黑了 记者2：请问审判长，你为何要反复变更审判结果？审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丢失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。 3、假如学生没提出
40、带全局性的主要问题，老师可以接着采访。 最终归纳出小说的主旨：变色龙通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，奇妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中探讨沟通，奇妙地揭示小说主题，突破了难点。 （五）、化身讲解并描述者，感悟人物形象。 讲故事老师过渡：同学们，这个精彩的故事，肯定给你留下了深刻的印象，你肯定想把这个故事讲给别人人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？ 下面三题目任选一题。 请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。 请你以
41、首饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今日的遭受。 请你以小狗的口吻，对它的同类讲今日的见闻。 【设计意图】在讲故事、编故事的过程中，培育了学生的口头表达实力，想象创新实力。 （六）、课堂小结，与心灵对话。 老师过渡：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品尝。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。 学习流程，学生自由沟通，并自由发言。 老师明确：我们读完此文，内心充溢了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情，也让我们懂得了真诚的珍贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人 老师小结全文：今日我们学习了变色龙一课，分析
42、了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。 （七）、作业 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。 六、说板书设计： 是将军家的狗小狗珍贵伶俐 不知是谁家的狗疯狗下贱胚子野狗 【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫依据狗主子的身份处理案件的改变过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题供应了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，
43、感谢各位评委专家给我这个机会。 晏子使楚说课稿5 敬重的各位评委专家，你们好 今日我说课的题目是晏子使楚，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用及作用 晏子使楚是苏教版八年级语文下册其次单元（爱国情怀）中的第五课。是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。 其次点、说教学目标及重难点的设计 基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征
44、的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。 目标一，在学问与实力方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“羞辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流畅地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达依次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。 目标三：在情感看法与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。 二、说学生 这个阶段的学生已经有了