《教案《古诗二首小池》.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案《古诗二首小池》.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 第 1 页 共 5 页 古诗两首基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社 2016 年版 内容来源：小学一年级语文（下册）第六组 单元主题：课文 课 时：一课时 授课对象：小学一年级学生 目标确定的依据:1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字 学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。（3）基于口语交际 能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.教材分析 古诗两首是义
2、务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 12 课，本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句池上和南宋诗人杨万里的七言绝句小池。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。池上秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗句动静结合，情景交融。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。3.学情分析 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了
3、使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。教学目标：1.会认“首、踪”等 12 个生字，会写“首、无”7 个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。4.多元识字。5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。评价任务：1.识字，写字，有感情地朗读课文。2.指导学生把对课
4、文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 激趣导入(2)一、识字解题，谈话导入。谈话导入，板书课题并齐读课题。教学“首”。知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。明确本课的任务：学习池上这首古诗。（板书：池上），齐读课题。谈话导入（评价任务二）第 2 页 共 5 页 环节二 初 读 古诗，感受节奏(19)活动一 初读古诗，感受节奏。出示初读要求：1、听录音纠正字音 2、大声朗读，读准字音、读通诗句。3.初读全诗，读准字音，读通诗句。4.学习前两句，读懂诗句，读悟诗意。（1）池塘上发生了什
5、么事呢？指名读诗句，同桌对读诗句。（2）学习“采”字。出示采的汉字演变。甲骨文 金文 篆书 隶书 楷体 提示：上面是“爪字头”的变形，下面是一个木字，意思是用手采摘植物。指名组词。（3）自由读前两句诗，注意表现出“撑、偷、采”的动作及当时的心情，体会诗意。（4）同桌带着动作练读诗句，全班齐读诗句。5.学习后两句诗，读懂诗句，领悟诗情。（1）一个小孩子撑着小船，偷偷地去采白莲，高兴极了，结果如何呢？指名读诗句，男女生合作读诗句。（2）观察课文插图。找出图中小孩留下的踪迹，图文结合理解“踪迹”；认识“浮逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。（评价任务二）通过读字音、记字形、读
6、词语等过程，正确认读生字的读音，认清字形并了解字义，正确规范地书写要求会写的字。（评价任务一）第 3 页 共 5 页 萍”，借偏旁记忆；浮萍是生长在水面上的水草，所以偏旁分别是“三点水”和“草字头”。（3）情感朗读，体会“浮萍一道开”的优美意境。6.再读全诗，巩固生字。出示不带拼音的古诗，学生加动作朗诵，加深对诗意的理解。环节三 吟 诗 炼字，体会意境(18)活动一 学习前两行小娃偷采莲。1.师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。（课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”）2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3.学生交流“看”到的画
7、面。（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？（3）指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？（4）采访式指导朗读。4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？（1）师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？（2）指导读出紧张、高兴的心情。（3）是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。（齐读）（4）引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？（5）你有过
8、偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？（6）小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。（齐读）（7）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。活动二 学习后两行景美童心纯。利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种偷可恶吗？”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。（评价任务二）第 4 页 共 5 页 板书设计 古诗二首 小娃 偷采 池上 天真无邪 顽
9、皮可爱 不解 一道开 1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2.学生默读后两行诗，谈理解。3.学生汇报交流。（1）小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。（2）理解：不解不懂得，不明白，不知道。（3）认识浮萍。（4）当小船慢慢驶来，浮萍（做手势）（5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！（6）看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急。）（7）指导学生读出这种心情。（自读、指 23 名学生读、齐读。）4.猜诗人的行为、心理：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑。）环节四 感 情 朗读，背诵全诗(1)1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2.检查背诵。3.师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流。）4.小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如四时田园杂兴 村居宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。（评价任务二）第 5 页 共 5 页