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1、作文教学点滴谈(网友来稿):生活中的点滴温馨作文台山市新宁中学 滕辉明 近年来，我对作文教学作了一些新的尝试，一改过去全力教学生全面审题，正确立意，如何使中心明确，材料充溢，如何使语言精确生动的传统做法，把重点转移到深化学生实际，教学生仔细体验生活，疏通源头活水，扩充阅读面，加强形象积累，学会现象思维，充分发挥定势的主动作用上来，初见成效，反应良好。三年来，我所教的学生的作文有十几篇在市级或市以上刊物和竞赛中发表和获奖。一、走出课本，疏通源头活水，深化学生实际，教学生仔细体验生活。现行语文教材是我们过去作文教学的基本依据，大多是鲁迅、老舍、冰心等名家的大作。毋庸质疑，用来进行作文教学当然有用，
2、但它们的时代性强且有些语言让我们的学生难以接受。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要把文章写好，就须有活水源头。源头何在？不在课本名作中，那只是清源，而不是活水源头。真正的活水源头在丰富多采的现实生活中，在学生自己的实际生活中。因此，要解放思想，实事求是，从课本上的名家大作中走出去，深化社会生活和学生生活，使作文之源头活水不断地流出。学生目前的作文与其生活之源处于几乎断流的状况。这种状况的形成，我分析大致有两个缘由。一是过分地依靠课本，大量的作业和考试使学生成天地陷入其中，不堪重负，脱不开身；二是因为学生不仔细体验生活。之所以过去同学们写我的爷爷，都会把自己的爷爷写成鹤发银髯的老寿星，而且都
3、会讲故事，其故事比爷爷的胡子还多呢！这种千人一面，一模一样的现象，是因为不仔细视察和体验生活的表现。因此，我在作文之前，先把题目告知学生，让学生去视察，体验生活对写作对象及其有关的事物作视察、记录，然后在课堂上限时完成。实践证明，这样作文，学生有东西可写，而且思想明确，语言生动。我作为指导者，常与学生一道视察，并了解他们的生活、感情等。不懂得学生的实际生活，就不知道学生写的是真是假是正是错，就失去指导者的资格，否则又会走到老路上去。照本宣科，难以引起学生的共鸣，启发学生的写作爱好。另外，我常站在学生的立场上，把自己看成是学生，写同题作文。为此每个学期我都写了不少作文。这些作文我并不摆先生的架子
4、，而是有意地贴近学生的生活实际，贴近学生的素养水平。我把我的作文在课堂上读给学生听，很简单使学生产生共鸣，引发学生的写作欲望，甚至有意识地选择性地仿照。二、指导学生扩大阅读面，取得间接阅历，积累形象。疏通了源头，还不能写好作文。因为命题者并不完全依据某个学生的生活实际状况命题，而必定会涉及学生现实生活以外的许多方面，而这些方面靠学生自己的干脆阅历是无法涵盖的。长江奔腾万里，汹涌澎湃，是因为它不仅有天下第一的青藏高原为源头，而且还因为它是千支溪流的汇合。写作也是这个道理，过去有些学生素养发展不平衡，有的简直是畸形。如有的数学可以考满分，而作文却错字错句连篇，惨不忍睹；有的连广东省会在哪里却不知道
5、。因此必需指导学生扩大阅读面，汇合学问，积累形象。否则就会使已经疏通了的源头活水因流程太长而断流。我指导学生阅读，既要求学生既要读也要看。读书读报，看电影看电视，有条件的还可以上因特网，充分利用现代化媒体增加新学问，积累新形象坚持课内外结合以课外为主；古今中外，以中以今为主；概念形象相结合的以形象为主，一般指导和个别指导相结合的以个别为主，文科差的多看文史，理科差的多看科普。还依据学生的特殊爱好来指导，我班有一个同学喜爱诗歌，我就指导他看诗词，他现在不仅散文写得好，还会写诗填词，这唯恐在中学生中少有。这样的指导，源头有活水，又能汇合各种学问，就不会腹内枯竭，而会文思泉涌，下笔通神。三、教学生正
6、确处理思维与表达的关系，发挥思维定势的作用。过去我对表达内部的关系处理抓得比较多，但效果并不明显。后来我有关思维科学的书籍，发觉专抓如记叙中的抒情，争论中的叙述等表达内部关系的处理是个失着，明白了表达与思维是冲突的两个方面，统一于作文的全过程，表达是思维的外在形式，其实质是思维问题。叙述、描写、抒情、说明主要是以形象思维为依托的，争论是以抽象思维为依托的，要想写好，首先要想好，于是，我在作文教学中重点处理好思维与表达的关系，特殊重视形象思维在作文中的运用，因为形象思维目前在学生中是个弱点。关系明确后，我就着手抓训练。比如描写时，就试着把形象思维的分解组合与联想同修辞方法结合起来，当学生须要描写
7、某一人们比较生疏的事物时，就指导学生从记忆中分解出与生疏事物具有相像性的详细形象（表象）来，然后选择一个志向的同生疏事物用比方词联结起来就成了比方.依类指导，用不着上什么思维课，就能提高学生的思维实力和表达水平。在训练中，我还注意给学生进行思维定势训练，作文的定势有点象下棋中的套路。多种多样，如争论文有“三三制”、“五步式”结构模式，修辞上的整句和散句的结合，写人物的典型环境与典型事务的 结合，描写中的行为、心理、外貌板块，写事的完整情节与细微环节的结合等等。例如当学生在举例论证时，就指导学生马上联想一些与此性质相反的例子以形成举例论证与正反对比论证的组合板块。实践证明，这样训练有助于在作文中形成良好的思维打算状态，有助于形成灵敏的直觉反应，对于限时写600字的短文特别好用。我的不少学生驾驭了几种套路，写起作文来既不会写不满字数，也不会临场手脚无措。 作者邮箱： tenghuiming