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1、2023年四下教学设计_教学设计4下 四下教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计4下”。 1.观潮 【教学目标】 1.联系语境，理解词语。 2.通过合作朗读，体会对比句增强气势的作用。3.通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学重/难点】 通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。【教学流程】 导入 板书课题，读课题，猜文章内容。 一、听读理脉络 1.指名分段读，其他学生思考每一自然讲了什么，将关键词、句写在段末。2.逐段交流： 第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山围绕着水 二、朗读课文 第6
2、自然段“向母亲诉说刚才的情形”：创设情境，老师演妈妈，请一名学生演 2.中彩那天 【教学目标】 1.联系上下文，理解“拮据”的意思。2.通过朗读增强语感。 3.补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学重点】 补白心理，体会父亲犹豫的心境。【教学流程】 课题导入 1齐读课题。中：恰好全上，中奖、中选、中状元。 2如果你中奖了，奖品是一辆奔驰牌汽车，你的心情会怎样？课文中“我“的父亲心情也是这样吗？请读课文。 一、疏通字词 1.自由读。 检查预习，有批注的同学加星。展示批注。 （有的学生在末尾段批注道：此刻，是我们一家最富有的时刻。我请该生读原句和批注，告诉学生这就叫“感受式批注”。并板书。 有的学生
3、提出了一些问题，在巡视时，我引导他们对这些问题进行思考，投影告诉学生这就叫“疑问式批注”，并板书）2.词语： 生计：出示“第二次世界大战很拮据”，找近义词。 拮据：读词语，出示句字，猜词义，看词语手册，总结理解新词的方法。馈赠：馈，在别人挨饿时送去食物，支持其渡过难关。找近义词。梦寐以求：寐，睡着。 百货：“货”与“贷”字形的区别。德：分析部件，学习古字。俩人：两个人。 二、朗读课文 三、补白心理 1.父亲一开始就决定要把汽车还给库伯吗？默读课文，找出依据。圈词画句。2.父亲中彩时的心情可以用一个词来形容（矛盾），写一写父亲中彩时的心理活动。不会写的同学可以填空。 选项一：父亲矛盾极了，心想：
4、。 选项二：父亲矛盾极了，心想：留下吧，不行啊！；还给库伯吧，唉，那汽车。（写得比较好的：汪申成、汪情怡、高恒） 板书：感受式批注 疑问式批注 7.尊严 【教学目标】 1.通过抓住事情的起因、经过、结果，概括课文主要内容。2.创设情境，读好杰克逊大叔和哈默的对话，体会哈默的品质。【教学过程】 课题导入 一、初读课文，疏通字词 二、概括课文主要内容 1默读课文，想想课文讲了件什么事。2.交流。 评价：你说清楚了事情的起因。3.总结：概括课文主要内容有什么方法。 三、学习对话 1.找出哈默和杰克逊大叔的几组对话，其中哈默的话用横线，杰克逊大叔的话用波浪线。2.同桌联读对话。3.表演展示 （1）我不
5、能不劳动:哈默，你为什么特别突出“不劳动”三个字。（2）杰克逊大叔在想什么呢，补白心理。 （3）不，我现在就做：哈默，你为什么特别字典“不”和“现在”两个词语啊。 四、抓住人物动作 喉结上下动了动：突出哈默当时很饿。 9.自然之道 【教学目标】 1.联系上下文理解“颓丧”，运用单字释义法理解“响彻云霄、争先恐后、欲出又止、鱼贯而出”等词。 2.通过朗读指导，体会场景，读出画面感。3.理解关键词语在语境中的作用。【教学重点】 通过朗读指导，体会场景，读出画面感。【教学难点】 理解关键词语在语境中的作用。【教学过程】 课题导入 1读课题：自然之道 2.出示“道”的三个义项，选择义项。 一、初读课文
6、，理解词语 1.自由读。2.出示词语 南太平洋加拉巴岛 颓丧：出示句子猜词义，查看词语手册印征猜测。鱼贯而出：贯，连贯。你见过鱼贯而出的场面吗。响彻云霄：彻，穿过。 3.默读关于绿龟的资料袋，圈画你最感兴趣的地方，与大家交流。 方法总结：读科学类文章，要找出自己最感兴趣的地方，与大家交流。 二、精读课文 第2自然段 （1）一百五十公斤：读了这句话，海龟留给你怎样的印象？重读。（2）百分之一：为什么要突出小绿龟体重的轻。重读。 （3）幼龟一般在爬向大海：你仿佛看到了什么画面，练读，指名读。（4）不短：比较朗读，删除“不短”一词。 第3自然段 （1）突然是否安全：这句话中哪些地方给你留下深刻的印象
7、，圈画。范读，读出犹豫。 （2）正当:”企图”的近义词。这是一幅怎样的画面，范读。读出画面感。第4自然段： 过渡：这一幕真是惊险啊。 （1）画出对话：同桌练读，展示读。（2）读整段话：眼前的一幕；（3）向导极不情愿： 我和同伴想想办法啊：眼有的一幕是指；同桌练读，一人游客，一人读向导。你为什么那么紧张，那么焦急。展示读。 （2）若无其事：引读，向导有没有为此胆战心惊？ 23.古诗词三首 四时田园杂兴 执教者：丁玉琪 【教学目标】 1.结合字形，理解“昼”、“耘”、“绩”三个字的意思。2.反复吟诵，能读清楚，读顺口。 3.以诗题为线索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学重/难点】 以诗题为线
8、索，借助注释，理解诗中写的有趣的事。【教学流程】 一、吟诵古诗 1.读诗题： （1）今天我们来学习一首充满田园气息的古诗。诗的题目叫田园四时杂兴。（2）指名读（结合注释，正音“xng”）。（3）齐读。 （4）四时，四季。解题。四季田园里的各种有情趣的事。 2.读诗不是普通地读，是一定要轻轻地读，即吟(板书：诵)，听老师读一读。3.生练读：自己轻轻地读一读，读几遍呢？读到你觉得流畅、顺口为止。（适当点拨、评价：读诗要读到心里去；*读得很投入，读诗就是要这样。）4.生字“昼”：指名读，翘舌音，齐读。“昼”由两个部件组成，尺和旦。旦从字形上看，指太阳从地平线升起。昼，即白天（做笔记），与“夜”相对。
9、 生字“耘”，指名读。“云”提示了字的读音。“耒”是古时候的劳动工具。耘，除草。找出古诗中另一个“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做笔记）。 多音字“旁”，这是一个多音字，在这里表示靠近，读作bng。5.指名读。（5-6名） 6.指名背（3-4名），如果学生背得不熟，进行方法指导：读古诗吟多了就要诵，（板书：诵）即背诵。要用心记。7.齐背。第二遍速度稍微加快。8.小结:古诗一定要吟，吟多了就能诵。 二、解意 过渡：光会吟诵还是不名够的。还要理解，理解诗的意思（板书：解意）1题目的意思是，共四行，读一行想一想每一行讲了什么意思，自己轻声的说一说。 如果有困难，可以借助注释、工具书、插图、猜测。2.
10、练说。（适时点拨：只要说出大意即可，不用每个字都理解；）3.只要理解两个大问题，诗的意思就清楚了。 （1）诗中写了哪些人，或哪几类人？儿女：男男女女，成人。童孙,小孩。（2）他们在干什么?男的在干什么？除草。课文中并没有说啊，你怎么知道的？猜测不愧是理解诗意好方法。（板书）女的在干什么？绩，把麻搓成线。所以这个字是绞丝旁。男的女的都有自己的分工，可以用一个四字成语各司其职。诗中有一个词就是当家。 （3）孩子们在干什么？他们为什么不去耘田，不去绩麻？因为他们不会耘，也不会织。诗中哪句话？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。 三、总结 1.诗的题目是四时，也就是四季，那诗中写的是什么季节
11、呢？夏季。 2.像这样写田园风光的诗，就叫做田园诗（板书）。我们还学过哪些古诗的类别，举例。 3.诗人范成大就最擅长写农村生活的田园诗。 作业：1.收集田园诗3-5首并背诵。（积累本）2.收集范成大的诗3-5首并背诵。 （任选其一） 小结：古诗要分门别类的背诵才能积累得多。 板书：四时田园杂兴 田园诗 吟诵 解意 各司其职 反思：诗歌除吟诵、解意外，还有鉴赏，鉴赏板块的教学如何展开。范成大是宋诗田园诗人的代表，介绍诗人很有必要。如何引入？ 在作业中发现“杂”字写错的很多，书写该字时要特别强调笔画。 四下生日教学设计 生日（认识条形统计图）教学设计一、启情导入1、（出示课题）师：知道今天这节课的
12、课题是什么吗？生答。（板书课题“生日”）。2、师：看到这个课题，你想到了什么？生自由回答。3、师：今天这节课. 四下数学教学设计 四年级数学下册三角形的分类教学设计 教学内容：人教版义务教育课程四年级数学下册第五单元第三课时三角形的分类，P83P84。 学情分析：三角形的分类是小学四年级学生. 四下教学设计（精选6篇） 第1篇：四下教学设计1.观潮【教学目标】1.联系语境，理解词语。2.通过合作朗读，体会对比句增强气势的作用。 3.通过合作朗读，体会概括写和具体写相结合的方法。 【教学重/难点】通. 四下桂林山水教学设计 桂林山水 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。背诵课文。2、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国 河山的思想感情。3、领悟作者细致观. 四下五彩池教学设计 教材分析: 五彩池一课是小学语文四年级下册的一篇略读课文，体裁是说明文，介绍了四川省松潘藏龙山的五彩池的美丽景观及其颜色成因。本文使用了大量的比喻句来描绘五彩池的.