2023年英语教学叙事故事.docx

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1、2023年英语教学叙事故事 第一篇：英语教学叙事故事 英语教学叙事故事 松原前郭县蒙古族中学：王守志 作为一位班主任，我对学生一向严格要求。有一次在自习课上，我查班，觉察一名学生玩手机也可能是有特殊事情，被我觉察没收了，他脸色通红，想要辩解，但是没有出声。下课后，他来找我，想要要回收机，我生气的说：“自习课不认真学习，还想拿回手机，No way, Go out.他还想说什么，但没说。后来他说，“老师手机先放您这儿，您想给我，我再要，好吗？我没出声，只是点点头。其次天，上课时，恰恰是那位同学课前报告用英语讲解并描述小故事或者表达自己的趣事。他的英语和口语水平都是一般。但是那天他的讲演特殊精彩，得

2、到了同学热情的掌声。大部分意思是由于准备报告，遇到生词时，用手机查找，被老师觉察，请老师不要生气等等。有一句我记得很清楚Please my teacher forgive me, now can you give me my phone? 当时，同学们和我都笑了，但是课下我也很好地考虑了一下：老师不应当高高在上，要给学生一些机会来说明，来倾诉他们的内心想法。有错误，要给他们改的机会。 后来我找他，并和他进行了这样的对话：“上课查的是啥词啊？他说：“Download. “哦，找到了吗？“没找到你就进来了。他说。“那你为什么不说明啊？我问道。“老师在课上能听学生说明吗？听了他的话，我无语，“是啊，

3、那时我会听他说明吗？我主动向学生认了错。他眼睛瞪得大大的，简直不敢信任我的话。临走时他说：“老师，以后我会更加努力学习的。我点着头激励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我悲观。 从那次事情后，我在上课时就特殊留意那些虽然然聪明但留意力不简洁长时间集中的学生们。多与他们沟通，擅于觉察他们的闪光点，觉察他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。我觉得爱学生就要敬重学生，敬重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的无趣和天真；用充溢爱的眼睛欣赏学生即使是成果最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子。很多课堂上的突发事情其实并不需要马上处理，假如留到

4、课后来处理效果就不同了。要给学生说明的机会，轻易不要对学生说NO.我上面提到的例子，是很平常、很一般的事情。我们做老师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么简洁，就我本人来讲，在平常很多的教学过程中就犯过不少错误。解决一系列的问题除了自身的素养之外，照旧需要一个长期的过程。盼望这件小事能关心我们老师更好的处理一些教学突发事务。 其次篇：小学英语教学叙事故事 小学英语教学叙事故事 这一节课是我本学期刚刚接触的三年级学生的一节课，这节课是在星期三下午第七节，学生们在上午进行了惊慌的语数英科学习，而第六节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗

5、水，阳光透进了教室，气氛觉得特殊的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课确定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得簇新又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣“Head and shoulders knees and toes 并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简洁的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，留意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，老师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活

6、着独特的动作，并进行激励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的玩耍活动，学生进一步驾驭了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。 在新授课阶段，我接着用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺当，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即接受波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，其次组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。同时还接受了另外的一种练习的方式，即大声小声的玩耍，老师假如大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效果也不错。在进行句

7、型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得整理一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺当。 在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有很多学生都主动的举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫了他上来，谁知他一上台，其他学生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：“老师，他是傻子！我听了才明白是怎么回事，但是我没有笑，而是马上指责了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：“你很棒！因为你敢于主动地上台来

8、表演，你的任务就是和老师一起展示一下简洁的打招呼的用语本来支配展示的内容较难，所以改了比较简洁的，避开打击学生的学习主动性。然后 我就和这个学生练习了简洁的英语口语：如Hello!Hi!Nice to meet you.等等。那个小男孩儿尽然顺当的对上来了，我带头给这个小男孩儿鼓掌，其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：“你们看，他不是很棒吗？或许他在学习的过程中有确定的困难，但 是我们是一个班级，我们就像是一家人一样，是不是应当互相关心呢？其他的学生都说应当，而且很多学生也情愿做他的小助教，我也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激烈，上课的时候也更加专心了。当然后面的学

9、习也比较轻松了。 下课后，我反复思索了这节课，这节课应当说还是比较胜利的，我根据学生的实际状况刚好调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习主动性，尽量实行了灵敏多变的教学方法和模式，给学生创设情境，尽量实行玩耍的、学生合作式的教化学的方式，让学 生在学中玩，在玩中学，轻松快乐的进行学习。同时，尽量关注每一个学生，特别是一些后进生，尽量赐予他们激励和关心，就像这节课堂上的小男孩，他在受到激励后，学习也更认真了，成果也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创建性的生命体，我们应当尊 重他们、关心和教化好他们，以剧烈的责任心和爱心，用良好的教化教学方法去引导和启迪他们，让他们在学到学问

10、的同时，也感受到人生的快乐，懂得做人的道理，快乐的学习，健康的成长！ 第三篇：英语教学叙事 英语教学叙事 赵风东 初三学生在写作时经常在以下方面存在一些常见的错误： 1、没有理解英语的基本句子成分是“主语+“谓语，学生经常出现主语跟谓语不一样，包括句子的谓语用得不恰当，谓语用词跟主语不搭配，一个句子没有主语，或多个句子杂在一起。比方：学生想说“我母亲总是不让我看电视，写出来的是“my mother always not be allowed I watch TV.根本就是干脆从汉语逐字翻译成英文的。出现这样的问题，明显是由于句子的基本结构没有弄清楚。看来在今后的教学中还要接着强调，并协作造例句

11、练习。 2、动词短语搭配记不精确 比方：“Im not allowed watch TV.正确的短语“被允许做某事应当是“be allowed to do.。 3、丛句语序和连接词问题很不理解，为什么强调了那么多次，学生在写作文时，从句语序还会写错？对于连接词，我在讲的时候也感觉到学生没有理解。我讲解的方法就是把课文里面的从句拿出来分析其语序和联系词，然后再讲相关语法点，最终举例子让学生造句。语序问题，我还会在将来遇到一次强调一次，信任会有效果。但是联系词我就不知道该怎么让学生听懂了。 记得自己是到中学才弄懂的，都没印象初中时老师是否讲了从句，就算讲了，也是没听懂的。当时自己的英语在班上是中等

12、偏上水平。问我怎么学的，就是按部就班依据老师布置的作业来。如今的绝大多数学生问题就出在不知道什么叫“按部就班“保质保量独立完成作业。你让他做作业，他还跟你说“做不到怎么做嘛？你让他抄课文，他说“抄了也没用，还不如不抄。因此，本人认为，要解决英语成果差的难题还得首先解决看法问题：养成按时完成作业的习惯！好了，言归正传，接着说我们九年级学生英语作文的问题。比方：“I dont know that what should I do“Could you please tell me should I do?正确的句子应当是“I dont know what I should do.“Could you

13、 please tell me what I should do?.以上这些问题让我对如何增加学生作文表达实力有了一个不全面的思索。我觉得，提高学生作文实力必需从七年级入手小学重点在听说，只需知道what和how,不需求甚解；到中学阶段就必需知道why了。老师在讲解课文和精读篇阅读理解试题时，要留意以下两点： 1.利用课文逐句关心学生分析理解英文句子的基本结构，即“主语+谓语； 2.要求学生把有用的动词短语、名词短语以及插入语记牢记清楚。 第四篇：英语教学叙事 教学叙事 今日英语课上，我在教授get up, go to school, go to bed, go home等短语时,借助一些肢体

14、语言来助教，学生们很快就学会了。但是如何教have breakfast, have lunch, have dinner这几个短语却让我有些犯难。经过几番思索，我灵机一动，快速在黑板上画出一条鱼，指着图问学生：“这是早餐、午餐、还是晚餐？“午餐。学生们回答。接着，我问道：“Why?“因为午餐中经常有鱼吃。学生们说。我心中的“一块石头落下了。我本以为教学任务算是完成了，学生们可以自然记住了have lunch，可就在这时，一位学生站了起来，说：“Miss Yang，那条小鱼好可怜啊！ 这位学生是班里最淘气的学生，总爱和老师唱反调。“你真的觉得它可怜吗?我问他。“是啊，它是一条小生命，可是却成了人

15、们餐桌上的一道菜，真可怜啊！说得语气平稳、义正词严，此刻我突然觉察他已不是在“犯难我，而是说出自己心里话而已。回头望着黑板上的那条鱼时，我竟感到鱼在求饶。我有些于心不忍，对学生们说道：“说得特殊好，那老师再选用其他的菜作为午餐吧？ 英语课堂中这样一个小插曲让我感慨万千。老师要擅长倾听学生的心声。它让我想起了“老师对差生不能头疼，只能心疼。这句话。又让我反应到好老师是德才兼备的。所以懂得爱学生，真正理解学生，敬重他们的情感与感受，关注他们在课堂上的一举一动，一颦一笑，觉察他们身上的闪光点才是对的。我们对待每一位学生更多的应当是关切与呵护，用行动和好的语句消退他们的惊慌感，生疏感 和距离感，也让学

16、生看到我们的可爱、纯真与和善。老师“除了爱你们，还是会爱他们，没有别的。我曾在一篇文章上看到。老师们，孩子是不会掩饰自己的情感，情愿与人共享喜悦，渴望有人分担忧虑，盼望我们对他们有所助和解决问题的。所以，我们就应当为孩子们创建特殊宽松的环境，给他们充分表现的机会。 课堂是个小舞台，社会是个大舞台，学生在课堂上要扮演好“小角色，我们要竭力辅导和细心陪护！我们要用“德与“才细心培育每个别出心裁的孩子。 教 学 叙 事 小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的爱好，培育学生学习英语的主动性，使他们树立学习英语的自信念，同时培育学生确定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学

17、生的爱好，培育学生学习英语的主动性，是搞好小学英语教学的重要一环。下面，结合本人的教学实践、谈谈自己的点滴体会。一 深化孩子的内心备教材意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思索问题的方式，还有一百种倾听的方式，惊异和仰慕的方式。一百种欢乐，去歌颂，去理解，一百个世界，去探究，去觉察孩子眼中的世界并不愿定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不行思议。敬重孩子的天性，理解他们的不行思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的目光看教材，用孩子思索问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界

18、。在教“pig这个单词的时候，我适当加入了象声词，变成噜噜噜噜Pig,孩子们就会颇有爱好，乐于接受，而且简洁记住。在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起玩耍，自己不仅是玩耍的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让学生站到讲台上当小老师。 有时兴奋的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。二 主动营造学习英语的气氛。像全部其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际实力也只有通过语言实践活动才能到达。创设一种真实的实际环境，必需有一个真实的交际场所，记一个真

19、实的课堂气氛。传统的“秧田式座位摆放法对培育学生的交际实力造成了确定的障碍，在确定程度上限制了实际的空间和实际的范围。因此，小学英语课堂座位的摆放应是开放式的。我根据不同的教学内容，接受不同的课堂座位摆放。如在进行玩耍教学时接受圆形摆放法，这样既为玩耍供应了足够的空间，又能让观摩者清楚地望见每一位玩耍参与者和每一个玩耍环节；进行情景对话教学时接受小组围坐法，便于学生进行沟通。这样，既不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，也能提高课堂教学的质量，孩子们也更宠爱上英语课了。 此外，课堂环境的布置对学生的学习也有很大的影响。丰富生动、兼学问性与趣味性为一体的课堂既像是一个学问的“乐园，又像亲切的“

20、家园。学生再这样一个丰富多彩的气氛中学习是多么欢乐的一件事。因此，根据我班学生的特点，以及班级的具体条件，我在课堂环境的布置上进行了调整：在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物，让学生在随便翻阅中不断增加英语阅读理解实力，还可以逐步积累英语词汇量；在教室里准备了一只工具箱，为学生供应常用的手工用品，如剪刀、胶水、钉书机、彩笔等等，在 这些物品上标出英文单词，这样即可以关心学生记忆这些日常用品的单词，又为他们供应了制作手工的工具，培育他们运用后物归原处的好习惯以及疼惜公物的美德；在教室里开拓了一处展示角，张贴学生自己制作的剪报、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。

21、这些都是英语教学的重要补充，也是一种赞许儿童学习表现的方式，让孩子们对英语学习拥有参预感和成就感。孩子们在这样一个丰富多彩的课堂气氛中度过了他们一生中最无忧无虑的启蒙教化阶段。三 充 分 发 挥 英 语 歌 曲的作 用 在英语教学中，英语歌曲有着不行替代的作用，它就像一支艳丽的花朵在课堂上绽放，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。许多英语歌曲简洁易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律秀丽，内容生动，大大提高了学生学习英语的爱好，加上老师适当编排的动作，也给学生供应了主动参与的巨大动力。此外，音乐的奇异旋律极大地促进了儿童对唱曲内容的记忆，让学生学的轻松、欢乐，真正做到寓教于乐，乐教乐学。我

22、在运用小学英语清华高校一条龙版教材时，充分领会了英语歌曲的魅力。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热忱。有的学过的单词、句子可能会被他们短暂遗忘，但只要听到那熟识的旋律，孩子们就能流畅地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的胜利和快乐。一次，在教Snow White这首歌的时候，女孩子边唱边跳，特别投入，可有些男孩子却不好意思唱，因为Snow White是女的，我又用同样的旋律，将歌词改成Prince让 男孩子唱，这下他们唱得可神气呢！因此，我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种胜利的、行之有效的教学方法，而由此获得的学问和

23、情感，必将给孩子们的将来的英语学习奠定基础。四 设 计 形 式 多 变的课 外 作 业 让学生宠爱的、愿意完成的课外作业，不仅能稳固学生所学的学问，还能增加学生学习英语的爱好。老师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培育创新实力。根据不同年级、不同实力的学生，我设计了几种课外作业。一年级的学生刚刚接触英语，天性新颖的他们爱好很浓，主动性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把你今日学会的单词合格去回家说、唱给你的家长及好挚友听，其次天告知我你的家长和好挚友是怎样表扬你的； 二、三年级的学生有了确定的英语

24、基础，我布置的课外作业是录下你读的最好的课文和唱的最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。苏霍姆林斯基说：“胜利的欢乐是一种巨大的精神力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了爱好的基础。 托尔斯泰说：“胜利的教学所需要的不是强制而是激发学生的爱好。“爱好是最好的老师。愿孩子们学习英语的爱好之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。 第五篇：小学英语教学叙事故事 小学英语教学叙事故事 民族组王艳 这一节课是我上的第三单元的第一节课，这节课是在星期三 下午第六节，学生们

25、在上午进行了惊慌的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得特殊的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课确定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得簇新又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。 于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣Head and shoulders knees and toes 并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简洁的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，留意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，老

26、师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位或者独特的动作，并进行激励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的玩耍活动，学生进一步驾驭了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。在新授课阶段，我接着用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺当，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即接受波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，其次组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方 式来进行，然后再让学生反过来进行练习。同时还接受了另外的一种练习的方式，即大声小

27、声的玩耍，老师假如大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效果也不错。在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得整理一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺当。 在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有很多学生都主动的举了手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫了他上来，谁知他一上台，其他学生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：“老师，他是傻子！我听了才明白是怎么回事，但是

28、我没有笑，而是马上指责了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：“你很棒！因为你敢于主动地上台来表演，你的任务就是和老师一起展示一下简洁的打招呼的用语本来支配展示的内容较难，所以改了比较简洁的，避开打击学生的学习主动性。然后我就和这个学生练习了简 单的英 语 口 语 ： 如Hello!Hi!Nice to meet you.等等。那个小男孩儿尽然顺当的对上来了，我带头给这个小男孩儿鼓掌，其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：“你们看，他不是很棒吗？或许他在学习的过程中有确定的困难，但是我们是一个班级，我们就像是一家人一样，是不是应当互相关心呢？其他的学生都说应当，而且很多学

29、生也情愿做他的小助教，我 也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激烈，上课的时候也更加专心了。当然后面的学习也比较轻松了。 下课后，我反复思索了这节课，这节课应当说还是比较胜利的，我根据学生的实际状况刚好调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习主动性，尽量实行了灵敏多变的教学方法和模式，给学生创设情境，尽量实行玩耍的、学生合作式的教化学的方式，让学生在学中玩，在玩中学，轻松快乐的进行学习。同时，尽量关注每一个学生，特别是一些后进生，尽量赐予他们激励和关心，就像这节课堂上的小男孩，他在受到激励后，学习也更认真了，成果也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创建性的生命体，我们应当敬重他们、关心和教化好他们，以剧烈的责任心和爱心，用良好的教化教学方法去引导和启迪他们，让他们在学到学问的同时，也感受到人生的快乐，懂得做人的道理，快乐地学习，健康成长！ 2023年6月8日