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1、狗之歌教学设计 设计理念 根据新课程标准，坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能的理念，感受母爱之伟大，体悟悲悯情怀；加强实践性，注重时代性，突出学生的自主与合作学习，构建开放、多样、有序的语文课程。学情分析 在必修一第一单元，学生学习了中国现当代诗歌，对中国现代诗歌的基本特点已经有所了解。他们还学习了钱钟书的谈中国诗，作品对中国诗歌与外国诗歌进行过比较，学生也初步了解了中西诗歌的不同之处和相通之处。因此，学习本文有一定的基础，学生可以通过自读课文，把握诗歌的基本内容，初步感受诗歌的艺术魅力。教材分析 狗之歌是人教版外国诗歌散文欣赏之第二单元第三课。本单元主题是“自然而然的情感流露”，英国浪
2、漫主义诗人华兹华斯说：“诗是强烈情感的自然流露”。狗之歌就是诗人强烈感情的自然流露，据说，诗人叶赛宁每次应听众的请求朗读此诗时，都抑制不住内心的激动，以致热泪盈眶。通过学习，把握母狗形象，体味诗人的悲悯之情。语文新课程标准要求：设定课程目标，要让学生“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能鉴赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。”根据学生情况和教材的特点，我设定本课的教学目标、教学重难点，确定了课时，预设了教法和学法。详情如下：教学目标：1、理解母狗形象，体会深沉的母爱。2、体味诗中表现的人与人之间的冷漠无情，感受作者对社会上被欺辱欺凌的人的
3、悲悯之情。3、品味诗歌语言，总结本诗的艺术特点。教学重点：体味诗中表现的人与人之间的冷漠无情，感受作者对社会上被欺辱欺凌的人的悲悯之情。教学难点：品味诗歌语言，总结本诗的艺术特点。课时计划：一课时 教学策略 为了增强形象思维能力，发展逻辑思维，提升思维品质，教法与学法设置如下：学法：反复诵读吟咏诗歌，感受形象。通过品味语言，分析关键词语体会诗人情感，归纳总结诗歌艺术特色。诵读，自主学习，合作学习，质疑探究。教法：指导诵读，创设环境，点拨释疑，示范引领。教学过程 一、创设环境，导入课文（一）导入新课：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。高尔基 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。但丁 母
4、爱是世间最伟大的力量。米尔 母爱是一种巨大的火焰。罗曼罗兰 老母一百岁,常念八十儿。劝孝歌 慈母倚门情，游子行路苦。王冕 慈母手中线，游子身上衣。孟郊 是的，母爱是圣洁的，犹如晶莹的白雪；母爱是深沉的，犹如浩瀚的大海；母爱是甜蜜的，犹如一缕温暖的阳光。今天，让我们学习叶赛宁的狗之歌，感受伟大的母爱，感受不一样的母爱。（板书课题狗之歌）（二）作家作品：叶赛宁（18951925）俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1912 年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平民大学的课程，积极参与文学活动。1916 年初第一本诗集扫墓日出版。1924 年出版了轰动文坛的诗集莫斯科酒馆之音，展示了诗人抑
5、郁消沉的心灵。1924 至 1925 年诗人的创作进入高峰期，写出组诗波斯抒情（1924）、长诗安娜 斯涅金娜（1925）、诗集苏维埃俄罗斯（1925）等。1925 年 11 月便因精神病住院治疗，完成自我审判式的长诗忧郁的人。二、整体感知，把握形象 1、采用多种方式朗读课文。2、请说说以母狗为中心，写了什么内容？明确：叙述了叙述了母狗生子、失子和念子的一天。（板书：母狗 生子、失子、念子）3、你从诗歌中读出一个怎样的母狗形象？明确：诗歌描写了一只深爱着自己的孩子却又备受主人欺凌侮辱的母狗形象：生子时，她幸福甜蜜；失子后，痛苦无比；思子时，哀婉凄凉。4、诗歌采用第三人称来写母狗的遭遇，请选择喜
6、爱的一节，尝试采用第一人称改写诗歌。（请部分学生朗读展示）（教师展示）金星，落在雪里 早晨，阳光明媚 在黑麦秆搭建的家里 我幸福地 看着破席上的子女 我情不自禁 我亲吻着他们 黄昏阻挡不住我的热情 疲劳对我毫无意义 我幸福地看着孩子们 我幸福，我甜蜜 主人来了 我想和他分享欢乐 可是，愁眉不展的他 让我走开 他粗暴地 让我滚开，从我孩儿的身边滚开 我心存不甘 看着他 恶狠狠地一脚踢到我的腰 他拎起我孩子的 扔到麻袋里 毫不迟疑 我愤怒、我惶恐 我紧紧跟着他 他回头怒吼我 我只能、我必须 远远地跟着 我要带回我的孩子呀 寒风凛冽 我却大汗淋漓 我追到河边 我看见 新凿的冰洞冒着水汽 我听见 挣扎
7、的、撕心裂肺的哭泣 孩子，你在哪里 你在哪里啊 在哪里 夜色朦朦胧 我踉跄着 不知东西 茅屋上，一弯金黄 惊动了 恍惚的我 孩子，是你吗 我怯怯问 你们怎么跑到天上了 我揪着心 我呼叫着 金黄 却悄悄地 躲了起来 孩子 你到哪里去 你要到哪里去 我还在叫、还想叫 可是，我不能叫。我眼冒金星、头疼欲裂 一块石头 滚了老远 我不能喊、不叫 只能 默默地 默默地流泪 流泪 三、分析形象，体悟情感 1、诗歌还写了哪些形象？怎样理解？主人：残忍冷酷 人们：冷漠 公鸡：栖落在暖和的炉台，和狗命运对比，突出狗的悲惨命运。2、叶赛宁描写这只失去孩子的母狗，表达了怎样的感情？（1）同情母狗的遭遇。（2）痛恨人的
8、冷酷无情。3、母狗有何象征意义？象征着社会上被欺凌、被欺侮的人，表达了作者对他们的深切同情和挚爱。（板书：象征 被欺凌 被欺侮的人）四、品味语言，分析技巧 华兹华斯说：“诗歌是强烈感情的流露。”情感为里，手法为表。表里如一，相得益彰。狗之歌就是一首表里如一的好篇章。感受了诗歌强烈的感情，我们再来品味诗歌的艺术魅力吧。1、请画出你认为精彩的语句，分析其妙处。2、合作探究，分享你的智慧。（1）象征手法，母狗象征社会上被欺凌、被侮辱的人，表达了作者对他们的同情。（2）诗人善用对比，第一二节写母狗对子女的疼爱，三四节写主人把小狗装进麻袋，扔到冰冷的河里，通过对比，我们看到母狗对小狗的疼爱，主人的冷酷无
9、情，也表明狗的命运悲惨，受人欺凌。引起我们对母狗的同情，对欺凌弱小者的厌恶。（3）比喻，“滴滴泪水流了出来，宛如颗颗金星落进了雪地”，作者把把泪水比成金星，纯洁而晶莹，突出了思子之情的圣洁。（4）拟人，“她舔着两肋的汗水，踉跄地返回家来。”“踉跄”一词，生动形象地写出了母狗失去子女后的步履蹒跚，痛苦绝望的心境。“淡淡的月牙儿溜走了，躲到了山岗背后的田野中”月儿，听到了母狗哀伤的吠声，被深深地感动，好像不忍心听下去，悄悄的躲了起来，十分传神地写出圣洁的母爱感天动地，衬托母狗失子之痛。（5）衬托，以哀景衬哀情。作者描绘了一个凄凉的夜晚景象：天色朦胧，天气寒冷，一弯月牙儿，慢慢地坠入山谷。漆黑笼罩着
10、天际，笼罩在母狗的心头，母狗的吠声，越发显得悲凉、凄苦，令人神伤，哀景衬托哀情，突出了母狗思子之痛，流露了作者的深切的同情之心。狗之歌，之所以魅力无穷，感人至深，是因为叶赛宁高超的技艺，悲悯的情怀。成功的作品，往往有许多相通之处。下面请阅读中国诗人臧克家的老马，再次体味。五、拓展延伸，感受情怀 老马 臧克家 总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。1932.4 1、诗人塑造了一个怎样的老马形象，表达了怎样的情怀？2、谈谈狗之歌与老马在思想内容与艺术手法上的相通之处。（1）诗人写出了一匹任劳任怨、忠厚善良的老马，它悲惨命运，深受欺凌。作者采用象征手法，表达了对善良忠厚、任劳任怨而又备受欺凌的下层人民的深切同情。（2）作者采用象征手法，描写被欺凌、被欺侮之人，体现了深沉的悲悯之情。六、课堂总结，布置作业 叶赛宁每次应听众请求朗读这首诗，总是抑制不住内心的激动，一直热泪盈眶。诗人艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”就是因为诗人有着强烈悲悯之情，才写出这脍炙人口的佳作。好的作品是真情流露。同学们，只要你有浓烈真挚的感情，一定也能写出感人的佳作。最后，请同学们课下阅读叶赛宁其他作品，再次感受诗人情怀。板书设计：生子 被欺凌 母狗 失子 象征 人 思子 被侮辱