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1、如何抓好初中化学常规教学常规 初中化学教材已经考虑到实用性和通用性，但是很少考虑到学生的个体差异，那么怎样去搞好初中化学常规教学呢?我从进行两年初中化学教学后，觉得应该从这几个方面着手来搞好初中化学常规教学。一、要把握学情，科学安排好相关教学内容 要根据学生实际的接受能力备课。要先备学生，再备教材，即在教学中教师必须首先认真研究学生的实际情况，掌握学生的现有认知水平。然后再根据掌握的学情，认真科学地安排教学内容，只有这样，才能做到讲授的内容不超纲、不超前、不过难、不贪多，内容符合学生年龄特点和接受能力，才能提高教学质量。科学安排教学内容，我认为对教材不可做大的调整，如前后相隔几节课进行对调是不
2、科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担也会给学生的复习带来不便。二、要积极调动学生的求知欲，灵活应用教学方法 孟子说:“教亦多术矣。”术即教学方法，教要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法，教材内容是死的，而教学方法是活的，教学任务不是把死的内容强行搬运到学生身上，照本宣科，而是把死的内容创设成问题情境，让死的内容变得鲜活起来，从而极大地提高学生的求知欲，达到提高教学效果的目的。有些复习课大多是重复旧知识，温故有余，知新不足的现象非常基遍，学生感到没有新意学得厌烦，效果不佳。如在复习第五单元化学方程式时，大多数教师只会按照教材的顺序，从质量守恒
3、定律到化学方程式的书写，再到利用化学方程式的简单计算，而有轻验的教师就会将利用化学方程式进行的计算的典型例题首先展示出来，设计成问题:如何进行计算，用到的知识和步骤有哪些？这一情景设问，就能一下子激起了学生的发散思维，使学生不仅回忆所有涉及的知识：利用化学方程式进行计算，必须会写化学方程式，化学反应要遵循质量守恒定律，计算步骤有哪些等，才能进行计算，其思维容量要比前者大得多，这样既巩固了概念，又训炼了学生的自我分析能力。三、妥善处理教学细节 有了好的教法，必须要严格外理教学细节，如果教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响 45 分钟的效率，教师要充分利用教材合理使用教具，安善处理教学细节，教学
4、细节主要包括学生在听课时的神情，教师讲课时的语气。化学课堂教学务必要改变单一讲授灌输形式，根据学生身心特点和认知水平，准确、及时、有效的控制课堂和有序组织教学活动，创设良好的环境，正确调控课堂节奏，对讲授的内容有合理的时间分配。次要的内容要节奏稍快，重点难点疑点内容节奏要稍微放慢；学生学习基础好的班级要节奏适当加快，增大课堂容量.学生学习基础差的班级节奏要适当放慢，并且在具体讲课过程中要注意学生的表情。这是因为在学习过程中.接受知识的程度往往会在学生的神情中反映出来，因此教师要根据学生表情的细微变化，及时调整.控制教学节奏.让他们的注意力和精力沿着知识的脉络走，听你指挥，课堂教学质量就会提高。
5、四.要根据学生的特点，重视对学生进行学法指导 指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂效率是十分重要的。教学是教与学的双边活动.教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。我认为指导学生学习方法主要包括:1、指导学生进行预习方法。预习不是看看书即可，教师应列出提纲或中心议题让学生自学，这样学生能在自学过程中发现疑难问题，并带着问题听课。2、指导学生听课方法。听课要会听，听清知识的来龙去脉；领会整个知识架构并且动脑分析、归纳，将知识加以整理以便方便记忆；动手将重点内容做好笔记以备复习。3、指导课后复习方法。根据艾宾浩斯的记忆规律中的遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时进行相关内容复习，适当指导学生用相应学习方法利用好不同的时间段。例如晨读让学生背诵一些化学符号、定义、口诀，晚上去做一些化学练习。五、正确对待个别差异 学生之间的个别差异是客观存在的，但个别差异是可以改变的，只要教师采取有效手职，学困生可以转变的。美国著名教育心理学家布卢姆说得好:如果教师能用教 20%至 25%的优秀生的办法来对待其他学生，这个问题就会解决了。在常规教学时，教师要多向学困生提一些不太难的问题，如果回答正确九予以鼓励、当众表扬，努力调动这部分学生的积极性，他们有了学习劲头，学习成绩自然就上得去。