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1、2023年题西林壁教案（锦集8篇）第1篇：题西林壁 教案 一、情境导入 师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家一起去庐山玩一玩，请大家做好准备，我们出发了。 （课件出示精美的庐山风光图片） 师：同学们，看了这么多庐山的景色，谁来说一说你的感受？ 生：（3名） 师：是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了望庐山瀑布（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁（板书）师：书写课题，题西林壁（齐读课题） 师：同学们，我们已经学习过很多古诗，那么谁来说一说学习古诗的方法？（解诗题，知背景，知诗
2、人，读诗句，解诗意，悟诗情，背诗篇）师：同学们对于古诗方法的掌握可真准确，今天我们就按照刚刚同学们说的方法来学习古诗题西林壁 三交流资料 师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。 生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。 生：题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。 师评价：通过你的介绍我们了解了诗的背景，谁还愿意介绍一下其他的方面？ 师：你们的资料查得很详细 四、初读 师：哦!原来是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。生读，师指名读。 师：你读的真流利，谁愿意再读一读？ 师：真好，老师听出你的断句了，这首古诗的断句
3、非常简单，横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。师：我们再一起读一读。 五、理解古诗 师：同学们读得真流利，书读百遍，其义自现。现在请同学们自由的读读古诗的第一句(课件出示)，边读边想一想作者都站在哪几个地方看庐山? 生：作者横看庐山。 师：(歪头)你能告诉我们横着怎么看吗? 生：不对横着看就是正面看，是连绵不断的山岭。 生：作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看。 师：说在这些地方看到的景色一样吗?从哪个字看出来。生：从“各”字看出都不一样。 师：谁能读出不一样的感觉来。（指名读） 师：刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。生：方位
4、顺序(师教书：方位)师：也就是说，我们可以用方位的顺序来描写庐山，还可按哪些不同的顺序去看庐山呢？ 生：早上、中午、晚上。师：这是一天中不同的生：春夏秋冬看到的也不一样。师：对，季节不同，景色不同。 生：还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同。(课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片)师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是 生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。师：谁能用“之所以是因为”说说这两句诗的意思。生：我们之所以认不清庐
5、山真面目，是因为自己身在这庐山之中。学生练说，指名。 师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?怎样才能看到庐山的真面目呢？（想一想我们课前做的小游戏）师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？ 生：画杨桃 师：生活中有这样的情况吗？谁来说一说。 师：是啊，要想对某个事物有全面地了解，符合实际认识，就必须站在不同的立场上看问题，真所谓当局者迷，旁观者清。谁愿意再读一读这句诗？ 六、吟诗 师：好了，古诗我们已经有了解了，下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵题西林壁） 师：读得怎么样？ 生：美 师：你们能不能也读得这么
6、美，和录音来比一比。自己练习一下，和同桌练习一下。 学生练习 师：谁愿意来试一试 生：读 师：谁来评价一下他读得怎么样？ 生：很响亮 师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？ 生：读 师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？ 生：很有感情。 师：那你能不能也有感情的读一读呢？所谓熟读成诵，相信同学们读了这么多遍一定能背下来了，给你们一分钟时间，背一背这首古诗。 四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面 师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。 生在音乐声中反复读 师：（
7、多读一读，边读边想象你能在这看到什么？）谁能说说你读到的画面是怎样的？ 生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。 师：你真是用心的去读了。 生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。 师：你真是个会读书的孩子。 八、拓展 师：同学们，庐山历史悠久，历代诸多文人骚客在此赋诗题词，赞颂其壮观雄伟，给庐山带来了极高的声誉。今天老师也给同学们带来了几首描写庐山的古诗。请同学们按照我们说的学习古诗的方法学习一下吧，可以同桌之间相互读一读，找到其中一首你最喜欢的说说你的感受。望庐山瀑布 李 白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 望
8、庐山五老峰 李 白 庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。 庐 山 诗 朱元璋 庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。万里长江飘玉带，一轮明月滚金球。路遥西北三千界，势压东南百万州。美景一时观不尽，天缘有份再来游。 九、升华主题 今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵。） 第2篇：题西林壁教案 题西林壁教案 教学目标 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3.理解诗句的意思
9、，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学课时 1 课时 教学准备 1.橡皮泥。 2.学生收集有关苏轼的资料。 3.powerpoint。 教学过程 一、导入 (师吟诵)： 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。 (生读古
10、诗，师板书课题) 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题，知作者 1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的.意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。) (苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼，明诗意 1.(师指名读古诗)其他
11、同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么? 3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山) 6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗?(出示小黑板
12、)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读，悟诗情 多诵读： 1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2.四人
13、小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。) 三、总结 师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1.背诵、默写题西林壁。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句
14、诗的意思。 更多题西林壁文章推荐阅读： 第3篇：题西林壁教案（推荐） 教学目标： 知识与技能：借助字典弄请词句的意思； 过程与方法：在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 情感态度与价值观：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。教学过程： 一、导入 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景，激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题） 二、讲解 1、初读古诗，认识生
15、字。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 2、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音 未完，继续阅读> 第4篇：题西林壁_教案 题西林壁教学案例 刘 li 中心小学 题西林壁 教学目标 1认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点 1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点
16、体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学过程 一、激情导入 师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。 师：今天，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片） 师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充 未完，继续阅读> 第5篇：题西林壁教案 题西林壁教案 作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的题西林壁教案，希望能够帮
17、助到大家。 题西林壁教案1 活动目标 感受和想象古诗的意境 有感情地朗读背诵古诗 活动准备 幻灯片、录音磁带 活动过程 一、导入 现在请小朋友看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小朋友听么?看谁说得又完整又全面而且声音洪亮。(我看到了绿绿的柳树，很多高高的山、还有人、云彩)那老师现在问小朋友一个问题:你爬过山吗?你爬到山顶了?你爬到山顶都看见了哪些东西呢?(树、草、花、也有好多的山)小朋友说的真好，老师告诉你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗。你们想听听么? 未完，继续阅读> 第6篇：题西林壁教案范文 题西林壁教案范文 教学目标： 1、能用自
18、己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。 2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。 3、背诵古诗，对重要词句能够默写。 4、体会富有人生哲理的诗句。 5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。 教学重点、难点： 1、体会诗中描绘的景象。 2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。 教学准备： 课件 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入，读题释题 1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片） 2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！
19、这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫题西林壁。（板书课题） 3、释题。“题” 未完，继续阅读> 第7篇：题西林壁教案 题西林壁教案 作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的题西林壁教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 题西林壁教案1 教学目标 1、知识能力目标:理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗; 2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌; 3、情感态度价值观目标:1培养学生的想象能力,形象思维能
20、力,以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学重难点 教学重点: 理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。 教学难点: 引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。 教学工具 课件 教学过程 一、游戏导入 未完，继续阅读> 第8篇：题西林壁教案 题西林壁 1、引入新课 我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题） 2、齐读课题 题目什么意思，结合课文注释理解（题西林壁：书写在西林寺的墙壁上）你对苏轼有哪些了解？（北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士） 3、这首诗就是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。（生读，师指名读一齐读） 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面 未完，继续阅读>