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1、角的初步认识兴趣教学设计 角的初步相识是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级上册第三单元第一节内容。下面是我给大家共享的角的初步相识爱好教学设计，供大家参考，阅读。希望大家能够喜爱! 角的初步相识爱好教学设计1 导学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，会推断角，知道角的各部分名称。 2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系。 3、初步学会用直尺画角。 4、培育学生动手操作实力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。 导学重点： 初步相识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 导学难点： 初步相识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
2、 教具和学具： 教具：电子白板、一个三角板、一个活动角。 学具：三角板、活动角。 导学过程： 一、创设情境 师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新居子，你们情愿去吗? 生：情愿 师：房子是哪些图形组成的? 生：三角形、长方形、正方形。 屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别出现长方形、正方形、三角形中的一个角。 引入：小挚友们，刚才闪动的图形是什么?你相识它吗?今日这节课我们就和角交挚友。 板书课题：相识角 设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的爱好和学习主动性。 二、预学
3、 1、角不仅藏在图形里面，还藏在校内里面，你还能从校内的图形中找出一些角吗?(出示校内主题图) 先让学生说说那里有角，课件再演示。 激励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。 2、校内里有角，生活中还有许多的地方，也有角，你还能找出来吗? 课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头。 师小结：看来角在我们生活中到处可以找到。 设计理念：利用主题图里学生熟识的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的留意力，让学生从视察实物中抽象出所学的角，使学生经验数学学问由详细到抽象的过程，感受数学学问的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学学问就在我们身边。 3、出示导学单。 找一找：拿出三角板
4、，找出其中的一个角，细致视察角是由哪几部分组成的? 画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的? 变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小?你发觉了什么? 4、小组合作学习、师指导。 三、互学 全班沟通、梳理盲点。 相识角： (1)学生齐读第一条自学小贴士。 师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉? 生：尖尖的 师：尖尖的地方是角的顶点。 板书：顶点 师：你再摸一摸从顶点动身的这两条线，你又有什么感觉? 生：直直的 师：这两条直直的线叫做角的.边。 板书：边 (2)老师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。 边说边画：边 顶点 (尖尖的)边(直直的) (3)学画角 师：我们已经了解了
5、角的很多小学问，想知道角是怎么画出来的吗? 哪位同学们情愿到黑板上来画个角呢? 指名画角、其他学生在草稿本上画角 师：你情愿把你画角的方法讲给其他同学听吗? 课件：先画()，再画() 留意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。 设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采纳先“放”再“扶”的方法，既发展了学生自我学习实力，又激发了学生深厚的学习爱好。同时，通过竞赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验胜利的喜悦。 (4)角的大小 师：老师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大? 4个同学为一个小组，在一起商议商议，怎样让这个活动角变大? 生1：我把两边的纸
6、条往外一拉，角就变大了。 师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗? 生用手指，师追问：角变大了，边有没有改变? 师：相反，你还有什么方法让角变小? 生1：把两边的纸条合拢，角就变小了 师：你能指一指，是角的哪个地方变小了? 生用手指，角变小了，边有没有改变? 老师用活动角演示：师拿一个活动角，渐渐变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有改变吗? (5)红角与蓝角的争辩 【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在详细的操作中，学生才能得以充分的感知，增加了相识效果，可以培育学生的空间观念。】 (6)儿歌总结帮助记忆 小小角儿真好看;一个顶点两
7、条边。 画角千万要牢记;先画顶点再画边。 角的大小怎么辨;只看张口不看边。 四、评学 1、推断角(见课件) 2、到创设情境小兔的新居中，再次完整地找角。 3、数一数：一共有多少个角。 4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗? 五、观赏生活中角的图片。 板书设计： 角的初步相识。 张口大，角就大;张口小，角就小。 角的初步相识爱好教学设计2 教学目标： 学问与技能： 能初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 过程与方法： 通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物相识角的各部分名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深
8、学生对角的感知。 情感、看法与价值观： 使学生知道生活中到处有角，培育学生学习的爱好;通过学生自己制作角，增加学生的数学应用意识。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，新的一天起先了，看，我们的校内多喧闹呀!请同学们细致视察这幅图，你都发觉了什么? 生1：有的小挚友在踢球。 生2：有的小挚友在玩双杠。 生3：有的小挚友在做操。 生4：有位老爷爷在修剪枝叶。 师：同学们视察得可真细致，在这幅图里，也有许多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形? (长方形、正方形、圆、球等。) 二、讲授新知 1、初步感知角 师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老挚友了，今日我们来相识一个新挚友，(课件出示
9、园丁剪草图)。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，(课件出示角)这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来相识角。(板书：角的初步相识。) 师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢? 生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。 生2：老师手里拿的三角板也有角 2、初步相识角 师：(课件演示)这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角)。 师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的? (生闭眼想角的样子) 师：你能用手比划一个角吗? (生用手比划角)
10、师：同学们都很棒，现在同学们仔细视察这三个角，你发觉它们有什么相同的地方吗? 生1：都是尖尖的 生2：都有两条直直的边 3、相识角各部分名称 师：同学们视察得可真细致，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点? 生：角有1个顶点 (生说师板书) 师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边? (师生共数) 师：角有几条边? 生：角有2条 (生说师板书) 师：这两条边都是什么样子的? 生：这两条边都是直直的 师：(指板书)现在谁能说一说，角有什么特点? 生：角有1个顶点和2条边(多找几个人说) 师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角
11、的什么?(指课件中角的顶点) 生：这是角的顶点 师：这是角的什么?(指课件中角的边) 生：这是角的边 师：同学们可真棒，这么快就相识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以推断出下面这些图形哪些是角吗? (课件出示练习) 4、找生活中的角 师：同学们，在我们的日常生活中，也有许多物体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢? 5、折角 师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱视察的好孩子，通过刚才的学习，我们相识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗? 6、比较角的大小 师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老
12、师这也折了两个角(出示课前剪好的实物)你们猜一猜，这两个角哪个大?哪个小呢? (生自由发言) 师：那究竟哪个大，哪个小呢?我们来一起比较一下吧(师比较) 师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有变更。那角的大小与什么有关呢?我们看(出示活动的角)。 (生视察) 师：这时候的角比刚才大还是小? 生：比刚才大 师：这时的角比刚才 生：比刚才小 师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢? 生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。(板书) 师：与两条边的长短有没有过关系呢? 生：角的大小与两条边的长短无关。 师：谁能说一说角
13、的大小与什么有关? 生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。 7、画角 师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢? 生：想 师：现在我们看黑板 (师在黑板上画角，生看) 师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧? (生在练习本上画角) 三、课堂小结 师：同学们，这节课我们和角交上了挚友，谁能说一说你都有哪些收获呢? 角的初步相识爱好教学设计3 一、设计思路： 以学生为主体，顺着学生的思路去思索，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发
14、诱导，直观教具的运用，提高学生感官上的效果，激发爱好，提高对数学的相识，感受生活中到处有数学。 二、教材分析 1、授课内容： 新课标人教版二年级数学上册第三章课本第3839页。 2、教材分析： 角的初步相识这一教学内容是学生在已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生视察实物起先逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的相识和驾驭角的基本特征。教材中不要求驾驭角的定义，只要求学生相识角的形态，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 3、教学目标： 依据教材编写的特点以及学生的认
15、知水平，制定教学目标： (1)初步相识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。 (2)通过让学生视察、操作分析，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。 (3)培育学生良好的合作精神。 4、教学重点、难点： 学生对于角的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。 三、学情分析 学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有肯定的感受，对初步相识角有表象基础。 四、教法、学法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了
16、帮助学生更好地相识角，整个课时将视察、操作、演示、试验、自学探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，实行找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中驾驭学问形成实力。发挥多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，让学生在动手中思维、在视察中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里，从而进一步调动他们的学习爱好，使全体学生都能参加探究新知的过程。 五、课前打算 一张长方形的纸 六、教学过程 (一)、谈话引入课题 1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员
17、中的几个成员，大家还相识它们吗?(学生回答)今日我们来相识图形家族中的一个新成员：角，引入课题“角的初步相识”。 2、贴图片。图片中有红线勾画出的角。 (二)、联系实际，引导探究 1、师：同学们对角肯定都特别熟识，那么请你找找教室里、想想生活中曾留意到那些物体上有角?比一比谁有一双会发觉的眼睛。 (学生一一回答) 2、师：同学们真了不得，找到了这么多角。 3、师：那么，这几个物体上有角吗?(出示实物，请学生来指一指。) 4、(预设：学生可能指对，干脆进入环节5。亦可能指错进入本环节) 师：刚才有同学指的是这样一个图形(老师在黑板上画一个点)，这是什么?(生答)对，这是一个点。想一想怎样才能将你
18、看到的角完整地指出来。(学生重新指角) 5、师：这一次，大家指角的时候，不单指出了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样的图形(师示范画出来)。 6、师：它们就是我们数学王国图形家族中的角成员。刚才大家指的这个点与两条直直的线就是角身体的各个部位，它们还有一个好听的名字!想知道吗?(老师边说边板书，一起口述一遍。) 7、细致视察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画弧)拿起你的小手，我们一起来指一指。(学生书空)现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角
19、吗?) 8、(练习)师：我们这里来了一些小客人，都说自己是角，请同学们打开书(42页第1题)先细致视察一下，哪些是角。 9、折角。 师：刚才大家已经相识了角，下面能否用老师给大家供应的纸折个角呢?小组合作。 (沟通展示，指出这个角的顶点和边各在哪里?) 10、师：刚才我们已经相识了角，自己也动手折了角，现在我们要把角的样子画下来，想一想看，角可以怎么画?要留意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。) 11、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的
20、角打分。 (三)、巩固拓展，课外延长 1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，老师画弧。) 2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角? 3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗? 七、板书 顶点 边 边 角的初步相识爱好教学设计4 教学目标： 1、合生活情境使学生初步相识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中分辨角，了解数学和日常生活的联系。培育学生初步的视察实力、想象实力和空间观念。 3、在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通实力，增加学生学习数
21、学的信念。 重点难点： 1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师：你能从图中找出角吗? 指名学生汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、相识角及各部分名称 (1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内探讨并相互指指看。(学生会指着两条边) (3)视察对比，知道角的
22、特征。 通过大家的想象和细致视察，我们得到了很多的角，下面老师请大家再细致地视察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方? 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边) 我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习： (1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“”，不是角的打“” 2、比一比，感知角的大小 老师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么改变?(点击课件) 学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解
23、角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画，老师巡察，指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思索两个问题：画角时除了纸和笔还须要什么;强调直尺。画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。 (4)用课件演示画角的过程，沟通画角的依次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，老师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，赐予充分的确定。
24、 三、巩固练习，拓展应用 1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的相识。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了学生学习的自主性、主动性。 四、课堂总结，内化提升 今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。 角的初步相识爱好教学设计5 教学目标： 1.初步相识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行
25、事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。 3.创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。 重点难点： 1.初步相识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。 教学工具： ppt课件 教学过程： 一、激趣引入 老师：小挚友们细致想一想，我们学过了哪些平面图形? 学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。 老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的
26、名字吗?(电脑出示) 学生：五角星。 老师：为什么定的名字叫五角星呢? 学生：因为它有五个角。 老师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗? 学生：好! 老师边播放课件边总结。 因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好挚友，今日就让我们一起走进角的世界，来相识一种新的图形角。 板书课题：角的初步相识 二、走进生活相识角 1.相识角 老师：有一位小挚友明明，他在自己的教室里找寻角，咱们抓紧去看看吧!细致视察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮! 学生：逐一汇报。 老师：电脑揭示角，并评价。 老师：小挚友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂
27、亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(电脑出示角)细致视察这些角，你发觉了什么? 学生：这些角，都有一些尖尖的点。 老师：你是一个特殊会视察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么? 学生：还有两条直直的线。 老师：你更了不得!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 2.相识角各部分的名称 老师：请看屏幕，通过咱们集体的力气相识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小挚友们细致看这个角，这个点叫什么? 学生：顶点。 老师：你真棒!那两条线呢? 学生：边。 老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗? 学生上台指出，老师电脑出示。
28、3.指角 (1)指平面图形上的角 老师：你们太了不得了，这么快就相识了我们的好挚友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角? 学生：长方形、正方形、三角形。 老师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好) 你们很会视察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能) 这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧!起先行动! 老师：谁情愿到前面指给大家看? 学生上台指出。 老师：他指的这里是角吗? 学生：是。 老师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗? 老师板书
29、老师：它是角吗? 学生：不是，它只是角的顶点。 老师：我很赞同你的观点。那原委该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。 学生上台指出 老师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。 师生共同指角。 (2)指出身边的角 老师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再细致看看，你的身边有角吗?(有) 谁情愿指给大家看看一看 学生争相指出。 (3)观赏生活中的角 老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧! 电脑播放图片。 4
30、.练习 老师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告知我们。 三、动手画角 老师：你们很棒，都相识了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能) 请看!老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边 老师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧! 学生动手画，老师展示。 四、创建各种各样的角 老师：咱们班的小挚友太厉害了，不仅相识了角，还学会了画角，你能创建一个角吗?(能) 老师为你们打算了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创建角。 学生合作创作角。 1.展示角 老师：谁情愿把你们小组创建的角展示给大家看? 学生上台
31、展示，其他小组补充。 2.蓝角和红角的故事 老师：在角的王国里，有两个特殊可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好挚友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家细致听他们为什么吵起来了? 电脑播放故事。 老师：他们为什么吵起来了呢? 学生：因为他们俩争大小。 老师：红角为什么认为自己大呢? 学生：因为红角的边长。 老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小? 学生：他俩一样大。 老师：通过这个故事你知道了什么? 学生：角的大小与边的长短没有关系。 老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是
32、说角的大小与边的长短没有关系。 3.利用活动角做嬉戏 老师：角的大小与边的长短没有关系，那原委和什么有关系呢?现在请小挚友们拿出老师为你们打算的活动角，我们来做个好玩的嬉戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。 老师提要求，学生详细做。 老师：通过刚才的嬉戏你发觉了什么? 学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。 老师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子! (课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。 五、练习 老师：我们相识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧? 六、全课小结 老师：小挚友们，这节课你们学到了什么学问? 学生：相识了角。 老师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧! (播放课件) 角的初步相识爱好教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页