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1、2023年写作教学设计案例7篇 有关于写作的指导教学,须要老师对课程内容进行设计。敲定一个活动班会,都须要做哪些打算呢?下面是由我给大家带来的写作教学设计案例7篇，让我们一起来看看！ 写作教学设计案例篇1 一、情景创设 师：人们都说，想象就像一只放飞的鸟，靠着双翅在蓝天飘舞、南北不羁。正是因为我们有无穷无尽的想象，我们的世界才会变的丰富多彩。让我们绽开想象的翅膀，畅想将来，说说我们的奇思妙想，提前感受将来的奇妙吧！ 生：我知道人类由鸟联想到要像鸟一样飞，于是独创了飞机。 生：我知道人类渴望像鱼儿一样逍遥自在地在水中游，于是独创了轮船、潜水艇。 师：同学们正处于天真烂漫的童年阶段，要勤于想象，擅
2、长思索，很多宏大的独创就是从脑海中闪耀的奇思妙想起先的，大家都来说说自己的奇思妙想吧。 生：我想独创一种特地吃垃圾的机器，吃进去的是垃圾，呼出来的是簇新的空气，那该多完备呀！ 生：我想克隆两个自己，一个上学，一个玩耍，那多华蜜呀！ 生：我特殊想独创一台既能在空中飞，又能在地面行驶，还能在海中航行的汽车，那该多好！ 二、技法指导 技巧1：精确审题 师：俗话说“磨刀不误砍柴工”，写作也是如此，花点时间精确审题，写作时会收到事半功倍的效果，看看本次习作要求我们写什么吧？ 生：这次习作是写一篇想象作文，可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人的启发想到的内容，还可以写科幻故事。 生：可写将来的物品，如：衣
3、服、食品、住宅、交通 生：还可写将来的我、学校、城市 师：的确可以从这些方面打破传统的束缚，勇于创新，绽开想象，写出自己的奇思妙想。写科幻故事还可以写那些内容？ 生：我会写小机器人大战外星人的科幻故事。 生：我会写奇妙的月球奇遇记。 师：那这次作文怎么命题呢？ 生：我知道，就以“将来的_”为题。 生：就以“20年后的_”为题。 生：科幻故事干脆以事务为题。 技巧2：绽开合志向象 师：想象作文一般有几种构思方法，还记得吗？ 生：先自述身世，再以梦写实，假设情景，再自我设计，展望将来，最终科学幻想。 师：那这次习作你想先写什么，最终写什么？ 生：我打算 技巧3：绽开合志向象 生：写好本次作文的关键
4、是想象合理、大胆、详细，怎么写呢？ 师：想象作文就是在头脑中放开思路，毫无拘束的想象。我信任你们肯定会写出独具魅力的作文。 写作教学设计案例篇2 教学目标 学问、实力目标： 1、指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。 2、根据肯定的依次将自己的所见所感表达清晰详细。 情感目标： 通过本次习作训练使学生感受自然和品尝自然。 教学重点难点：根据肯定的依次、抓住景物特征，将自己的所见所感表达清晰详细。教学方法：学生自主1、指导学生能不拘形式地敢于行文，表达出自己的感受和想法。 2、根据肯定的依次将自己的所见所感表达清晰详细。 教学过程： 一、设置情景，激发爱好 多媒体出示祖国山川河流
5、等大好自然风光，让学生感受祖国山河之秀美，回顾课文巴东三峡、周庄水韵、青海湖梦幻般的湖等，让学生再次回顾游记主题，由此让学生在课文和生活中产生习作的想法。 二、阅读教材提示，明确习作的内容和要求。 1、可以实行小组探讨的形式，谛视要求，理解要求。 2、学生补充没有列举的条件及要求 3、师依据生汇报进行总结，并板书。 三、学生独立思索，指导学生列题纲。 1、首先明确写作的目的，也就是本次习作要表达的中心思想是什么。 2、围绕中心确定题目。 3、材料选好，然后教学生如何支配材料，也就是哪一部分详写哪一部分略写，留意写作的依次。 四、学生依据习作题纲进行说话练习。 1、学生自己说 2、小组互说互评，
6、分散写话的难点 3、适时适度的进行点拔指导，使学生进一步明确写作的过程与留意事项。 五、例文分出示，巩固写作方法 1、出示列文走进黄龙川藏高原，那一簇簇。 2、引导学生分析，找出文章的提纲。 3、学生依据分析后的结果再次修改优化自己习作的纲要。 六、总结 1、观之有序，言之有序 2、抓住特点，描写详细 3、寄情于景，主题显明 七、习作 把自己生活中的经验写下来，一方面留给自己可时时回忆起那好玩的、特别的经验；另一方面介绍给别人，让大家都知道世界上还有这么好玩、奇异的地方。让我们把自己阅读过的地方写一写，把生活中绚丽多彩的画面绘声绘色地记录下来，现在，请大家写一篇游记，题目自拟，不少于600字。
7、 写作教学设计案例篇3 教学要求 1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。 2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。 教学过程 一、复习： 一想到明天就要告辞漂亮的校内，告辞朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。 板书：眷恋 从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？ 二、新授： 师：（1）让我们的思绪回到六年前，（配上一组学生开学到校镜头） 出示：6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的向往、对老师的仰慕走进校内。绿草如茵的操场，窗明几净的教室 ，天真烂漫的同学，亲善可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样迷人。 理解：迷人是
8、什么意思？ 板书：迷人 课文是怎样写出一切都是那样迷人 的？ 小结：有了这些修饰语，我们真实地感受到了一切都是那样迷人。这就是我们祖国语言文字的奇妙魅力。让我们读出这句子的美。 师：是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ 出示这句话读一读。 就围绕这句话，你能提出几个问题？ 五彩斑斓：丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩 板书：五彩斑斓 （什么是画卷？怎样的画卷？） （为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！） 2、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字 写下来，你打算怎么写？ 学生沟通自己的想法 1、 课文选取了哪些学习生活的场景来写
9、的？ 自由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。 （早晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外爱好小组） 请同学们接着老师的话往下读。（引读） 2、 这个表示什么？（丰富多彩的学习生活） 小结：课文所写的，不正是我们熟识的学习生活吗？作者多高超啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采纳这种手法。 小黑板出示：选取典型场景叙事 师：6年过去了，我们在这里强壮成长。 出示：6年过去了，我们在这里强壮成长。我们学到了不少学问和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的快乐和华蜜。母校啊母校，这些都是您赐予我们的精神财宝，我们怎么能遗忘！ 指名读，理解：精
10、神财宝 精神财宝指什么？ （学到了懂得了更感受到了） 母校赐予我们的精神财宝，我们怎么能遗忘！ 我信任大家都有这样的感受，你能读出来吗？指名读。 点评：哪个地方读得特殊好？ 齐读：让我们一起把自己的 这种对母校的难忘之情读出来吧！ 师：我们不能遗忘这欢乐的校内生活，更忘不了我们尊敬的老师。 1、 下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角 色读一读。 2、 怎样读好这诗一般的语言，指名一组读 3、 我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。 出示这段话安排角色朗读。 4、出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。 读一读，你是怎么
11、理解老师是天使，是大树，是海洋这句话的？ （老师像天使一样像大树一样像海洋一样） 4、 小结：这段话抒发了对老师赞美和酷爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。 小黑板出示：叙事与抒情相结合 师：在这离别时刻，你想为老师做些什么？ 投影出示： 我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声； 我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炙热的心跳。 师：古今中外，赞美老师的词句许多，课前老师叫你们搜集了，把你们搜集到的拿出来，先同桌沟通一下。 指名朗诵。 师：说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炙热的心跳。 师：六年过去了,我们即将告辞母校，让我们再一
12、次闲逛漂亮的校内，去看一看吧。 1、读：闲逛漂亮的校内，当年我们亲自栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。敬爱的同学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥、浇一次水吧！ 2、闲逛漂亮的校内，摩挲着我们亲自栽下的小树，在这离别时刻，我们内心无比激烈，有一首歌颂出了我们此时此刻的心声。 音乐观赏：校内的早晨 3、让我们记住这美妙时间，直到长成参天大树。 出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来探望我们的老师，道一声：老师，我们没有辜负您的希望！ 谈谈你是怎样理解这句话的？ 小结：这就是课文开头所讲到的我们心中就涌起深深的眷恋之情。 同学们，明天，我们毕
13、业，再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆你们童年时这快乐的学习生活。到那时候，正仪中心校-你们的母校-肯定会伸出热忱的双手欢迎 你们归来， 让我们充溢感情把最终一段读一下。 三、作业 ： 1、 抄写句子。（文章中对仗工整、句式整齐的句子） （这篇文章文字是那么美丽，有很多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。） 2、 练一练： 在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。 在我们心目中，您是 ， ； 您是 ， ； 您是 ， 。 （这就是刚才理解的课文中的句子，把你的理解写出来） 板书：
14、写作教学设计案例篇4 教学目标： 1、专项训练指导学生学习景物描写的方法（板块一）。 2、作文实践引导学生按肯定的依次视察校内后专题作文，做到写景详细、详略得当、抒情自然（板块二）。 板块一：学文说写学校景物片段说写专项训练 教学环节一：故事引路，明确主题 一、激趣导入 师：关于端午节的来历，有一种说法是为了纪念一个宏大的诗人。大家知道他是谁吗？ （战国时期楚国爱国诗人屈原） 投影仪简介屈原的故事。 二、故事引路 师：现在，我们就来听一个屈原小时候读书的故事。 播放山洞里的读书郎，学生默读，思索回答： 1、“读书洞”是屈原做什么的地方？ 2、你觉得“读书洞”最大的特点是什么？ 景色漂亮。 三、
15、明确主题 师：屈原读书的“读书洞”景色漂亮，那同学们的学校呢？我们今日的任务就是学习描写校内的景物。 板书：描写校内景物 描写：用生动形象的语言，把人物或景物的状态详细地描绘出来。 景物：景色和事物。 教学环节二：技法点拨，专项说写训练 环节过渡：我们要精确、生动地描写校内景物，须要驾驭几个诀窍。现在就来起先学习和练习吧！ 一、按肯定的依次细致视察 师：我们自己的校内有哪些景物同学们肯定都特别熟识了，但你 细致视察过它们吗？我们要描写好景物，细致地视察是基础哦！怎么来视察呢？ （一）技法介绍按肯定的.依次细致视察 1、常用的视察依次： （1）空间依次地点的转换依次。 （2）时间依次时间的先后依
16、次。 2、视察的内容： 景物的形态、颜色、大小、组成部分、活动改变等特点。 （二）读文体会 1、读例文我们的学校，思索回答： 小作者是根据什么依次写校内的，都写了哪些景物？ 空间依次：走廊（正门究竟楼）底楼（10个教室、6间办公室）二楼（阅览室）大楼北面（平房教室）操场 2、读读品品漂亮的花坛，思索回答： （1）这篇文章采纳了什么依次来写学校的花坛？（时间依次） （2）小作者详细视察描写了学校花坛在一年四季中的什么特点？（不同的植物在花坛中的生长特点） （三）专项训练 1、看图、请按视察的空间依次写一段话。 走进学校的大门，就是 ，校门的左边是 。沿着种有绿树的道路，走过足球场，就能望见 ，它
17、的旁边还有两个 。 2、看图，请按视察的时间依次写一段话。 早晨的校内非常 。随着 来到学校，整个白天的校内充溢了 。黄昏时分，学校又 。 二、选择有代表性的景物精确描写 师：经过细致地视察，我们就可以把看到的景物写下来。学校的景物那么多，我们能全写下来吗？怎么办呢？ （一）技法介绍选择有代表性的景物精确描写 1、什么景物具有代表性？ 最吸引人的，最能反映学校特点的景物。 2、怎样做到精确描写？ （1）抓住景物的主要特点。（高大、漂亮、清幽） （2）合志向象，巧用修辞。（比方、拟人、对比、夸张） （3）用词要精确、生动。 （二）读文体会 读例文英语角，思索回答： 1、小作者选择了校内的哪处景物
18、进行描写？为什么要选择这处景物？ 2、小作者分别把学校、老师、同学和英语角比做什么？体会一下这样写的好处。 （三）专项训练 1、你知道哪些描写校内的词语？请在三分钟内尽量写出来。 2、请把下边的句子补充完整，恰当地用上修辞。 （1）我们的学校就像 。 （2）我们的学校有 的教学楼， 的操场， 的花园。 （3）上课铃响了， 的校内马上变得 ，教室里传出来 。 三、支配详略，表达感受 师：描写学校的景物，我们也要做到详略得当，自然地表达出心情和感受。 （一）技法介绍支配详略，表达感受 1、景物描写要详略得当。 视察得最细致、感受最深的景物多写几句，要写具体。其它的简要描写。 2、表达感受 表达自己
19、的感情，表达自己体会到的道理。 （二）读文体会 读例文早晨的校内，思索回答： 1、早晨的校内介绍了哪些景物？哪些地方略写，哪些地方详写？ 2、文章表达出了小作者怎样的感受？（对学校的酷爱之情） （三）专项训练 你可以用什么词语形容自己的校内呢？请在1分钟内填空，写得越多越好： 1、 的校内 2、我们的学校真 ！ 教学环节三：课外视察我的学校 环节过渡：今日，我们学习了描写校内景物的三个写作诀窍，同学们记住了吗，明白了吗？大家有信念写出一篇好作文，通过自己的描写介绍一下自己的学校吗？现在啊，我们就须要为写出这篇好作文做好打算。 视察我们的学校 1、你在那个学校上学？ 2、学校里有哪些主要建筑物？
20、有哪些美化校内的景物？ 3、你觉得学校的哪些景物最有特点？你最喜爱的景物是什么？ 4、你打算采纳什么写作依次来描写自己的学校？ 5、你喜爱自己的学校吗？ 板书设计 按肯定的依次细致视察 描写校内景物（诀窍） 选择有代表性的景物精确描写 支配详略，表达感受 写作教学设计案例篇5 一年级写好一句话的训练 低年级写话训练可按“练句连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”
21、训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。老师重在激励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。起先要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不指责。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。 到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。 1练写“四素”句。 “四素”句即包括时间、地点、人物、事务这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽小学语文读写结合法）。练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生相识“四素”句。如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。”（王冕学画）老师将句子作如下分析： 什么时
22、间？什么人？什么地方了做什么？ 夏天的傍晚王冕湖边放牛 （时间）（人物）（地点）（事务） 这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们根据这样的形式写句子。学生会写后，又可进一步引导他们相识诸如“爸爸吃过午饭后马上赶到医院值班”（人、时、 地、事）、“星期天，公园里有很多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依旧是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较详细，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。 2练写“10句”。 即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。 例： 我望见一只小鸟落在草坪上。（“
23、看”句） 李奶奶听到一阵敲门声。（“听”句） 李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”句） 他想：我的笔哪儿去了？（“想”句） 我感到很兴奋。（“感”句） 我在山坡上放牛。（“在”句） 你是我的好挚友。（“是”句） 雨伞被哥哥拿走了。（“被”句） 妈妈把我的书包补好了。（“把”句） 爷爷家门前有一棵大树。（“有”句） 以上10句的练写，指导<方法也同“四素”句的练习：先相识，后仿写，再以生活为内容创写新句。训练时务必从简洁到困难，一句一句地练习到位。通过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说，可接着强化练句，到二年级可进入“连句”的训练。 二年级“连句
24、”，从写好一句话到写好一个句群。“<学习按肯定依次视察图画和简洁事物，写几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问，一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写”的前提是“视察”。“连句”的关键就在如何引导学生“按肯定的依次视察”。因为“按肯定的依次视察”才能按肯定的依次思维，有了肯定依次的思维也才会有按肯定依次的表达，即意思连贯的表达。 一年级连句训练 如何在一年级“练句”的基础上指导学生进行“连句”训练呢？ 1引导学生向课文学习。在讲读课文时，不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群，体会其内在的联系，在头脑中积累一些句群的范式。 2创设情境，引导学生视察简洁事务，按事务
25、的改变过程写话。 3出示图画，提示视察依次（由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等），要求学生按视察依次写话。 4引导学生用“首先接着然后最终”“有的有的有的还有的”“一会儿一会儿”“有有有”等进行“连句”的训练。 5开展“续句”嬉戏：请两组同学，每组四五人，以同一句话开头，分别续说，每人说一句，看哪组续得好，再把好的句群写下来。 6调整排列错乱的句子依次。 通过以上不同方式的“连句”训练，学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡，顺当达到大纲的要求，而为数不少的学生在写好一个句群的同时，自然而然地进入到了片断作文训练。 综上所述，小学作文教学从一年级抓起，重点应抓好写话训练。写话的“内
26、容”来自于生活，把话写“完整”靠“练句”，把话写“连贯”则靠“连句”。因此在整个低年级写话训练中，“句”是基础，“连句”是关键，“生活”是源泉。 段的训练 一、作文指导 用事实说话 要把文章写详细，很重要的一点就是留意用事实说话。这样别人读了你的文章印象就深刻了。请看下面一段话： 李老师教数学，对我们要求可严啦！有一次数学测验过后，她把批阅过的试卷发下来。我溜了一眼分数，顺手把试卷往书包里一塞。李老师望见了，走过来对我说：“你错了一道题，改过来了吗？”我漫不经心地回答：“知道了，明天再说吧！”李老师肃穆地说：“立刻改，不要让一道错题过夜。”我只好把试卷拿出来。李老师和我一起改那道题，给我分析出
27、错的缘由。从今以后，我养成了作业有错立刻就改的好习惯。 这段话主要写“李老师对我们的要求很严”，因为用了一个详细事例“肯定要?我?把错题订正好”，文章就有了劝服力。这样用事实来说话，文章的内容详细，给人印象深刻。 二、写段训练 运用一个详细的事实，把下面的话写详细。 1妈妈对我的关怀真可以说是无微不至了。 2我的哥哥学习很刻苦。 写作教学设计案例篇6 习作指导设计 教学内容： 续写想象 有一年春天，我乘坐帝王一号轮去南美洲旅行。航行中帝王一号与“玛丽”号相撞，帝王一号船沉人亡 其次天早晨，我从昏迷中醒过来，环顾四周，前面是茫茫的大海，后面乱石嶙峋，杂树丛生。这是在哪儿呢？我挣扎着站起来，沿着海
28、岸不停地奔跑，除了看到一条破烂不堪的渔船，几张破旧的帆布，没有一个人。我身陷一个无人居住的孤岛。我得活下去！我疯狂地冲向那只渔船，疯狂地找寻着。但是，只找到一把小刀，一把斧子，几根缆绳，一个能用的打火机。我又饥又渴，忧心如焚 教学目标： 1、结合生活阅历和已有的生存学问储备，以“我在孤岛怎样生存”为主题，绽开丰富、合理的想象，有条理地详细记叙求生的过程。 2、激发学生珍爱生命，学会生存、自我爱护的意识，培育的生存才智。 3、激发酷爱生活，乐于沟通、乐于的情感。 教学重点难点： 借助生活阅历和已有的生存学问储备，对“在岛上战胜各种困难、危急生存” 绽开大胆而合理的想象，并进行大胆。留意指导把战胜
29、困难、危急时的过程写详细。 教学打算： 课件，课外查阅野外生存的书籍、资料。 一、创设情景，设疑诱发想象主题（3分钟） 1、配乐，老师介绍孤岛环境。 2、老师设疑诱发想象主题：你来到这个无人居住的孤岛，将会遇到什么困难和危急？怎么生存下去呢？ 二、想象孤岛生存须要战胜的困难、危急（5分钟） 1、师：忧心如焚的你，在这个荒无人烟的孤岛会遇到哪些困难、危急？（预设困难、危急：火、吃、喝、住、冷、孤独、毒蛇猛兽） （板书：吃、喝、住） 2、以你目前的生存工具（小刀、斧子、缆绳、打火机）和海岛的自然条件，你用什么方法解决吃、喝、住这些困难？（相机板书：想象大胆合理） 三、指导把战胜困难、危急的过程写详
30、细（11分钟） （过渡：同学们，孤岛生存困难重重、危机四伏，战胜困难与危急的方法许多许多。假如每一个方面都具体地写下来，就成了一部长篇小说了。我们可以从中选取一两个自己感爱好的重点内容详细写，其余的一笔带过。） 1、师：可是，怎样写才能把自己感爱好的重点内容写清晰写详细呢？（板书：内容详细） 2、例文引路 （1）出示例文。 下水文举一：渴找淡水喝 我忧心如焚，现在已十几个小时没吃没喝了，我得想方法活下去！好渴啊，嗓子眼里像在冒烟一样！ 水，我必需去找水。可到哪儿去找呢？看着太阳照射下的白晃晃的海滩，我懊丧极了。我的脑子里出现出了家乡那一条条澄澈的溪流对，水往低处流！应当到山谷去找水。我立即充溢
31、了希望。 我艰难地挪动双脚，一步步向荆棘丛生的密林深处走去。走啊走啊，最终发觉一个长满树木的山谷。我喜不自胜，连滚带爬、跌跌撞撞地向山谷奔去手被荆棘刺破了，脚被乱石划破了，腰酸了，腿疼了 最终，在山谷最低的树林深处发觉了一股凉爽的泉水。“找到水啦！”我欣喜若狂，飞奔过去，趴在泉水里，咕噜咕噜地喝个痛快。真甜啊，好久没喝过这么甜的水了。 （2）自读、找寻精彩的地方。 （3）师生探讨沟通动作、心理的细微环节描写及的依次。 师：你认为哪些地方写得详细、精彩？为什么？ 沟通精彩的动作、心理细微环节。（老师随机渗透：想象大胆合理，描写人物动作、心理详细。） 沟通的依次。（想喝水找水喝水） 师：这个片段不
32、仅在人物动作、心理描写上有特色，而且在依次上也很有讲究。第一自然段写了，其次、三自然段写了第四自然段写了“喝水”，是按“想喝水、找水、喝水”的思路来引领人物动作、心理描写的。 3、总结方法，揭示规律：从以上片段看出，我们写解决困难、战胜危急的过程时，只要按肯定的依次，把自己的动作、心志向细写细，就能把文章内容有序地写详细写生动。（板书：有序） 4、学生反三实践。（二、三位） （1）师：下面请你从吃、喝、住等困难中选取自己感爱好的一个方面，自由说说解决困难的过程，留意描述自己的动作、心理。 （2）指名展示，老师紧扣习作要求随机点评。 预设反三 1、饥饿叉鱼吃 叉鱼（怎么叉）、剖鱼（怎么剖）生火烤
33、鱼吃鱼 2、孤岛建住处搭简易床或简易帐篷 洞里搭简易床。 选址（靠近大海的山洞）搭简易床（石头、小木棒、小木船小木屋拆下来的木板、破帆布）洞口烧一堆篝火 搭简易帐篷。 选址（要卫生，要有淡水；其次，要能遮荫；第三，要能避开猛兽或人类的突然攻击；第四，要能看到大海）；搭帐篷（石头、绳子、小木船小木屋拆下来的木板、厚厚的野草、破帆布）帐篷旁烧一堆篝火 四、总结归理习作内容、写法。 师：孩子们，短短的十几分钟，你们不仅经验了一次孤岛生存的人生体验，而且学会了怎样有序地把内容写详细。你们真了不得！ 这是一篇续写想象，课后请同学们接着文章的开头写下去，登记你刚才在课堂上大胆合理的想象。建议你们从众多战胜
34、困难与危急的事例中选一、二个重点事例，有序地把人物的动作、心理写详细，其余的一笔带过。 板书设计： 孤岛生存 想象大胆合理 吃、喝、住。 内容有序详细 依次、动作、心理 写作教学设计案例篇7 教学目标： 1能从身边去发觉丰富而精彩的素材。 2懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1学生材料选择空间的拓展。 2写法的指导。 教学过程： 一指导“写什么” 1从动物身上发觉。 1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的志气） A你发觉了什么？ （估计学生有：小猫很有志气，小猫敢爬树等） B等爬完树，你会发觉小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了改变，这时，你又发觉了什么？ 2）出现不
35、起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱 A现在你又从猫的身上发觉了什么？ 由学生随意选择说自己的发觉，并简洁地进行叙述。 1）导入身边动物。 A猫的身上的发觉是这样的多，其实狗的身上的发觉更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发觉过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B还有别的动物吗？ 2从身边发觉。 1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊？会不会是你？你发觉了什么？ （估计学生有：一直以为自己胆子大，却发觉自己胆小如鼠；望见老鼠胆怯了等） 2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发觉变了） 你发觉什么变了？ （估计学生有：妈妈的
36、手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等） 3）导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、娴熟的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发觉，你们看，发觉什么？ （估计学生有：我发觉游泳真难啊；我发觉我也会游泳；我发觉游泳很简洁） 4）小结：发觉无处不在，尤其是在我们这个充溢浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发觉，低头也有发觉，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发觉，发觉太多了，把你所能发觉的填在纸上： 我发觉我发觉 我发觉我发觉 我发觉我发觉 3沟通发觉的材料。 1）把你的发觉与小组的同学共享。 2）挑你最能说的一个告知同桌。 二指导“怎么写” 1提问指导法。
37、 1）学生上讲台回答同学提问。 谁情愿到讲台前来跟大伙沟通沟通吗？（请2位） A（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。 引导：你觉得他回答得不够清晰，你可以要求他说得更清晰。 B（其次位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。 （这个猜问题不难，一般都能猜到，特殊激励猜问题的学生） 2范文指导法。 同学们有许多发觉，这里也有四位同学有自己的发觉： 出现范文题目：我发觉“牛皮癣”的来历我发觉当家的权力变了 我发觉妹妹咬人的隐私我发觉路是这样走出来的 按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。 1）向范文提问。 选择范文后，老师要求，你想知道什么？（学生提问，老师留意提问质
38、量） 引导：假如你们想知道问题，作者能在作文总告知你们，那么作者的作文就是好作文。 2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告知你。 3）猜范文的内容。 选择其次则范文，老师要求学生猜作者写了什么？（学生猜） 4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。 5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也好像心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？ 导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。 三学生写作 1选择自己最喜爱的写作。 2部分有问题的学生老师个别指导。 指导方法A：看了你这个题目，老师很想知道1？2？3？ 指导方法B：你猜猜，老师看了你
39、这个题目最想知道什么？ 3学生习作，音乐。 四评价及观赏 1引导评价的方法。 1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？ 2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作者有必要写的。 2学生上讲台读作文。 1）评价优点：哪些问题解决了？ 2）还存在什么问题？ 3）有什么建议？ 3观赏。 1）学生中的优秀作文。 2）配乐朗读范文我发觉爸爸其实很爱我。 4总结。 发觉无处不在，生活中有写发觉叫我们落泪。 （课件图片：风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈） 发觉其实不难，记住两句话：用眼睛去视察，专心灵去感受。 本方案设计有两大特点： 1从学生情趣入手，激发学生的搜寻
40、材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。 2指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”最简洁的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了许多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生相识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。（限小学生） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页