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1、2023年手指教学设计-手指教学设计x 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页手指教学设计|手指的教学设计 一、能根据课文前的阅读提示，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。 二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 难点是领悟其中的道理。 一、感知整体 （一）揭示课题。 （二）了解学生学习起点。 （三）自读课文，读准字音，读通句子。 （四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。 板书：总分总 二、解读特点 （一）根
2、据课文前阅读提示，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。 学生默读，标画相关语句。 设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。 （二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 1、亲近大拇指的特点 （1）理解大拇指的姿态特点不美。 （2）感受性格。 找出具体描写最肯吃苦的词。相帮扶住死力抵住拼命按住用劲扳住。 用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 （3）引导学生体会写法：围绕手指不
3、同的姿态和性格进行描写。 板书：姿态和性格 2、亲近其它四指的特点 以第一人称我是食指（或中指、无名指、小指）选其一来介绍它的姿态和性格。 3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。 三、升华启示 （一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。 1、把感受写在句子的边上。 2、全班交流。 3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。 （二）阅读链接手 1、初
4、读材料，了解大意。 2、说出你的启示。 设计意图：利用课内的时间补充手的阅读，渗透比较阅读的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。 （三）进行快乐练笔。（选择一题） 1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章； 2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。 手 指 姿态 性格 大拇指 不美 肯吃苦 团结有力量 本课设计旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在
5、学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的阅读提示学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。 义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册 5*手指 一、能根据课文前的阅读提示，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。 二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 难点是领悟其中的道理。 一、感知整体 （一）揭示课题。 （二）了解学生学习起点。 （三）自读课文，读准字音，读通句子。 （四）说说课文
6、大意。体会本文的写作顺序和方法。 板书：总分总 二、解读特点 （一）根据课文前阅读提示，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。 学生默读，标画相关语句。 设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。 （二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 1、亲近大拇指的特点 （1）理解大拇指的姿态特点不美。 （2）感受性格。 找出具体描写最肯吃苦的词。相帮扶住死力抵住拼命按住用劲扳住。 用朗读突
7、出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 （3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。 板书：姿态和性格 2、亲近其它四指的特点 以第一人称我是食指（或中指、无名指、小指）选其一来介绍它的姿态和性格。 3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。 三、升华启示 （一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。 1、把感受写在句子的边上。 2、全班交流。 3、生活中还有哪些
8、事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。 （二）阅读链接手 1、初读材料，了解大意。 2、说出你的启示。 设计意图：利用课内的时间补充手的阅读，渗透比较阅读的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。 （三）进行快乐练笔。（选择一题） 1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章； 2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。 手 指 姿态 性格 大拇指 不美 肯吃苦 团结有力量 本课设计旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地
9、自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的阅读提示学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。 义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册 5*手指 一、能根据课文前的阅读提示，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。 二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 难点是领悟其中的道理。 一、感知整体 （一）揭示课题。 （二）了
10、解学生学习起点。 （三）自读课文，读准字音，读通句子。 （四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。 板书：总分总 二、解读特点 （一）根据课文前阅读提示，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。 学生默读，标画相关语句。 设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。 （二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 1、亲近大拇指的特点 （1）理解大拇指的姿态特点不美。 （2）感受性格。
11、找出具体描写最肯吃苦的词。相帮扶住死力抵住拼命按住用劲扳住。 用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 （3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。 板书：姿态和性格 2、亲近其它四指的特点 以第一人称我是食指（或中指、无名指、小指）选其一来介绍它的姿态和性格。 3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。 三、升华启示 （一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么
12、启示。 1、把感受写在句子的边上。 2、全班交流。 3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。 （二）阅读链接手 1、初读材料，了解大意。 2、说出你的启示。 设计意图：利用课内的时间补充手的阅读，渗透比较阅读的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。 （三）进行快乐练笔。（选择一题） 1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章； 2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。 手指 姿态 性格 大拇指 不美 肯吃苦 团结有力量 本课设计旨在贯穿以学
13、为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的阅读提示学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。 义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册 5*手指 一、能根据课文前的阅读提示，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。 二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的
14、。 难点是领悟其中的道理。 一、感知整体 （一）揭示课题。 （二）了解学生学习起点。 （三）自读课文，读准字音，读通句子。 （四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。 板书：总分总 二、解读特点 （一）根据课文前阅读提示，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。 学生默读，标画相关语句。 设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。 （二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。 1、亲
15、近大拇指的特点 （1）理解大拇指的姿态特点不美。 （2）感受性格。 找出具体描写最肯吃苦的词。相帮扶住死力抵住拼命按住用劲扳住。 用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 （3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。 板书：姿态和性格 2、亲近其它四指的特点 以第一人称我是食指（或中指、无名指、小指）选其一来介绍它的姿态和性格。 3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。 三
16、、升华启示 （一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。 1、把感受写在句子的边上。 2、全班交流。 3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。 （二）阅读链接手 1、初读材料，了解大意。 2、说出你的启示。 设计意图：利用课内的时间补充手的阅读，渗透比较阅读的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。 （三）进行快乐练笔。（选择一题） 1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章； 2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。 手指 姿态 性格 大拇指 不美 肯吃苦 团结有力量 本课设计旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的阅读提示学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。