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1、2023年七年级数学教学随笔作文(精选5篇)篇一：七年级数学教学随笔作文 不知不觉间，这个学期又过去一半了。中期考试刚刚结束，我所代的数学成果虽然高于其他两班，其他两班的及格人数不及这一个班的及格人数，但回顾这半个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成果都不容乐观。尤其是在本次期中考试中，成果相比七年级时下滑较大，同时也暴露出学生运用数学学问特殊是几何学问解决问题时所存在的缺陷：基础学问不够扎实，基本性质、定理定义把握不牢，练习不够，运用学问点十分不娴熟，思维缺乏想象能力和创造性。经过试卷对试卷进行了细致的分析，结合平常上课学生的表现与作业，发觉自己在教学过程中存在以
2、下几个误区。 一、思想认识不够，过分信任学生的学习自觉性和学习能力。 我这学期接了八年级一班，由于前两个学期都取得不错的成果，特殊是上学期教育局的抽考中取得了很好的成果，因此过分信任学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际状况进行备课，忽视了部分基础学问不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成果下滑，进而逐步丧失了学习数学的兴趣，为后面的继续教学增添了很大的困难。 二、备课过程中预备缺乏，没有充分认识到学问点的难度和学生的实际状况。 从本次期中考试成果来看，数学成果处在中等及稍偏下的学生成果下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备
3、课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对学问点的理解不够透彻，运用学问的能力下降。通过调阅部分中等生的期中考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。 三、对部分成果较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。 本次期中考试不仅中等生的成果下滑，少数平常数成果较好甚至单元测试可以拿到100分以上(总分120分)的学生考试成果很差，牵强及格甚至不及格。像张晓雪平常很优秀，而这次只考了87分，安来杰考了54风。究其缘由是对该部分学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未
4、能准时发觉他们存在的问题并给以指正，导致其产生傲慢自满的心情，学习也不如以往仔细，作业也马虎了事，最终成果出现重大危机。 四、没有抓紧对基础学问和基本技能的训练。 从这次期中考试来看，相当部分学生存在着计算方面的问题，略微冗杂一点的计算错误百出。有部分学生甚至不会找全等三角形对应边、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS、“ASA“SSS这几个定理都没有把握好，至于角平分线性质及判定定理和线段垂直平分线性质与判定就更不用说了。相当部分学生分不清平方根与算术平方根的区分与联系，不会进行简洁的开方计算。和无理数有关的内容一塌糊涂。 通过对前半期的分析、总结和反思，下半期的数学教学主要从以上四个方
5、面入手，着力解决前半学期数学教学中存在的误区和缺乏之处，备课的过程中切实结合学生的实际状况，实行有针对性的补救措施，提高学生的基础学问和基本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和催促力度，加强学生分析问题的能力，培育其创新思维能力，进而提高其应用数学学问的能力，全面提高班级的数学成果，为今后的数学教学打下坚实的基础。同时做好每堂课的课后教学总结，发觉问题准时纠正，不留教学死角 篇二：七年级数学教学随笔作文 实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，
6、养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作主动的意义。反思题目结构特征可培育思维的深刻性;反思解题思路可培育思维的宽阔性;反思解题途径，可培育思维的批判性;反思题结论，可培育思维的创造性;运用反思过程中形成的学问组块，可提高学生思维的灵敏性;反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。有讨论发觉，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的规律思维能力方面有特别的作用，而这种锻炼老师不行能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。 案例：在学习命题和逆
7、命题时，学生都知道命题和逆命题只是题设和结论的交换，但是只有一部分学生能适当地加减文字使语句通顺，这就反映了有一部分学生的思维比较慢一些。还有就是在学习逆命题时，不能证明，只能举反例加以推翻，有的学生就不知道怎么回事，举反例也是言不由衷，充分说明了学生的思维能力有限，这在很大程度上影响了学生成果的提高。针对这种状况，我在教学时，注重学生思维能力的培育。特殊是在几何证明题的证明时，要求学生注重规律性，严密性，不行东一榔头，西一棒，肯定要留意每一步都要有理论根据，能讲得通才行。并且一再强调，题目中的已知条件可以直接用，其余的都要加以证明，不行想当然，不讲理论根据就拿来用，是行不通的。我要求学生在做
8、完每一道题诗，最好给其他学生讲一讲，别人能明白，又提不出疑问，才说明你做的题胜利了。通过这种方法，可以很好地提高学生的思维能力的提高。 尽管我在教学时千方百计，努力提高学生的数学成果，效果不是很理想。我进行反思，学生的基础太差不容忽视，影响了数学成果的提高。尽管如此，我还是要努力，提高我教学能力的同时，为学生思维能力的提高，共同创造一个数学成果提高的新台阶。 篇三：七年级数学教学随笔作文 现代教学内容丰富多彩，五花八门。教学的对象独特迥异，教学的观念也层出不穷。作为初二的一名数学老师，针对教学的这一特点，本学期我加强了对“学、探、议、练教学实践。 其实数学是开启科学学问的一把钥匙，培育学生创新
9、很重要。初二学生的特点是求知欲强，特殊是对新奇事物接受快，但不喜爱抽象的&39;乏味的学问，所以好多同学不喜爱数学，因为他们从课堂中感受到了乏味的计算、严密而难于理解的推理，缺乏创造性和趣味性的学问灌输，而创造性思维，发散性思维，规律性思维，提高学生智力的关键。然而传统的数学课的教法，使数学学习乏味无趣。 那么怎样才能学生激发学生学习数学的兴趣呢? 第一，走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中到处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习主动性，产生数学和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学学
10、问的学习力求从生活实例出发，从他们熟识的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必需创设丰富的问题情境。 第二，从生活实际中引入数学学问，有助于呈现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用。 第三，注重学问的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探究学问的机会。在学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些学问不是你教他的，而是自己探究发觉的，有一种科学家创造发明解决新问题，发觉新学问的胜利感，故在新学问传播时用这种方法更有效。 总之，充分调动学生自主参加意识，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者
11、变成如今的主动参加者，学生的学习兴趣才会越来越深厚，才更有利于学生更好地理解数学，应用数学，所以对课本中的做一做，想一想，议一议的栏目，不能只流于外表，、流于形式，要做好、想透彻和议透彻给予学生充分时间，真正做到“做中学和“学中做。 篇四：七年级数学教学随笔作文 初一学生刚从小学升上来对许多学问都很生疏，习惯上存在老师讲推一步走一步。初中数学很了许多新观点，比方情景创设，认识图形等等的学问点都需要学生发挥想象学会总结。“发明千千万，起点在一问。一语道出提问题的重要性，所以从一年级开始就要培育学生的质疑能力。 1、引导学生观看插图发觉并提出问题 利用教材插图形象丰富的优势，创设问题情境，首先要引
12、导学生认真观看插图，这是发觉问题的前提。先看着图上画了些什么?你看懂了什么?还有什么问题?考虑到开始提问学生有一些困难，这些问题由老师提出，过了一段时间，试着让学生看图提出问题，教师诧异发觉，不仅大部分同学能仿照老师的问题，而且还提出了一些有价值有深度的问题。比方在讲“比较这一内容时，同学提出：图中画了哪些小运动，他们都有几只?小鹿姑娘说了什么话?意想不到的是有一名同学提出：“我们学习比较，书上为什么要画这幅图呢?这个问题的提出，不仅说明学生观看认真，而且能透过外表的东西发觉事物的本质和内在联系，发挥了学生的创造潜能。 2、在倾听老师和同学的发言中发觉并提出问题 培育学生用心倾听他人发言的习惯
13、是培育学生质疑能力的一个重要条件。学生提出好问题，师生共同分析缘由，使他们主动动脑。课堂上同学的提问有针对性，能准时发觉和纠正同学出现的问题。如课堂上常出现：你为什么要这样做?我有更好的方法;我想问问他;我给你提一个好建议，这都是仔细倾听别人发言的良好效果。课堂上呈现了敢想、敢说、敢问、敢争辩的现象，学生成为了学习的主人。 3、在指导学生阅读数学课本中，进一步提高质疑问难水平 如：教师为学生每人制定了表格，将每天预习提出问题记载下来。在指导阅读方法上，首先让学生通过看图了解要学的什么学问?解决这个学问的方法是什么?为什么能这样解决?遇到的困难是什么?有什么发觉?在培育质疑过程中，学生自学是有层
14、次的，针对这些问题学生解决问题是层次清晰的，质疑的水平也有所提高。 总之，数学教学给了教师更大的发挥其主体性，创造性;使学生拓展思维的空间，真正到达用中学，学中用，轻负优质，提高学生的素养，使教师不只是在进行数学教学，而且在进行数学教育。 篇五：七年级数学教学随笔作文 一、敬重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣 使学生主动参.要与学习，必需使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使学生有兴趣，必需留给学生学习的自由。自由活动是人进展的内在根据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教育事实也反映出，真正的学习
15、并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发觉、纠正自己的。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的进展。比方，应用题打折销售这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假如我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生肯定会特别主动踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会
16、联想到各个环节中可能出现的问题，比方标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生稳固、提高的学问可能自然就解决了。 二、发挥学生的主体作用，引导学生主动主动参加教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参加条件，提供充分的参加机会，具体应留意以下几点： 巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能
17、够激发学生的学习动机和好奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。 运用探究式教学，使学生主动参加。 教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材提供的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。 运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热情。 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜
18、悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的兴趣和热情 三、沟通让学生共享欢乐和共享资源 学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“图形认识初步这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面，我想，假如直接给学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。 以上就是我的教学心得，在教学中还有许多缺乏，在以后的教学中要继续努力，迈上新的台阶。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/