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1、2023年三年级上册科学课教学随笔 科学老师作为学生科学探究的引导者，在课堂上要激发学生的探究动机，培育学生的探究兴趣，引导学生选择适当的探究目标，查找到达目标的最正确教学方法。三年级科学课程是要以培育小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。下面是随笔网我整理的三年级上册科学课教学随笔，欢迎阅读。 三年级上册科学课教学随笔【第一篇】：“我们四周的材料教学反思 我们四周的材料是科教版三年级第一学期第三单元的第一课。小学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。这一课我引导学生通过观看和分辨来认识一些常见的材料。学生将自己
2、随身携带的物品、书包和教室的设施，辨别它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。 因为学生们每天的学习、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识另外，他们对于“塑料、金属、木头、纸等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详。这一课，让学生“观看和记录身边的材料，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物与“词汇再次建立联系。当然，学生们在区分和区分各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，比方，书桌的桌面是木头还是塑料做的？电视机的外壳材料是金属还是塑料？墙上贴的是墙纸还是墙布学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料进一步探究的需求和
3、欲望。这也正是我们所期望的。 我在课堂上首先引导小学生从查找身边常见的材料开始，让学生先看教科书的提示：金属、木头、塑料、玻璃、纸等。再让学生说说日常生活中常见的六种材料。 学生通过开展小组活动，观看和记录身边的材料，与小组的同学一起从身边的物品中查找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、携带的物品，分辨物品是由哪些材料构成的，并记录在小学生科学活动手册第22页的表格中。再让学生小组汇报，使学生在活动中认识到材料的多样性，同时也认识到身边的世界是一个冗杂的系统，很多物品是由多种材料构成的。再引导学生归纳总结哪些材料用得最多。试着看看常见的六种材料的性质，为下一节课继续认识各种材料的特性打下基础。 我
4、们的教学就要让学生通过观看、记录、描述等方法初步认识、了解材料。材料是物质，我们的世界是由物质组成的，我们身边的很多物品是由多种材料组成的，让学生通过学习，更进一步认识了我们的世界的丰富物质，更加喜爱我们生活的世界，喜爱大自然。 三年级上册科学课教学随笔【第二篇】：三年级上册科学教学反思 三年级的科学教学最终完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。 感悟一：预备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。 在开学备课时，我就担忧第四单元的教学对老师、学生来说有肯定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。
5、还好，学生有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参加试验，自主探究了。同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，预备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前预备工作，教师肯定要抽出时间，细心预备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。 感悟二：细心设计教学活动，是学生能力进展的重要载体。 科学课的教学目标应当是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取学问，培育能力，还需要让学生经受科学探究的过程，学习探究的方法，培育他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在学问与技能、过程与方法、情感看法价值观
6、上都能有所得。一节课教学看似简洁，但事实上学生经受了从推想科学检测构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培育了他们严谨求实的科学看法。 感悟三：关注详情，打造亮点。 回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思缘由，事实上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简洁的问话，我都会细心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏肯定的教学机灵与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行讨论，也只是简洁的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂
7、资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完善无缺，还需要留一些空白让学生“润色，许多有阅历的老师，他们就是擅长运用智慧去捕捉课堂中每个详情，将“意外转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。确实，课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从详情中多思索、多探究，才能从“小处做出大文章。 三年级上册科学课教学随笔【第三篇】：三年级科学教学随笔 在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的进展。我觉得提得很好，很准时，很贴切，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的进
8、展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得与老师们商量一下： 一、 教师要鼓舞学生敢问、敢答。 我首先应从教育观念上加以改革、更新，实行适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了。这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。假如学生提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予主动鼓舞，赞扬他们敢于提问的士气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。 其次，我们要消除学
9、生的心理防线，解放他们，鼓舞学生敢问，爱问。使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们可以通过“亲历科学这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学生擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“敢问敢答就是胜利的开始的道理。还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互提问的过程中，自己才能得到进展。 二、结合认知特点，引导学生学会提问。 初涉科学的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应留意通过教师示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知
10、水平，适当启发引导，让学生尝试提问。 1从科学课的课题上提问 在科学教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培育学生的提问能力。如科学第四课蚯蚓，出示课题后，引导学生质疑。问学生：蚯蚓是什么们样子的？它怎么爬呀？它喜爱生活在什么地方呢？ 2从授课内容的重点，难点处提问 对授课内容重点、难点的提问，既有利于小学生讨论学问，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如第七课土壤的爱护一课，一个学生提到：“为什么说爱护土壤呢？其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。通
11、过和水土流失相对比的讲解，这个问题就得到了解决，学生在了解水土流失的严重性之后，自然就会想到要爱护土壤，防止流失。 3从课文中的对立之处提问 有些课文中有看似对立之处，那正是编者老师们匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第九课沉与浮一课，有这么一个学生活动：1、瓶子在水中上浮，用什么方法让它沉下去？2、橡皮泥在水中下沉，用什么方法让它浮起来？ (用8分钟时到10分钟)在活动前让同学说一说用什么方法。 同学们只说出了一个结果 “ 要转变它们 。 我说怎么改呀？同学们说“加水、变样子。我说“那好吧，我们来试一试再说。同学们都非好奇，仔细的看和记录。结果橡皮泥浮起来了，瓶子沉下去啦。这样一来同学
12、们的主动性上来了，纷纷商量为什么。起到了很好的效果。 通过科学课的教学，我觉得不仅要考虑科学本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在把握科学学问的同时，学会科学思索，提问，学会应用科学学问解决一些实际问题，培育创新精神和实践能力、形成良好的情感看法与价值观，为终身进展奠定良好基础。 三年级上册科学课教学随笔【第四篇】：科学教学随笔 作为学生科学探究的引导者，在课堂上我激发学生的探究动机，培育学生的探究兴趣，引导学生选择适当的探究目标，查找到达目标的最正确教学方法，通过引导、激励学生经受科学探究的进程，激发学生对科学的兴趣。我觉得只有这样，教会学生探究的方法学生才有兴趣进行科学课的
13、学习活动，他们才能在自己的探究活动中去发觉和领会科学的乐趣，如在学习蜗牛一课时，课余我让学生抓蜗牛，课堂让学生观看蜗牛的身体和爬行，学生通过观看知道了蜗牛的身体有头部、腹部、尾部三部分。头部有两对触角，长触角上有一对眼睛。蜗牛是用它的腹部爬行的，蜗牛的腹部就是蜗牛的足，蜗牛用腹足能在各种物体上爬行是因为它在爬行中留下黏液。这样学生产生成就感，增添了学习科学的兴趣，提高了学习的自信念。学生学习的自信念提高了，那么接下来的学习过程将会是一件很开心的事。通过一个学期的小学科学教学，我深深体会到在小学科学课堂教学中，老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个煽动上进的动作；都会对学生的学习心理产生
14、主动的影响。例如，我在教奇妙的水一课时，我向学生提问：“假如老师将手中的纸巾放入红色的水中，会发生什么现象。“纸巾会被融化，“纸破了，“纸不见了，“水会沿着纸上升等等，尽管学生们是依据自己 的想象去回答下列问题的，并且有的学生回答的问题并非正确，可我仍适当的给他们一些鼓舞性的评价，并进一步引导他们去耐烦观看和试验，来得出正确的结论。 通过对学生的评价，让同学们在主动、情愿探求新学问的心情来学习。不但使学生自主参加，而且使学生敢于表达自己的不同见解，树立了自信念，同时也体验到了胜利的喜悦，把课堂变为展示自我、张扬独特的舞台。 三年级上册科学课教学随笔【第五篇】：三年级科学教学随笔 三年级科学作为
15、小学科学课的起始年级，学生们对这门课充满了好奇心。而科学课作为一门试验新课程，它是让学生在探究中学习，在讨论性学习中保持或进展儿童与生俱来的探究兴趣，关注学生的学习兴趣，并将其转化为学习的问题。 评价是为了促进学生的学习和进展，评价必需伴随于教学过程之中。教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，准时给予必要的，适当的鼓舞性、指导性的评价。 总之，通过开展科学课堂观看评价，强调了对科学学习过程的评价和在过程中的评价，重在学习过程，重在学问技能的应用，重在亲身参加探究性实践活动获得的感悟和体验，重在学生的全员参加，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改良。这样的评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它不是完成某种任务，而是一种持续的过程；这样的评价旨在进展，是为学生服务的；这样的评价表达了以人为本的思想，建构个体进展。最终使学生获得亲身参加讨论探究的体验、提高发觉问题和解决问题能力、学会共享与合作、科学素养的养成和增添对社会的责任感。 返回三年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学三年级教师教学随笔NEXT ARTICLE三年级上孔子拜师教学随笔