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1、（一）渗透传统文化，丰富阅读教育内容 传统的语文教学当中，教师较为关注理论教学活动的开展，语文课堂的形式一般是教师领读，指导学生认识生字生词，学生开展自我诵读等，这就难免导致语文教学课堂的形式和内容都不够灵活丰富，学生的学习趣味也逐渐减少。结合传统文化教育理念，教师可以在课堂上利用一些经典的课程进行拓展教学，为学生讲述一些传统文化知识，增强学习趣味。例如，在竹节人这一课当中，手工艺制作艺术是中华传统文化的内容之一，教师要利用多种形式，鼓励学生学习手工艺文化，传承手工艺技术。现代的学生家庭生活条件越来越好，一些传统的少儿娱乐活动的市场越来越小，更多的家长选择购买玩具，让学生玩电脑、手机作为娱乐项
2、目。为了让学生更好地认识手工艺文化，学会一些手工艺技术，教师在课堂当中可以首先为学生播放一些竹节人手工藝制作的视频，让学生观看。学生对于传统手工艺制品的兴趣很高，这时教师在带着学生一起阅读文章，要求学生在阅读当中找出关于竹节人制作过程和样貌的描写。教师可以顺势带领学生们动手操作，自己制作竹节人，提高学生的动手能力。在这样一种形式当中，学生对于传统手工艺有了更深的认识，这便有助于传统文化的传播和传承。（二）合理选取课外资源，拓展阅读范围 小学生天性活泼，对于自身感兴趣的事物非常愿意投入精力和时间在其中。但是也需要看到，由于知识学习不像娱乐游戏等活动那么富有趣味，小学生的精力心思也难以集中到其中。
3、学生兴趣的多寡将直接关系到学习动力的高低，进而影响学习效果。教师便首先要解决学生的动力不足问题。在讲解盘古开天地精卫填海等古神话、古寓言故事时，小学生都愿意听教师讲解古代的神话故事，纷纷向教师进行提问：精卫长什么样子？盘古是不是很高大？可以看出，小学生对于神话故事十分好奇。于是，教师不妨为学生设置一些悬念，要求学生们一起跟着教师阅读古代神话著作山海经等内容，试着能不能找到同学们的答案。在阅读过后，同学们感觉神话故事十分神秘，这时，教师便可以为学生们布置课后任务，试着再拓展阅读一些古代寓言、神话故事，看不懂文言文可以找相应的注释版本，尝试在下一节课当中复述自己阅读的神话故事，增强学习效果。（三）
4、巧妙运用信息技术，创设引人入胜的阅读情境 单纯的文字很难诠释出作者的情感和文化魅力，小学语文教师可以运用信息技术创设情境，运用精美的画面呈现富有烟火气息和文化韵味的阅读情境，让学生对阅读“欲罢不能”。语文新课程标准规范中规定：“在语文教学中，教师要注重培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读的兴趣，能够从阅读中感受到乐趣。”运用信息技术融入到教学中，就是运用现代化的教学工具，运用微课视频、电子书包等教学方式，结合视频、图片、PPT、flash 插画，给学生呈现出更加生动的效果，有效激发学生的学习兴趣。电子书包中的学习资源非常丰富，小学语文教师应当根据学生的学习情况，结合语文教材的内容，给学生推荐相关的课外读物，使得学生有效开展课外阅读，加深对文章的理解和记忆。还可以运用微课创设不同的阅讀氛围，把文字转化为更有感染力的视频，让学生在阅读中接受情感教育，进而促使学生核心素养得以养成。综上所述，小学语文教师在开展阅读教学时，需要从学生的实际出发，改变传统的“理论知识灌输+重点板书”的阅读教学模式，尽可能地避免学生形成套路化的答题思维，采用多种手段对阅读课程进行优化与革新，注重对学生阅读兴趣的激发，进而在提升学生阅读能力的基础上，推动学生实现更好的成长与发展。