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1、2023年英语学科教学反思感悟随笔5篇 教学随笔也可以说“教学一得,主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小、篇幅短。下面是我带来的英语教学工作反思随笔，盼望能够关心到大家。 英语学科教学反思感悟随笔1 小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为识记英语单词而发愁了。学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，而四年级是学生积累单词量的关键性一年。如何让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥乏味呢?在课堂中，我尝试了以下几种做法。 一、直观教学法 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势。具体
2、的直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画，如在教学用品pen、pencil、 book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领会把握;如教水果类单词apple、pear、banana、watermelon等单词时，利用实物进行教学;如在教衣服类单词shirt、dress、skirt、jeans等时，也可利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，有关的英文单词也就能很快地识记。 二、词不离句教学法 词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应当是孤立的
3、发音、单词、语法，而应当是句子，“因为人与人交往的最基本单位是句子，“在句子中把握的单词是有生命力的单词。现代英语教学法主要流派“直接法和“全身反应法都强调“句本位。因此，把单词放入句中，能关心学生正确理解单词的含义，还有利于培育他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放入句中：“dog, dog, I can see a dog.“cat, cat, this is a cat.学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple, apple. I can see a red apple,“Red, red, I like red.这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体
4、会英语的语感。长期训练不仅让学生快速识记单词，还可以培育学生造句的能力，提高说话的能力。 三、游戏教学法 游戏是小学生喜闻乐见的活动，假如我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了，但并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种催化剂，促进学生的学习，有效的游戏教学能集中学生的留意，指向目标，得到反馈，课堂上运用游戏最多的是单词的教学与稳固，可以说单词的教学离不开游戏。 1、猜 对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最正确契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。如稳固单词时，可以让学生采纳多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果
5、，饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，看老师的眼神猜，可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。 2、写 单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥，可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。学习水果类的单词时，让学生带上水果，学习apple时就在苹果上贴apple字样，学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。总之，学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在开心的学习情境中就记住了单词。 Play with the word
6、s.我们要想出种种方法和单词交伴侣，与单词做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生识记了英语单词，可谓一举两得了。 英语学科教学反思感悟随笔2 一节好的英语课，应当是教师与学生机灵之光的闪烁，应当是教师用真情和理解与学生沟通和沟通的充分表达，应当是满足学生活动欲望和创造欲望的活动场所，更应当是学生轻松开心沟通的天地。而要创设一个轻松有活力的课堂则需要以下几点： 一、好的开始是胜利的一半。利用上课的前几分钟创造出良好的课堂气氛(Warming up)。唱一首欢快的英语歌曲，开展 “Let me guess. 等好玩的复习学问型的游戏，活跃课前气氛，增添英语课堂的趣味
7、性，引发学生的求知欲。 二、直观教学眼见为实。人总是通过感官获取各种信息来感知四周世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。在教学过程中要预备各种各样的单词卡片、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼观察，这样也不需要花时间去解释含义。还要充分运用身体语言、表情来关心学生理解。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望剧烈。因此，我们必需因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、幽默幽默、充满诱惑或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境
8、。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松开心的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，主动思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 三、因材施教 情景教学，针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，多给学生提供“习得的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱的学习气氛，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的学问传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。 四、玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。利用这一点，留意让学生在各种游戏中渐渐习得单词和句型，而不是死记硬背。要把握的单词以图片、动作等各种不同形式呈现给学生，实行整体
9、大量输入，依据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对许多的单词和句型似懂非懂的状况下，采纳各种游戏形式进行渗透，如Whats missing (丢了什么)、Listen and do(听音做动作)、Draw and write (画一画 写一写) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。 五、充满激情的课堂少不了对学生鼓舞与表扬。作为一名教师，特殊是一名小学英语教师，千万不要吝啬自己的关爱与夸奖。我曾经的一位学生对我说了这样一句话：老师，
10、是因为你的关怀与表扬，我才喜爱上本来我厌烦的英语课。这时我才真正感到老师对学生的爱是多么的重要，哪怕是一个眼神、一句话语、一个动作，都能让学生感到你的凝视和关怀。作为教师，只有用充满爱的心灵和学生沟通，给予他们爱的滋润，才能收获爱的回报。 所以，一堂精彩的课要在课堂上始终洋溢着一种自信的、热情的、充满“爱的气氛，课堂才能“活起来。 英语学科教学反思感悟随笔3 初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩，这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不行忽视的尴尬。随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感兴趣，无心参加课堂学习，应对这个不争的事实我曾
11、多次的反思，究其缘由我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，时光紧，任务重，压力大。因此我们有部分老师为了省时光、赶速度，一切围绕着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生渐渐感到枯燥无味，开始走神，开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌反感、;有时为了让某个学问点讲得清晰，不惜超多使用汉语解释，导致学生开口的机会相对削减，久而久之失去用英语沟通的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维潜力，而且影响学生学习的专心性主动性，是一种“应试教育的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的逆境。 应对这种现状
12、，我一向在思索：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成果呢?经过自我仔细的学习，思索和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力： 1、努力取得家长的支持与帮助。 父母是孩子的第一任老师，家长的教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教育需要家长的协作，英语教育更需要家长的专心协作与支持，在学习英语的过程中若能的到家长的协作与支持，对学生的英语教育将有可能起到事半功倍的效果。 2、关怀帮助学生，使其不断体验到胜利的欢乐。 就应让每个学生都能体会到：只要有付出，就会有回报;只要肯努力，就会不断进步。“成就感的获得能够消除学生在课堂活动中畏难心情
13、。使每个学生都深深感到老师无时不在关怀他们，用专心情感促使他们变消极为主动，增添他们克服困难的信念，从而体验到学习胜利的欢乐。 3、细心设计课堂教学 教师要依据不一样的教学资料，细心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问题，创造语言情境，活跃课堂学习气氛，启发学生思维，促使其专心主动地进行创造性地学习，培育学生良好的语言素养，让学生在比较简洁、愉悦的环境中自然地到达训练目的，从而提高学生课堂语言学习的效率。平常教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生学问构成的过程上，要擅长设计问题，引导、帮助学生构成自主思索，发觉问题、分析和解决问题的思路和习
14、惯，让学生透过“感知-概括-应用的思维过程去发觉并把握语言运用的规律。 4、将课内英语教学与学生实际生活联系起来，鼓舞学生把课内学到的英语用到他们的学校、家庭生活中去，老师能够布置一些与英语有关的实践活动。 总之，透过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生学习英语专心性主动性的重要途径。只有提高了初三学生的专心性主动性，初三学生们才会以沉着的微笑应对即将到来的升学考试。 英语学科教学反思感悟随笔4 新课程改革，是一次深刻的改革。新课改提倡全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的潜力;新课改提倡建设性学习，注重科学探
15、究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简洁回顾一下我所做的一些英语教学工作。 一.面向全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基础 1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。 2.为学生带给自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式进展听、说、读、写的综合潜力。 4.创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。 二.关注学生情感，创造民
16、主、和谐的教学气氛 学生只有对自我、对英语及英文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果、刻板的情态，不仅仅会影响其它进展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1.敬重每个学生，专心鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性。 2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验成就感进展合作精神。 3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。 4.建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果;相互鼓舞和帮助，做到教学相辅。 三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习
17、和运用的过程中逐步学会如何学习，做到： 1.专心创造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2.引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。 3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自我的学习目标和学习策略。 四.对学生进行有效的评价 评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采纳测验及非测验形式，平常重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成果，及反映的情感、看法、策略某方面进行准时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓舞学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标
18、、侧重于学生理解和获取信息的潜力，削减客观题，增加主管题。透过评价学生学会分析自我的成果和缺乏，明确努力方向。 新课程改革不是纸上谈兵，务必要与实践相结合，努力学习，专心进去，专心参加课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 英语学科教学反思感悟随笔5 课堂教学侧重教学目标、教学资料、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统，施教者务必对参加这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最正确的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果到达实际可能到达的最高水平;二是时光耗费最优，即在课程打算规定的时光
19、内最正确地完成教学任务，收到“少投入，多产出的效益。 试验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区分对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学资料，设法将教材资料转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参加真实的语言实践，以保证教学工作的完好性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。 做好教学情感的最优掌握，实行“赏识教育，构成学生有效学习的策略目标。在试验过程中，我们按照教材以及学与教要达成的目标，逐步构成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合;理解学生和培育学生相结合;统一要求和个别对待相结合;教法讨论
20、与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学资料，设法将教材资料转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参加语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的沟通与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习气氛，激发学生内在的专心因素、学习热情和创造意识。 细心设计活动课，充分表达师生互动、生生互动原则。 一节胜利的活动课往往需要教师的周密思索，在课程设计中，教师要尽可能多地思索师生的共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分表达学生学习的自主性和参加性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定资料、定时光、定专题、定场地、定专人进行。试图透过开展英语朗诵竞赛、单词
21、竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。 正确认识考试评价的功能，让学生学有进步，增添自信感和胜利感。学习困难学生最可怕考试。为了帮助他们克服可怕考试的心理，提高其学习的专心性，教师依据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出不一样的层次要求。试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最正确进展。?主要尝试了以下几种方法： (1)
22、实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身的观念，构成自主学习。 尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感新奇和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平常考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。 (2)依据学生学习的个体差异，奇妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信念和胜利感。 根据学生的学习程度与个体差异，考试制订不一样的层次要求。例如：单元测依据整体的测试状况，能够分别按ABC定出不一样的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的专心性，削减两极分化，培育学习的自信念。 (3)实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自我进展的空间。 测试设置A、B两卷，要求、难度有所不一样;或进行一试两卷： 卷为基础达标题，人人需做; 卷为综合测试，潜力达标，鼓舞学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入总分;中等偏上学生要求必需要做，以便于挖潜能、培育尖子生、进展潜力。 返回英语教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学英语学科教学感悟随笔5篇NEXT ARTICLE英语课堂教学通用随笔5篇