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1、四季之美四季之美课文四季指的是一年度四季,初夏秋冬，四季之美的意思是:一年度四季的美景。素材范文今天为大众精心准备了四季之美四季之美课文，祈望对大众有所帮助!四季之美四季之美课文设计讲明一切景语皆情语。?语文课程标准?对于第三学段的浏览教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住四季以及美两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美以及动态美。教学中，通过解析作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感
2、染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。课前准备老师准备：制作课件，准备生字词卡片。学生准备：浏览描写四季美景的文章或者同龄人的习作。课时安排2课时。教学经过第一课时一、抓住题目，破题引入1.(板书四季)激趣：你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾) (板书之美)此时你又想到了什么样的情境？(春天美得活力盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹)2.齐读课题，引导学生猜测课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。3.课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位如何的女作家？她的作品语言有什么特色？设计意图：从文章题目入手，由四季到之美逐渐
3、构建明晰的自然风光图，激发学生的兴趣，运用想象画面以及依题猜测的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单理论运用，在潜移默化中积累语文学习方法。二、初读感悟，学习字词1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。2.课件出示生字，检查预习。 (1)第一组：凛、冽、逸。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。(凛冽是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。逸别忘写兔的点。) (2)第二组：黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。晕是多音字，
4、光晕、月晕、红晕中晕都读四声，晕倒、晕厥、晕头转向中晕都读一声。以下生字可以用形近字比照法识记字形：幕慕，愈愚，怡抬，免兔。 (3)老师相机指导重点字形的书写。本课上下构造的几个字，都要把各部件写得扁一些，防止整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。黎的下部以及漆的右下部不是水。逸要先写兔，后写辶。3.小组合作，生字回文。 (1)老师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。 (2)以小组的形式分段朗读课文。 (3)选择自己感兴趣的词语练习讲话。 (4)朗读自己喜欢的段落。设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培养学生的自主合作学
5、习才能，进而夯实字词根底知识的学习。三、再读课文，把握内容1.选择喜欢的方式读课文。 (1)读文考虑：每个自然段主要写了什么？哪句话最能表达本段主要内容，用_画出。 (2)组内沟通读书收获，老师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，引导学生边读边品味。 (3)老师引读，引导学生初步感受四季之美：春天最美是黎明。美在哪里？学生接读后面的内容。夏天最美是夜晚。什么最美？学生接读后面的内容。秋天最美是黄昏。看到什么？学生接读后面的内容。冬天最美是早晨。一起感受。学生接读后面的内容。 (4)引导学生沟通汇报文章的表达顺序：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。 (5)小结：作家用优美的语言把四季之美描
6、绘得如同一幅幅风景画，又不失动感之美。品读课文，想象画面，我们仿fo置身美丽的大自然中，这是我们学习浏览的好方法！2.反复朗读课文，体会作者笔下四季的独特韵味。可引导学生男女生引读，男生读中心句，女生补充后半局部。 (1)引导学生读文考虑：作者是怎样做到让语言具有画面感的呢？预设：每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进展描写。有被染红的彩云等静景，也有飞舞的萤火虫、比翼的大雁以及归窠的乌鸦等动景。有动有静，表达出了大自然中的四季之美。 (2)指名朗读喜欢的段落，鼓励背诵。3.抄写优美的句子。设计意图：通过引导学生进展多种方式的读来整体把握课文内容，感受文章所描写的风
7、光之美；通过反复诵读，抄写句子来体会作家的写作方法，积累语言。时刻提醒学生学会学习，掌握语文学习的多种方法。四、拓展质疑，布置作业1.有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。2.针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。3.搜集描写四季的诗句。设计意图：触摸语言的温度是在一次次的浏览理论中逐步达成的目的，让学生有感情地朗读、有选择地背诵，激发学生自主学习语文的兴趣，再通过质疑引起对文章内容的深层次考虑，正所谓：学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进；疑者，觉悟之基也。第二课时一、研读课题，自然带入1.板书课题：四季之美。2.学生齐读课题，结合所学谈谈自己见过如何的四季之美。3.导入：我们知道题目是一篇
8、文章的灵魂所在，研读课题，抓住关键词分析，有助于理解课文内容。同学们想一想：这篇课文的题目中的哪个词值得我们探究？预设：美。下面我们就来详细感受一下这篇文章的美吧。设计意图：结合第一课时所学，初步感受作品语言的优美特色，为本课学习奠定情感根底。二、探究文本，感悟美1.抓四季，明顺序，学以致用。 (1)从课题中的四季一词，你能获得哪些信息？预设：四季指春、夏、秋、冬四个季节。四季一词还暗示了文章的表达顺序是时间顺序。 (2)过渡：对，这篇课文就是按照时间顺序来写的，其实表示时间顺序的句子都藏在文章里，快速阅读课文找出来。 (3)课件依次出示段首句：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。
9、冬天最美是早晨。引导学生静静地读，看看这是一种如何的构段方式。(什么季节最美是什么时候。)引导学生集体轻读这几句，看看有什么发现。预设：几个句子都有一样的局部最美。前一个词是表示季节的词，后面都有表示一天中的时间的词。引导学生看一看这四个句子在文中的位置，沟通发现有什么作用。预设：都在自然段开始，且是中心句，能起到引起下文的作用。小结：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句(总起句)。很多文章中都有这样的句子，这么多作者喜欢用这种方法，是因为这样可以使文章构造明晰、层次鲜明。 (4)课件出示：晋朝诗人陶渊明的?四时?春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀寒松。学生自由读，同
10、桌沟通自己的发现。主要运用刚刚学过的写法来讲。(春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是晖，冬天最美的是岭以及松。)鼓励同学们试试，能不能把课文中的中心句换一种讲法。重点从云、萤、鸟、火四种景物上体会四季的情趣。2.究情趣，悟意境，读中升华。 (1)学生自由读文，边读边画出最能打动自己的情趣，可以以把自己的感受写在书上，并且根据自己的读书收获填写手中的浏览卡片。在小组内以及同学讲讲你喜欢它的原因。 (2)生读书沟通，师巡视指导。 (3)老师引导学生沟通考虑：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？抓住天空与云彩的颜色体会这是一种柔以及安静之美静态美。(板书：云)有感情地
11、朗读第1自然段。抓住流萤体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景。(板书：萤)有感情地朗读第二自然段。夏季多雨，引导学生想象：下雨时有什么景观或者乐趣？在教师的引导下体会夏之情趣。(配乐)学生听后自主朗读第2自然段。抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美。(板书：鸟)引导学生从归鸦以及雁群及风响虫鸣中感受到自然的以及谐。男生读，读出悠闲；女生读，读出以及谐；齐读，读出情趣。抓住火体会冬天与众不同的闲逸与以及谐的情趣。(板书：火)结合手捧着暖以及的火盆穿过走廊理解生活中洋溢着暖暖的温馨。指导学生朗读，读出闲适与惬意。设计意图：从四季以及情趣入手，真正引领学生在自主学习沟通中感悟到文章的语言优美与精妙，教学思路与学
12、习思路明晰明了。三、深化研读，提炼写法1.过渡：作者之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生活、爱自然、爱生命。(板书：对自然以及生命的热爱)2.组织学生小组讨论：结合板书，你发现了作者注重对景物哪两方面的描写？(静态以及动态)3.小结：写景的文章，抓住动态景物与静态景物进展描写，可以使文章充满情调而且具有极强的画面感。这是一种很好的写作方法，我们可以尝试在自己的习作中使用。引导学生总结写法，鼓励学以致用，培养读写才能。设计意图：在体会情趣之后提炼动静结合的写法，更容易让学生自主发现以及体会这种写法的妙处，有助于学生做到学以致用。四、读写结合，升华学习1.老师引导学生在小组内相互沟通自己眼
13、中的四季之美。2.老师点拨写作方法：段首句做中心句，采用总分构造，描写一个季节的情趣。最好抓住这个季节的动态与静态进展细致描写。(板书：动静结合)3.结合课后选做题进展读写训练。4.学生小组内练习讲写，老师巡视指导。5.小结：在作者的笔下，春天的柔以及，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味，这份溢于言表的对自然以及生命的热爱感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧！设计意图：通过上面的学习，启发学生运用学到的方法练笔，既是对情感的陶冶，更是对学习效果的检测以及反应。教学反思好的教学课堂，应该是目的明确，思路明晰，学生主动学习的情感训练场
14、。本设计以四季之美提纲挈领，抓住四季解读文本的表达顺序；抓住美品悟文本语言的魅力。显然，重点在于后者。第一，通过找中心句，抓住每一个自然段第一句话来发现四季之美，美在何时。借助陶渊明古诗?四时?引领学生发现、学习、运用四时进展中心句改写，进而在文章构造上牢牢把握其特点，使学生体会文章的构造美。第二，抓景物，重情趣，个性读。引领学生在浏览中发现每一种景物的情趣，通过想象画面、欣赏图片、诵读文本触摸语言的温度、拓展语言的宽度、感悟语言的深度。第三，以动态描写与静态描写为训练点，在浏览中进步检索才能。文本中写景的语言有动态有静态，以此为契机，组织教学活动，指导朗读，进步学生对语言的辨识才能。四季之美
15、四季之美课文【文本解析】?四季之美?是五年度级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是四时景物皆成趣，单元语文要素是初步体会课文中的静态描写以及动态描写。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的构造，按照四季的顺序写景，每段开始作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进展描绘。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为语用型，引导孩子从构造以及用词上来学习运用。构造上来讲，四个自然段都
16、用最美是的句式开始，齐齐整整，后文描写那么或者长或者短，错落有致。从用词上来讲，微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。【教学目的】1.1.认识本课旷、怡等5个生字，会写黎、漆等9个生字，会写黎明等13个词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助关键语句，联络上下文，初步体会景物的动态描写。【教学经过】一、谈话导入，生活激趣一年度四季，各美其美。每个人都有自己喜欢的季节和季节的美。今天我们要学的这篇?四季之美?是作者用细致笔触以及优美的语言写出了不同时间、不同景物的动态变化，让读者从字里行间体会到独特的美。请大声朗读一遍，看看自己最喜欢作者写的哪一个季节的美？
17、二、自由朗读，各抒己见1.大声朗读课文：圈画生字新词。2.借助比照法，指导学生识记并写好黎以及漆。3.读会认会写的字，然后组词，同桌互读，进一步稳固本课生词。4.课文读熟后，同学们自由谈一谈最喜欢哪一个段落，或者哪一个季节的美。三、默读文本，品读美文1.作者写的四季各美在哪里？作者是如何写出动态美的？请大众默读课文，用横线画出相关句子写写批注，一会儿我们来沟通。2.全班沟通，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是如何写出动态美的。学习作者抓变化写动作听声音等等详细表现手法，并学会分析作者表达的情感。四、自由背诵，体悟情感1.请用五分钟背诵自己最喜欢的那个自然段。2.接龙展示背诵自己喜欢的
18、段落。3.全文自由背诵，讲讲所体悟的作者表达的情感。五、学以致用，作业设计这是名家笔下的四季，假如请你来写四季之美，你会写什么？请学习作者创作时好的角度巧的用词妙的韵味，写一写自己眼中美丽的四季，或仿写构造写出自己最喜欢的四季之美。四季之美四季之美课文教学目的1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画以及4个偏旁月、雨、口、禾。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重、难点认字以及练习朗读。要让学生通过观察以及朗读，感悟四季的不同特征，激发对大自然的喜欢之情。教具准备生字卡片、头饰、图画、胶水(或者磁石)。课时安排2课时第
19、一课时一、教学目的1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画以及4个偏旁月、雨、口、禾。二、教学重点：认字以及练习朗读。三、教学难点：要让学生通过观察以及朗读，感悟四季的不同特征，激发对大自然的喜欢之情。四、教学经过： (一)、导入师：今天，教师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看幻灯。看图片(连续出现课文中的4幅图。)。师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话讲一讲。生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。师：这四幅有趣的图以及几句优美
20、的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：四季)齐读课文。 (二)、探究新课1、初读课文 (1)请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。 (2)师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大众提个醒吗?生：叶、圆的音节是整体认读音节。生：秋、就的韵母是iu，不是iou。 (3)师：不错，祈望大众在读的时候一定要注意。我们来开火车读。 (4)师：刚我们读了课文，读了生字，如今谁能讲讲这篇课文有几句话?(生答)2、请一位小朋友来读一读第一句。(示图以及第一句话的投影。) (三)、再读课文，理解内容1、学习第一句。师：讲一讲(板书：讲)，这句话写了
21、什么?生：写了，草芽对小鸟讲，他是春天。(板书：草芽图。)2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问) (1)生：草芽是什么?谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来讲一讲? (草芽是刚长出来的小草的嫩芽。) (2)生：草芽不会讲话，课文中为什么写他对小鸟讲他是春天?师：谁来讲讲看?生：课文中，把草芽当成人了。 (3)生：为什么课文中写草芽对小鸟讲，不写其他的?师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。谁能用是讲一句话? (4)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)生：春天燕子飞回来了。生：春天花开了。生：春天气候暖以及了 (5)师;大众讲得真好，春天是万物复苏的
22、季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽讲的话。男、女生分角色读。师生分角色读。3、总结。师：同学们学得真不错，如今让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们讲一讲，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。) (四)、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开场。1、师：谁来讲一讲这三句话各写了什么?生：第二句写荷叶对青蛙讲：他是夏天。第三句写谷穗讲：他是秋天。第四句写雪人讲：他是冬天。2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?
23、(1)生：谷穗是什么?帅：谁来讲?生：是谷类植物的果实。 (2)生：什么是鞠着躬?师：请一位小朋友来做一做这个动作。 (3)生：什么是一挺?大众做一做挺的样子。 (4)生：什么是顽皮?师：谁来做个顽皮的样子?顽皮就是特别淘气。3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?4、师：夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。5、课间操。四、分角色读课文。师：如今教师给小朋友一个表现的时机，让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大众读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋
24、友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。六、作业布置：回家采集关于四季的资料。七、板书设计：春夏秋冬八、课后反思：第二课时一、教学目的：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。二、教学重点：认字以及练习朗读。三、教学难点：要让学生通过观察以及朗读，感悟四季的不同特征，激发对大自然的喜欢之情。四、教学经过： (一)、复习导入谁能读一读课文，让大众再一次感受四季的美丽，得意。理论活动：以四人小组为单位，选择喜欢的小节进展朗读表演。 (二)、指导背诵出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。 (三)、分组绘画四季师：
25、教师再给大众一个表现的时机。我们学习了?四季?，大众能画出四季吗?如今教师给大众分四组，第一组为春季，第二组为夏季，第三组为秋季，第四组为冬季。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插春、夏、秋、冬小牌子。)学生听音乐画画。师：音乐停顿，小朋友们也停下手中的笔，听他们讲一讲。 (四)、总结师：小朋友们真能干，不仅画得好，讲得也好。播放音乐以及四季的风景画面。师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪收藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开场。师：你学了这一课懂得了什么?生：四季很美。生
26、：我们要保护自然，使四季更美。师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。 (五)、指导书写1、老师范写七，学生观察，并讲讲发现了什么。(横有点上扬，竖弯钩中竖的局部压在竖中线)2、出示儿在田字格的位置，学生自己观察并书写。3、出示九让学生观察，讲讲自己的发现。(横折弯钩中横的局部要压在横中线)用红笔强调。4、出示无，学生自己观察并书写。 (六)、练习1、有感情背诵课文。2、连一连。草芽弯弯荷叶尖尖谷穗圆圆3、读一读，讲一讲。这些话真有意思，你能学着讲几句吗?春天草芽尖尖，春天()。夏天荷叶圆圆，夏天()。秋天谷穗弯弯，秋天()。冬天北风呼呼。冬天()。六、作业布置：回家画四季。七、板书设计：草芽弯弯荷叶尖尖谷穗圆圆四季之美四季之美课文m.ndcksc/jiaoan/60836/推荐访问