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1、四季之美教学设计 教材解读 四季之美 是小学部编版五年级上册第七单元的第 22课。本单元围绕“初步体会景物的静态美和动态美，学习描写景物的变化”这个主题。四季之美是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。300 多个字，篇幅简短，结构简单。每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。学情分析 五年级学生已经学过散文，且对文章句子的理解有了一定的基础，这将有助于他们真正的走进文本，去品味文章中所表达的句子的韵律，以及字里行间所流露出的作者对于每个季
2、节的喜爱。同时学习作者描写景物、表情达意的写作方法，引导学生把自己的生活体验与阅读经验结合起来，尝试写自己身边的景致，表达自己对大自然，对生活、生命的热爱，需要进一步引导。教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态美和静态美，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。教学重点 借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态美和静态美，体会作者笔下四季之美的独特韵味。教学难点 在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写
3、法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。教学理念 本课的教学中，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念，紧紧围绕“四季”和“美”这一中心，整个过程我引导学生入情入境地读，学生用自主探究，合作交流，品读感悟的方式去学习，让学生真正成为课堂的主人，读、想、看、思、说聚合交融，使整个教学过程，成为学生景中读文，读中探寻写法、提升写作能力的主题构建活动。课程资源 1.语文新课程标准用书。2.教师教学参考用书。3.教材。4.网络资源的参考和筛选。5.多媒体教室。6.PPT。教学方法 1.教学过程中教师主要运用谈话法、启发式教学法、情景教学法、朗读
4、感悟法引导学生学习。2.学生主要运用自主感悟、合作探究、展开想象、感情朗读、尝试背诵的方法学习。教学工具 多媒体电脑、PPT、朗诵背景音乐、图片 教学安排 一课时 预习任务 观察生活中的印象最深的某个景致 教学过程 一、课前铺垫 同学们，上节课我们学习了第 22 课四季之美这篇课文的生字词，通读了课文，理清了文章的层次。请同学们回忆，课文是按照什么顺序描写四季之美的呢？（生回答，师板书）是的，大自然四时风景各异，春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。正所谓“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。这节课，让我们继续跟随日本作家清少纳言作的脚步去感受她笔下的四季之美吧。请伸出
5、你的魔法棒和老师一起写课题，齐读课题。二、回顾课文，整体感知 自读课文，找一找：作者认为每个季节什么时候什么景物最美？三、抓住动态描写，感悟四季之美 1、让我们跟随作者独特的视角，走进春天的黎明。春天的黎明美在哪？大家自己读一读，圈出作者描写的景物，描述画面，谈谈自己的感受。2、交流：（1）这一段抓住春天黎明颜色来写（鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云）（2）是怎样描写这些颜色的？（通过“泛”、“染”、“飘”三个动词，“一点儿一点儿”、“微微的”两处叠词，体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量）（3）你能不能用朗读让我们感受这春天黎明的美丽颜色？（读的真好！字
6、正腔圆，老师仿佛从你的朗读中看到了黎明天空颜色变化的画面，听了你的朗读，老师也忍不住想读一读，同学们仔细听。开始要节奏舒缓，读的轻一些，读出黎明天空的颜色变化）（4）反复朗读。边读边想象画面，体会天空颜色变化之美。引导学生从“一点儿一点儿”、“微微的”感受到天空颜色的变化是缓慢的，特别是“一点儿一点儿”，要读得慢一些，表现东方天空慢慢变化的过程。老师范读。（）（5）出示天空颜色变化图片，尝试背诵。6、小结学习方法（1）刚才我们运用了怎样的方法去感受春天黎明之美的？1）朗读-圈画景物，描述画面-品味感悟，有感情朗读-尝试背诵。2）小组合作，任选一个季节，用同样的学习方法，感受夏秋冬的美。四、出示
7、第二自然段文字 1、（1）这一段写夏天的三种夜晚：明亮的月夜、漆黑的暗夜、濛濛细雨的夜晚（2）你是怎么看出来的？（通过“固然”、“也有”、“即使”、“也”等关联词语看出来）2、引导学生联系生活经验或从以前的阅读积累，想象这三种美丽夏夜，并用自己的话描述出来。预设：（1）我想到“举头望明月、低头思故乡。”明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的夜晚。（2）我能想象到在漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路。（3）即使在雨夜，也有萤火虫带给人们一丝光亮，一片动感。3、是啊，夏天夜晚的美是一种动静结合的美，是一种充满诗情画意的美，这么美
8、的画面，谁来读一读？引导学生边读边想象画面，通过轻柔的语气，营造出夏夜静谧的氛围；朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出安静夜晚中的动态变化，让人感受到惊喜。请你来，你的声音真好听。让我们仿佛看到无数只萤火虫在明亮的夜晚翩翩飞舞的浩大之美，雨夜中萤火虫由多变少后的空灵之美，这是一种状态变化之美，让我们跟着音乐美美地读一读。五、出示第三自然段文字 1、看看写了哪些景物？预设：写了在太阳快落山时，乌鸦急急匆匆朝窠里飞去和大雁比翼而飞，飞到自己的巢里，在夜晚还有虫子，风刮起来了，让人有心旷神怡的感觉。2、试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。预设：作者仰望天空，看到了夕阳斜照
9、，点点归鸦积极匆匆朝窠里飞去；成群结队的大雁排着队伍团结协作。这样的画面让作者想到了家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳落山，夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫在唱歌，和着沙沙的风声，这样的景色使她心情非常愉快。感受到自然的和谐。3、追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？预设：我觉得作者的独特之处在于她没有写秋天里我们司空见惯的枫林落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的感情，使画面有了动态感。4、指导朗读。朗读时前半部分要适当加快节奏，体现百鸟归巢的壮观现场画面，最后一句宜舒缓，感受风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。（男生读前半部分，女生读后半部分）5
10、、借助景物图片，试着背诵 六、出示第四自然段文字 走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨。请喜欢冬天美景的同学汇报：1、看看写了哪些景物？2、试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。预设：在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶，是多么惬意、闲适，冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，一静一动，一白一红，更感冬天早晨的闲适了。3、指导朗读：怎样读出文中闲适与静美的感觉？预设：朗读时，语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。4、借助景物图片，试着背诵。七、深入研读，提炼写法 1、过渡：作者之所以能感受到这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活，爱自然，爱
11、生命。（板书：对自然和生命的热爱）2、组织学生小组讨论：结合板书，你发现了作者注重对景物哪两方面的描写？（静态和动态）3、小结：写景的文章，抓住动态景物与静态景物进行描写，可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。引导学生总结写法，鼓励学以致用，培养读写能力。八、读写结合，升华学习 1、教师引导学生在小组内互相交流自己眼中的“四季之美”。2、教师点拨写作方法：段首句做中心句，采用“总-分”结构，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写。（板书：动静结合）3、结合课后选做题进行读写训练。4、学生小组内联系说写，教师巡视指导。5、小结：在作者笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧！设计意图：通过上面的学习，启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测和反馈。