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1、 蒹葭课堂实录 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】蒹葭课堂实录 浙江省 2010 初中语文课堂教学评比一等奖课蒹葭实录整理 执教者 永嘉县实验中学 范圣龙 师（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听 教师深情朗读第一节，（舒缓，绵长，全场默然，迅速被感染）学生自由放声地朗读全诗 邀请三个同学每人读一节 师：非常有感觉，投入了情感，这三节诗之间有什么特点？生：三句话好像都表达了同样的意思，只是改变了一些字词 师：还有要说的吗 生：都
2、有“溯洄从之，溯游从之”师：也就是说句式相同，你们很敏感地发现它们相同的地方，我们称之为“重章叠句”一唱三叹，有一种美感，我们一起来读来感受这艺术魅力 学生齐读 师：蒹葭是一首诗，也是一幅画，俗话说“诗中有画，画中有诗”，走近这幅画，你依稀看见了什么？生;：我依稀看见了芦苇飘荡，尽头有一位美丽的女子在对男子微笑 师：这是怎样的芦苇？生：很浩荡，飘忽不定 师：哪个词告诉你这些？生：是蒹葭苍苍的苍苍 师：你读一下 同时教师出示幻灯，屏幕上两句蒹葭苍苍，第二句后面加了一个破折号 师：大家感受一下，这两句的不同之处，读一读 生：第二句有停顿，有延长，可以体现出惆怅的感觉 生：第二种拉长后有一种风吹过来
3、芦苇在飘荡的感觉，芦苇的叶子上似乎有霜花 师：读急了，感觉就消失了拉长了读可以将惆怅凄美表达出来我们再读 生齐读“蒹葭苍苍”师：假如老师再改成蒹葭苍盛行不行？对，不行，味道没有了。这就是诗经的叠词之美。其实蒹葭两字本身就很有韵味，教师在屏幕上打出叠词二字，已经蒹葭两字的拼音，说：这叫做双声 大家齐读包含蒹葭二字的句子 师：是啊，这么美的画面，刚才有位同学说还有一位美丽的女子她在哪里？生：在芦苇的尽头 师：还可能在哪里？生：在诗人的心中 师：是啊，距离产生美，他们之间有距离，产生了朦胧之美 还有，他们的位置是固定的吗？生：是飘忽不定的 师：从此你心中就走进了这样的一位女子你们还看见了什么？生：看
4、到了主人公追逐的步伐，也依稀浮现在我面前 师：是啊，每个同学的心中都有这样的一幅画，它们都是朦胧的美丽的，其实这里还有一种声音，走近诗歌，你仿佛也听见了什么？生生交流，屏幕上一行字我们听见了 生：我仿佛听见了水流的声音，带着主人公的心情 师：你走近了主人公的内心世界，我们将写水的几句拿出来欣赏一下，这两句诗中，主人公有怎样的心情？我们选读在水一方 生齐读 师：此时心情怎么样？生：悲伤，因为对面的伊人是可望不可即的 师：我追问你一句，虽然在河对岸，但伊人在不在？生：在 师：主人公就坚信他在对岸，虽然有一段距离，但他还悲伤吗？生：是激动，是兴奋 师：是高兴的，满怀憧憬的这种憧憬集中在哪个字上面？生
5、：在 师请同学读这句，读出这种憧憬，并板书憧憬二字 生读一遍 师：我们要关注这个 在 字，连读三遍，加强感觉 师：如果要加一个感叹词，你加什么？生：加“啊”师：应该是一声轻轻地不太响亮的 啊，为什么 生：虽然看到了，隐隐约约的感觉，除了激动憧憬可能还有 生：是发自内心的情感，如果太响了就会破坏这种感觉 师：你很懂得这种默默的欣喜再读，读出这种幸福欣喜憧憬 生齐读，加了啊的这句 师：我们回到原文，再读回没有啊的原文，这个啊字的味道已经藏在哪了？对，“在”字中 男生齐读 在水一方 这句 全班和一遍 在水一方 四字 师：是啊，自己心中的伊人就在水对岸回到第二句，主人公还是那么幸福吗？生：焦急的，看到
6、了却不能到达 师：哪一个字就能体会这种情感 生：宛 师：焦急的，怎么办啊，想追寻却又找不到，有一种淡淡的失落 再请一个同学读这第二句，读出这种淡淡的惆怅 生读一遍，宛 字拉长 师：再放松一点，这 宛字 再读一遍 生读，大家读再读一遍该句 师：如果加一个感叹词，加什么呢，对“唉”字 齐读 加了字的原文 再请一个女同学读 唉 字意味全包含在原文中了 同样请一同学读，全班和一遍最后一句 师：除了有流水的声音，有没有划水的声音？生：溯游从之 等句子中有 师：这种逆流而上的划船声是轻松的还是艰辛的，还有其他词表现吗？生：阻 长 等字 师：请一同学试着读这种追寻的艰辛 生读一遍 师：有感觉，我们重点关注
7、溯游从之道阻且长的阻和长就像主人公船桨一样每一下都那么艰辛，跟老师一起读，眉头皱起来，可能更能传达 生齐读一遍 师：出示这三句，大家一起读这三句 师：是啊，如此艰辛的追寻，我们似乎听到了主人公划船的喘气声，这是一副有声有色的画面，更是有温度的画面，我们再读，真切地感受到了什么？生：感受到了主人公炽热的情感 师：从什么地方？生：溯游从之等句，感受到了主人公奋力向前 师：同学们，他奋力向前，追求不止，一共几次啊？生：三次，也许六次 师：还有不同的意见吗？生：两次 生：无数次，地点的转化体现了无数次 师：应该是无数次，我们的主人公不达目的不罢休，生命不止，追求不止 生：表现了他执着的精神 生：坚韧的精神 师板书 执着 师：追寻的结果可能是百年好合也可能是永远追求不到，但是重要的是追寻的过程，他追寻了两千多年，让我们起立，拿起课本，在朗读声中感受这种执着的精神，老师读第一节，大家读二三两节配乐 请坐，大家齐读理学家朱熹的一段话 师：伊人仅仅就是爱人吗？生：追求的梦想，目标吧 生：作者也是一个痴人，在寻梦，寻找心中的海市蜃楼 师：追寻这种看到就摸不到的感觉 生：追寻一种幸福 生：一种心灵的寄托实际上虽然得不到，但是要拼搏 师：我们都在追求美好哦，我们读这段话，一起共勉吧“在追寻的路上，我们热烈地期盼和追寻这美好，也许这种追修前路不能实现，但路上的风景我们的希望足以温暖我们无悔的青春”