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1、作文教学中的点滴尝试 一、由“死学”转变为“活学”在作文教学时，我首先考虑学生的学习实况和接受能力，注意调动学生的积极性，充分发挥他们的想像力和创造力，鼓励学生独立思考，大胆实践，充分展示个性。如在指导学生写尊敬的 X 老师这个题目时，学生有写老师关心自己学习的，有写老师给学生补课的，有写老师掏钱给自己看病的，有写老师讲课生动幽默风趣的其中一位同学写道：“王老师连粉笔头都舍不得扔，总是用到黄豆粒大小。谁的一张纸掉了，他总是细心地捡起来给你放在桌子上。班级的扫帚秃了，他拿去修一修，把两把合成一把”最后他写道：“我觉得这位老师值得我们尊重。尽管他很小气。”对这位同学细致的观察描写和个性化的语言，我
2、马上给予了充分的肯定，让同学们有目标。二、由“难学”转变为“易学”大多数学生认为写作文难，写出一篇好作文更难。原因有二：一是教师的要求偏高，二是教师的指导不得法。一般来说，小学生的作文基本上能做到“言之有物”，“言之有序”就可以了。让学生逐步学会用字组词，遣词造句，然后再连句成篇，这样去逐渐训练，不断拓展思路，写作文就不再是难事了。一次作文课，我在黑板上写了“零花钱”，“西瓜”，“筑路工人”这几个词，让学生先说说自己的零花钱，再说说农民在路边，集市卖西瓜的情景，最后让他们联想筑路工人的辛苦。由于指导得法，学生学得很愉快，很轻松。一个学生写道：“炎热的夏天，我在马路旁看到农民伯伯愁眉苦脸地在卖西瓜。我和几个同学用自己攒下的零花钱买了几个大西瓜，送给在烈日下工作的筑路工人。可是，他闪收下西瓜后，一定要给我们钱。”这样，学生以西瓜的故事，西瓜送筑路工人，零花钱 为题写出了许多生动感人的作文。一节课下来，我发现连平时说到作文就发愁的学生，脸上也露出的笑容。