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1、2023年虞美人说课稿课件7篇 作为一名优秀的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，那么,一份优秀的说课稿,要怎么进行编写呢？下面是由我给大家带来的虞美人说课稿课件7篇，让我们一起来看看！ 虞美人说课稿课件篇1 教材分析。 1、课文特点及所处地位。 虞美人是中学语文第三册第三单元中的第4篇课文词七首的第一首，它是五代闻名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的很多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必定。本单元是诗词单元，总的教学目的是了解词的流派及
2、其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情深厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境界明丽有脂粉气，而虞美人是其词作中具有代表性的一首。这首词采纳白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 2、教学目的。 、学问目标： A、体悟词的意境和情感。 B、领悟作者创建意境，抒发感情的独特风格。 、实力目标： A、提交学生审美情趣，培育鉴赏实力。 B、培育学生举一反三，分析、综合的实力。 、德育目标： 教化学生珍惜时间，珍惜拥有，培育他们乐观、主动、向上的健康情感。 3、教学重点和难点
3、。 教学重点是体悟词的意境和情感，领悟作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培育鉴赏实力。 二、教学方法和教学手段的运用。 1、依据课文特点和学生实际状况，以激发爱好法，问题导引法，探讨分析法进行教学。 首先激发学生学习本文的爱好；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思索、品析、鉴赏；最终在老师适当的点拨下，在集体的热情探讨中，理解作者的感情，得到新的相识。 （解说：使学生在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。） 2、采纳电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。 在实际教学中，采纳电教平台，幻灯片等电教手段
4、既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生留意，激发学习热忱，同时通过干脆感知，促进了学生学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性，直观性原则。 三、学法指导。 教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高实力。 虞美人说课稿课件篇2 教学目的 1、了解李煜生平及其在词史
5、上的地位。 2、在诵读、品尝的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏实力。 3、使能入情入境地诵读并背诵全词。 教学重点 1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的实力。 2、学习把抽象的感情形象化的写法。 教学设想 1、本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领悟意境及艺术特点。争取当堂成诵。 2、李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的相见欢进行延长阅读。 3、运用多媒体教学，播放邓丽君的几多愁，让学生在音乐中感受词的意境。 教学方法 朗读法，问答法，情境法。 教学手段： 多
6、媒体教学。 教学时数： 1课时。 教学步骤 一、故事导入，创设情境 老师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般漂亮的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路哽咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最终的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他渐渐转过身去，远眺南
7、方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为无望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 提问：他是谁？ 二、知人论世，身份揭秘 多媒体展示李煜的画像及个人档案。老师补充。 李煜（937978）字重光，南唐的最终一个皇帝，世称李后主。在位15年，他的统治加速了南唐的灭亡。可见，他是一个失败的政治家。同时，他擅长诗词书画，精通音律，还是一个优秀的艺术家。 老师解说： 这里大家须要留意的就是煜的双重身份，他既能一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人，后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声
8、色而不恤国政”的亡国之君，李后主的确没什么可说的，但作为一代词人，他却给我们留下了很多惊天地泣鬼神的血泪诗篇，虞美人就是其中之一。 好，下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。 三、诵读课文，整体感知 1诵读指导： 把握节奏找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流 押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄 读出感情：感情基调：低沉、凄凉 2请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。 留意：应当用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉 留意声调要有起伏改变：凹凸强弱，节奏快慢 读准能体现词人内伤心苦的关键词语。 3老师范读。 4学生齐背。 四、披文入情，逐句赏析 1、“春花秋月”本是美妙事物，且是不
9、变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？（春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美妙的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的持续罢了，这样的日子何时才是终点呢？对囚徒生活的厌倦和愁绪和无限的亡国之痛。以乐景写哀情） 2、往事知多少（作者会想起哪些往事呢？）（物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：快乐、尊严、自由，甚至生存的平安感等等） 3、“东风”指什么？为何“不堪回首”？春风。物是人非，今非昔比，故国之思 4、为什么词中两次提到“月”？联系学过的诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？ 举头望明月，低头思家乡。
10、月是家乡明。 海上升明月，天际共此时。 怀念家乡 今夜鄜州月，闺中只独看。 我寄愁心与明月。 怀念亲友 月的意象大致分为三类： 望月思乡望月怀人望月感怀 “月”积淀着词人敏锐的时间意识和绵绵无穷的怅恨 包含着物是人非沧桑巨变的哀痛 5只是朱颜改“朱颜”的含义（后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜） 变更的只是“朱颜”吗？ 朱颜：日渐苍老，不复当年的神韵风采 地位：一国之君为阶下之囚 心情：尊荣显贵到忍辱蒙羞 思索题： 1、文中哪个词可以概括全文的感情？愁 2、大家说说李煜的“愁”有哪些？ 亡国之情故国之思 6、板书 景（实）情（虚） 春花秋月往事 又东风愁不堪回首 雕栏玉砌朱颜改 亡国之情
11、故国之思 五、拓展延长 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。 特色：比方把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里又如春水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。 作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，的确把感情在升腾流淌中的深度和力度表达出来了，并给予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所
12、罕见的。这两句充溢悲恨激楚的感情色调，其感情之深厚剧烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最漂亮的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。” 小结：整首词抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首词也反映了全部充溢愁思的人们共通的感情，这首词所具有的高度的概括性和代表性，正是这首词的杰出艺术成就所在。 其它以比方写愁的诗句： 剪不断，理还乱，是离愁（愁之形态） 白发三千丈，缘愁似个长（愁之长度） 只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁（愁之重量） 抽刀断水水
13、更流，举杯浇愁愁更愁。（愁之感觉） 六、走进考场 本词和浪淘沙作者在情感上有何异同？ 七、作业： 1背诵全诗。 2将本词改写成500字散文。 虞美人说课稿课件篇3 教学目标： 1、知其人、论其事、诵其诗。 2、评鉴名句，把握诗人的感情。 3、自主阅读，提高审美心情，培育鉴赏实力。 教学重点： 1、评鉴名句，把握诗人的感情。 2、提高诗歌的鉴赏实力。 教学过程： 一、导入： 法国作家缪塞说：“最漂亮的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”今日这节课我们就一起学习一首最漂亮也是最无望的词南唐后主李煜的虞美人。（板课题） 二、简介词人李煜 （多媒体呈现李煜头像及相关档案） 姓名：李煜 别
14、名：重光 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 国家：南唐 职业：国主词人 信仰：佛教 三、听、读： 1、听： 现在让我们随着虞美人一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。请大家仔细听录音朗读，专心感受词人通过词传达出来的情感。（放录音朗读） 2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？ （幽怨、哀痛、无奈、懊悔） 同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为一组，一个读一个听，并且相互点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？ （学生听、评，老师巡察指引） 3、刚才同学们都很仔细，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读） 四
15、、感： 通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是哀痛、是无奈、是苦痛。请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为干脆的是哪一句？一起说。（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。这么说这首词的就是围围着这个“愁”字来写的。李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里可以体现出他的的愁？ （由学生思索、探讨后回答，老师归纳。多媒体显示板书） 往事之叹 亡国之恨愁 离家之痛 思家之苦 （1）“春花秋月”原来是特别美妙的
16、事物，词人李煜为什么希望它们结束呢？ （由学生探讨后发言，老师点评） 老师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽是王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到无望，在无望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花开花谢、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。词人用眼前的景写出了他心中的情。 （2）“小楼昨夜又东风”“恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向家乡流去） （3）“往事知多少”（锦衣玉食的生活、后宫如云的佳丽、尊严、自由、生存的平安感） （4）“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了？（列举写月的诗词，领悟月的意象“思乡怀人”的沉淀意义） 问：对于李煜的“往事”同学们又知多呢？（学生发
17、言，老师补充） 五、品 是啊！李煜此时真是懊悔交加、愁苦无望，所以他禁不住：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。这一问就是千古，同学们想一想它成为千古名句的理由是什么呢？作者为什么把自己的愁比成一江向东流去的春水？这样比能达到什么效果？ 比方1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻 2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽 作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 六、读 通过对词的分析我们对作者的情感又有了进一步的理解，现在哪一位同学能通过朗读把你对虞美人一词的理解表现出来。（学生读、评，老师点评） 七、听：这一次比我
18、们第一次读进步不小，但在语调的升降、语速的快慢还不够完备，让我们再一起来听一听范读，感受李煜愁。 八、拓 李煜在虞美人一词中用情真实，抒发了他的亡国之恨。虞美人正是用字字血泪打动了古往今来的李煜的读者，而且我们从这首词中读到的不仅仅是一行行漂亮的词句，更是愁苦无望的心，孤寂悲凉的境况。此时假如你面对孤苦、无奈、无望的李煜你想对他说什么？ 九、小结及作业： “作个才子真绝代，可怜薄命做君王”。可以说是后人对他的一生最好的评价。是的作为君主，他很失败，假如在他亡国之前听到同学们的这些话，或许他不会亡国，但我们今日也就读不到他作为绝代才子，为后人留下的30多首精致的词。学习了虞美人我们更进一步地相识
19、了李煜，但他也给我们留下了许多值得我们深思的东西，请同学们回去把你们学习这首词的感想写在周记本上。 虞美人说课稿课件篇4 一、情景导入 上节语文课我们详细分析了“20_年高考新课标二试卷”的诗歌残春旅舍，里面有一个题目是这样问的“颔联乃晚唐巧句，详细分析巧在哪里”。在诗歌鉴赏题里重点分析某个字某句诗的这种题型，我们称之为炼字炼句。今日我们以炼字炼句作为解读突破口，详细赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词虞美人。 二、简析作者 1、身世 2、爱好 (PPT展示) 3、词风特点 ：前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪；后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。 4、语言特点：语言自然精练，
20、境界开阔，词风疏朗。(记笔记) 三、创作背景 开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜倒戈，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后他41岁生日时(七夕之夜)作虞美人词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。 四、诵读指导 1、 找出每一句你认为须要重读的字词 (何时、多少、又、不堪、应、只是、几多) 自己试着读，明确读出的感情基调低沉凄迷 2、 思索关键字词有哪些? 五、整体感知，了解内容 1、 你认为全词的词眼是什么?愁 2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的? 六、品析鉴赏，感受艺术 1、“春花秋月”原来是美妙的事物，李煜为什么希望它们结束呢?
21、 明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经无望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束 2、“往事知多少”中的“往事”所详细指什么?即作者怀念的是什么? 物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活； 精神上：快乐、自由、尊严、生存的平安感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情? 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时间在不断消逝，与开头句照应。 4、 “朱颜”的含义是什么? 后宫佳丽的容颜， 词人的容颜， 国家的容颜。 5、 变更的仅仅是“朱颜”吗?“改” 朱颜 (貌美如花到容颜苍老) 地位 (一国之君沦
22、为阶下之囚) 心情 (快乐自由到愁思绵延) 6、前六句里，变的是什么?不变的又是什么?明确：不变的“外物”巨变的“人事”物是人非之痛 7、“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗，好在哪里?明确：以水喻愁，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之昼夜不舍，长流不断，无穷无尽。 七：写法鉴赏“以水喻愁” 李煜之前：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” “请君试问东流水，别意与之谁短长” 李白“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”刘禹锡不如李煜词境界阔大，气象超迈。李煜之后：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”欧阳修“恨悠悠，几时休?飞絮落花时候,一登楼.便做春江都是泪,流不尽
23、,很多愁. ” “春去也，飞红万点愁如海” 秦观不如李煜词流畅自然、明白如话、眼界阔达 八、小结本课 法国作家缪塞：最美的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。 虞美人说课稿课件篇5 教学目的： 1、了解词作者的相关状况； 2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美； 3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有肯定的了解。 教学重点 1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2、提高诗歌鉴实力。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、导入新课 在中国古典诗歌的宝库中，有两颗绚烂的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛
24、时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今日我们来学习李煜的绝命词虞美人。 二、简介作者 李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。虞美人就是其中最为闻名的一首。 三、配乐朗诵：学生初步体会词的意境。 四、集体朗诵 五、品尝诗歌 1、“春花秋月”原来是美妙的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 春花秋月它的确是美妙的事物，然而随着词人身份地位的变更，这些美妙的事物也将在词人的心里变更颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦
25、伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限哀痛，这样美妙的的事物不如结束才好。 板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）心中情（虚写） 2、“往事知多少”中的“往事”所详细指的是什么？ 老师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的快乐、尊严、自由及生存的平安感。 3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？ 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的改变无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 宇宙之永恒不变“何时了”“又东风”“应犹在” 对比手法 人生之短暂无常“往事知多少”“不堪回首”“
26、朱颜改” 几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一） 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 4、品尝观赏名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”引导学生思索词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？（启发学生体会抓住意象的特征来思索其所含的意味。） 老师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里 以水喻愁（比方）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽 作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 运用比方写愁思的名句，可启发学生思索，然后列举一
27、二： 白发三千丈，缘愁似个长。李白秋浦歌 花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。刘禹锡竹枝词 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。欧阳修踏莎行 5、学问延长探讨：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特别固定的涵义吗？启发学生思索，联系他们所学过的诗歌进行分析探讨。由“月”而“柳”、“长亭”。 月：怀念亲人，怀念家乡之意。 举头望明月，低头思家乡。 海上生明月，天际共此时。 但愿人许久，千里共婵娟。 秦时明月汉时关。 柳：同“留”，依依惜别之情。 昔我往矣，杨柳依依。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 长亭：送别之意。 长亭外，古道边，芳草碧连天。 何处是归程，长亭更短亭。 寒
28、蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 六、总结全诗。 这首虞美人充溢了悲恨激楚的感情色调，其感情之深厚，剧烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，也许就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最无望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。 七、作业：背诵课文 虞美人说课稿课件篇6 教学目标 1、通过诵读，依据时间依次，理清三个不同时期听雨的场景。 2、通过三幅听雨场景的对比写法，分析出作者在文字背后隐藏的情感改变。
29、说明： 这首词的作者蒋捷，虽生卒年不详，但知生当宋、元易代之际，是进士出身，几年以后宋就亡了，隐居竹山不仕。故作者在听雨过程中，截取了三幅富有示意性和象征性的画面，感怀已逝的岁月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的经验，示意整个时世的变迁。整首词的层次清晰、脉络分明，所以老师期望通过对本词的不同形式的诵读，依据时间依次，让学生找出并理清词中作者三个不同时期听雨的场景。当我们细读这首词时，其间那作者的一股身世之衰和亡国之恨是纷至沓来、涌集心头。因此老师指导学生反复诵读课文，在不断的诵读中，并且在老师的引领下，通过三幅听雨场景的对比写法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的改变。 教学重点与难点
30、 1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，把握文中有感染力的字词，感受作者在“听雨”过程中所表现出的身世之衰和亡国之恨相融和的情感。 2、难点：作者如何运用画面，来对比表现出他的家国情愁。 说明： 这是一篇伤时感事的词，针对八年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习“宋词”的主动性，引导学生用多种方式朗读课文。朗读是把握文本、体会情感的有效方法，在读的过程中，指导学生学会圈划，抓住关键字词品读、感受作者的情感改变。 虞美人说课稿课件篇7 学习目标： 1、认知目标 通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2、实力目标 学习
31、李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。 3、情感目标 感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。 学习思路： 整首词的学习以“读”、“感”为主，老师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深化探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。 学习过程： 一、品尝鉴赏： 1、读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调朗读语调 概括全文的情感 2、追寻愁因：（为什么）了解李煜 3、愁情表达：（怎么样/方法技巧） 1）品尝意象 2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 4、小结： 二、联想比较： 1）都是东流水，试比较虞美人的结句与李白的金陵酒肆留别中的“请君试问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同
32、。 2）都是末路王侯，同是绝命词，垓下歌与虞美人的风格有何不同 三、“愁”句集锦： 1、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般味道在心头。 2、只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。 3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。（贺铸）： 4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（李煜） 四、迁移运用： 1、仿按例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子运用夸张、比方和拟人的修辞方法。 这满山遍野的桃花，开得热火朝天，震天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。 2、片段练习：以“李煜，我想对你说”为题 附页： 一、关于李煜： 1李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词著
33、名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对从前生活的怀念，表现出深厚的感伤心情，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。 二、关于词的学问： 1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。 2、词有定格，句有定数，字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌。可分为上下两段，叫“片”或“阙” 3、词牌名：虞美人：相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听八面受敌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬
34、血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人敬佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠。“虞美人”因以渐渐成为词牌名 三、前人评价： 1、前人凭吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主的确可悲可叹，但他给我们留下了很多惊天地泣鬼神的血泪诗章的确难寻其右 2、唐圭璋李后主评传指出：他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲伤也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成，也特别光荣而宏大。在快乐的词里，我们望见一朵朵漂亮之花；在悲伤的词里，我们望见一缕
35、缕的血痕泪痕。 3、王国维人间词话：“尼采谓一切文学，余爱以血书者。后主之词，真所谓以血书者也。 四、相关连接： 1）垓下歌 力拨山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！ 2）大风歌 大风起兮云飞扬，威加海内兮归家乡。安得猛士兮守四方！ 3）金陵酒肆留别（李白） 风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 请君试问东流水，别意与之谁短长。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页